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第3單元角的初步認識《第1課時角的認識及畫法》教案【教學內(nèi)容】教材第39頁的內(nèi)容【教學目標】1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角各部分的名稱,會用直尺畫角。2.通過操作活動,幫助學生建立角的空間觀念,培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。【重點難點】初步認識角,建立角的空間觀念?!窘虒W準備】剪刀,吸管,三角板,紅領巾,圖釘,兩根硬紙條,水龍頭,課件?!窘虒W過程】一、情景導入師:(出示主題圖)新的一天開始了,同學們都在做早操,從圖中你看到了什么?(抽出實物中的角)你們認識他嗎?二、進行新課知識點1角的認識(1)出示三角板、紅領巾、地板磚、黑板的表面等,指一指它們表面上的角,同桌之間互相說一說。(2)認識角的組成師:同學們剛才指的都是自己所理解的角,那么什么是角?角是怎樣組成的?下面我們一起來研究。出示一個角。師:請同學們認真觀察,用自己的話說一說,角是什么樣子?小結(jié):這個尖尖的部分,叫做角的頂點;這兩條直直的線叫做角的邊。(3)鞏固角的組成課件出示一些角,請同學們介紹各部分的名稱。(4)判斷活動角①指導制作:用一個圖釘,兩根硬紙條做成一個活動角。②轉(zhuǎn)動硬紙條,體驗角的大小。知識點2畫角師:我們認識了角,能在物體的表面找到角。那么在今后的學習中,我們不可能總把實物拿出來找它的角。因此,在數(shù)學上我們可以把各種形狀的角畫出來。后面我們來學習怎樣畫角。交流匯報:畫角的方法。(展示正確的角和錯誤的角,學生評價)小結(jié):先畫頂點,然后從頂點開始,用尺子向不同的方向畫兩條直線,就畫成一個角。學生再畫一個正確的角。三、課堂作業(yè)1.下面的圖形,哪些是角?(在角的下面畫“√”)說明原因。2.拓展練習(1)一張長方形紙被剪一刀后,剩下的部分有幾個角?(2)這個圖形有幾個角?四、課堂小結(jié)提問:這節(jié)課你學習了什么?有什么收獲?小結(jié):師生共同歸納:(1)認識了一種新的圖形——角。(2)知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。(3)學會了畫角。五、課后作業(yè)1.課本第43頁練習八的1、2題。2.完成本課時的練習?!景鍟O計】第1課時角的認識及畫法【教學反思】角與我們的實際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。因此教學時應從學生熟悉的實物和情景引出角,并從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。《第1課時角的初步認識及畫法》導學案課題角的初步認識及畫法課型新授課設計說明1.發(fā)揮情境作用,激發(fā)學習興趣。上課伊始,引導學生觀察主題圖,通過熟悉的校園生活情境喚起學生對已學圖形的回憶,激發(fā)學習的興趣,形成知識的遷移,感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合實際,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學時,一定要充分利用教材中的實物圖,引導學生認真觀察,從實物圖中找角并抽象出角,形成角的表象。同時,引導學生尋找生活中的角,加深對角的認識,感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。1.在感知生活情境及操作活動中,認識角,了解角各部分的名稱,初步學會用尺子畫角,知道角有大小之分。學習目標學習重點2.積極參與活動并發(fā)現(xiàn)角,感知角,認識角,培養(yǎng)觀察能力、提高動手操作能力。3.學習積極主動、發(fā)言踴躍,能感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。1.初步認識角,知道角各部分名稱,掌握正確的畫角方法。2.會正確畫角,感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。教具準備:PPT課件五角星卡片紅領巾學具準備:圖形紙片學前準備課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.出示紅領巾,問:紅領巾上尖尖的你們知道叫什么嗎?1.學生觀察,并回答:1.下圖里我們學過的圖2.導入新課:這節(jié)課我們探究角的認識及畫法。(板書課題:角的認識及畫叫角,一條紅領巾有3個形,你能從中找到角嗎?法)角。標上符號。2.學生齊讀課題,再次領會課題的含義。2.填空。(1)一個角有(1)個頂點,(2)條邊。(2)一把三角尺中,有(3)個角,五角星有(5)個角。(3)寫出下面角的各部分名稱。3.下列圖形中,是角的在()里畫“○”。(○)()、()(○)4.判斷。(對的畫“√”,錯的畫“×”)(1)一個角的兩條邊越長,這個角就越大。()(2)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。(√)(3)角的兩邊張開得越大,角就越大;角的兩條邊張開得越小,角就越小。(√)(4)把一個角放在放大鏡下看,這個角的大小不變。(√)5.以給出的線作為一條邊畫一個向下開口的角。6.數(shù)一數(shù)下面的圖形中分別有幾個角。(4)個角(3)個角二、自主探索,體驗新知。1.結(jié)合實物,認識角。1.(1)學生觀察主題圖,找角并匯報哪里有角。(2)學生觀察并指出角。(1)課件出示主題圖,引導學生找角。(2)出示五角星卡片,讓學生找角。(3)找教室里的角。2.折角。(1)引導學生用圓形紙片折一個角。(2)引導學生摸自己折的角,說說發(fā)現(xiàn)了什么。課件出示:剪刀、鬧鐘、三角尺等實物圖引導學生進行觀察,從實際圖中抽象出各種角。3.講角的概念。出示課件,引導學生得出每個角都有一個頂點和兩條邊。4.畫角。(3)交流生活中觀察到的角。2.(1)學生動手折角。(2)學生摸角,并匯報發(fā)現(xiàn)。(有一個尖尖的地方,有些扎手,兩邊平平的、直直的)(1)引導學生討論如何畫角,嘗試畫角。(2)師生共同總結(jié)角的畫法。5.認識角的大小與角的兩條邊的關(guān)系。(1)引導學生制作活動角。(2)展示學生制作的角,質(zhì)疑誰做的角大?角的大小與什么有關(guān)?(3)師生共同總結(jié)角的大小與什么有關(guān)。3.學生齊讀角的概念,結(jié)合課件交流自己對角的理解,并在課件中指出角的頂點和兩條邊。4.(1)小組內(nèi)討論、猜想如何畫角,動手嘗試畫角。(2)學生在教師的指導下,通過討論、交流明確角的畫法:先畫一個頂點,然后從這個點起向兩個不同的方向畫兩條直直的線,作為角的兩條邊。5.(1)學生小組內(nèi)合作制作活動角。(2)討論角的大小與什么有關(guān)。(3)通過討論交流得出:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越大,角就越大;兩條邊張開的越小,角就越小。1.以小組為單位找角,組內(nèi)交流質(zhì)疑。2.小組內(nèi)交流答案和判1.完成教材第43頁第1題。2.下面的圖形哪些是角?在下面的()里畫“√”。三、鞏固練習。教學過程中老師的疑問:斷的理由,然后教師指名進行全班匯報。1.說一說本節(jié)課的收獲。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。四、課堂總結(jié)。五、教學板書2.自由談一談。角的認識及畫法角的認識:從一個頂點出發(fā)兩條邊中間所夾的部分就是角。角有一個頂點和兩條邊。角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩邊張開的越小,角就越小。角的畫法:先畫一個點,然后以這個點起,用尺子向兩個不同方向畫兩條直直的線。如圖所示:角,對于二年級學生來說比較抽象,學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括,充分遵循(從)感知——(經(jīng))表象——(到)概念這一認知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,使學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成
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