五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-5.9 分?jǐn)?shù)的大小 ︳北師大版

晉廟鋪小學(xué)《五步三動(dòng)教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)五學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)合作探究課題分?jǐn)?shù)的大小主備教師李艷輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。2、結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法并在比較中掌握通分這一概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解通分，探索并掌握通分的方法。教具學(xué)具多媒體課件第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程一、溫故互查：比較下列各分?jǐn)?shù)的大小。EQEQ\F(4,8)和\F(3,8)EQ\F(5,9)和\F(7,9)EQ\F(13,30)和\F(17,30)EQ\F(2,5)和\F(2,7)EQ\F(1,5)和\F(1,3)EQ\F(2,9)和\F(2,11)（1）學(xué)生比較各組分?jǐn)?shù)的大小。（2）說一說思考的方法。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)1、兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)如何比較大??？2、什么是通分？三、自學(xué)解疑晉廟鋪小學(xué)《五步三動(dòng)教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程（一）課件出示第83頁情境圖，仔細(xì)觀察圖中所給信息，比較操場(chǎng)和宿舍樓誰占地面積大，也就是比較分?jǐn)?shù)EQ\F(2,7)和\F(1,6)的大??？你有什么好方法比出它們的大小呢？看誰的方法最多。方法一：畫圖比較法。方法二：通分比較法。（先化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）EQ\F(2,7)=\F(（）,42)，EQ\F(1,6)=\F(（）,42)，EQ\F(（）,42)＞EQ\F(（）,42)，所以EQ\F(2,7)（）\F(1,6)。方法三：同分子比較法。EQ\F(1,6)=EQ\F(2,（）)，EQ\F(2,7)＞EQ\F(2,（）)所以EQ\F(2,7)（）\F(1,6)（二）比一比，宿舍樓和教學(xué)樓誰占的面積大？學(xué)生獨(dú)立思考，思考后小組討論探究，并匯報(bào)。四、精講精練（一）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師精講重難點(diǎn)：1、把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。2、比較分?jǐn)?shù)大小的方法：（1）分母相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。（2）分子相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。（3）分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成晉廟鋪小學(xué)《五步三動(dòng)教學(xué)模式》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。（二）鞏固練習(xí)完成教材第84頁第1、2題。第1題：小組討論三個(gè)問題，并得出結(jié)論。教師指名小組代表回答，并點(diǎn)評(píng)。第2題：組織學(xué)生板演通分的過程，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。五、拓展延伸有甲乙丙三個(gè)射擊運(yùn)動(dòng)員練習(xí)射擊，三人各自射擊一30、40、50發(fā)子彈，分別打中了鞋子25、36、40次，請(qǐng)問誰的命中率比較高一些？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，小組代表匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的大小分子和分母都