學前教育的基本方法

學前教育的基本方法第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日學前教育的基本方法１直觀形象法２游戲化法３語言法４移情訓練法９表揚鼓勵法５角色扮演法６環(huán)境體驗法８發(fā)泄法７行為操練法１０批評懲罰法第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日1．直觀形象法（名）P161

(08.7.18\09.4.33)即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。２、直觀手段有：實物直觀、圖片直觀、語言直觀及活動過程直觀。第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日3．直觀形象法P161直觀形象法觀察法演示法示范法范例法參觀法完整示范部分示范分解示范不同方向示范第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日4．運用直觀形象法的過程中，一切直觀的運用都必須與（運用語言和啟發(fā)思考）結(jié)合起來。P162(11.4.19)5．觀察法（名）P162(07.7.20\13.7.15)

是教育教學直觀形象法之一，運用觀察活動進行教學的方法。在教師的指導下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展觀察力，激發(fā)求知欲。螞蟻過馬路、青蛙鳴叫、燕子低飛、蚯蚓出洞6．（觀察法）符合兒童的認識規(guī)律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。P162第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日7．實施觀察法的注意事項有哪些？P162（08.7.38)(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣

(2)教給兒童觀察方法（比較法：如蘋果和梨）

(3)正確組織兒童觀察（提出觀察的目的，要求，觀察過程中啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事物，觀察后要有總結(jié)，鞏固兒童觀察印象，形成概念）第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日8．演示法（名）P162

（)

是直觀形象之一，即教師在教學中出示實物或教具，進行示范性操作。這種方法常配合語言法一起使用。9．實施演示法的注意事項

P162

(07.7.38)(1)選擇恰當?shù)臅r機，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。(3)輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結(jié)合，將個別的知識歸納成為完整的知識。第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日10．示范法（名）P163是直觀教學方法之一。指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例。（美工、音樂、體育教學）11．示范法的分類。P163（選）(1)完整示范（從頭到尾）(09.4.21)(2)部分示范（難點、缺點、錯誤(11.4.18)(3)分解示范（分步分段地示范）(4)不同方向示范（正面、背面、側(cè)面示范）(12.4.18)第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日12．范例法

P163（選）(08.4.20\10.7.20\12.7.21\13.4.20)

也是直觀形象法之一。指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。（“美德少年，如自強自立之星，助人為樂）

在教學過程中，則則指向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習。(09.7.19)13．范例法的特點有？P163

(1)示范性

(2)直觀性

(3)行為的定向作用第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日14．采用直觀形象法應注意的事項有哪些？P164（簡)(08.4.39\11.7.39)(1)內(nèi)容的選擇(2)實施要求①直觀形象法的手段可以多樣化②直觀形象法的形象化對象可以多樣化③直觀形象法要與語言法相結(jié)合④直觀形象法要與行為練習相結(jié)合第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日15．參觀法（名）P164是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。參觀超市

參觀消防大隊第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日16．（福祿貝爾）最先提出對兒童進行游戲教育的主張。P16517．實施游戲化方法的途徑：游戲活動教育化和教育活動游戲化。P165

游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆展δ?。教育的游戲化，是針對幼兒園教育日益趨向于小學化而提出的，目的是為了使心理機能尚未完善的幼兒，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。角色游戲是兒童期最為典型的游戲。第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日18．教育活動游戲化（名）P166（選）(07.7.32\09.7.18\06.7.22\10.4.17\10.7.32\13.4.32\13.7.32)

在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是教育活動游戲化。（１）依靠玩具開展游戲化活動（騎馬，掃把、竹竿當馬）（２）依靠想像開展游戲化活動（“小老師”）第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日19．實施游戲法的注意事項。P167(1)采用游戲化法方法要注意“發(fā)展適宜性”原則(2)明確游戲規(guī)則(3)教師應掌握指導游戲的技能(4)創(chuàng)設游戲角

第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日20．語言法（名）P168（09.4.20)

是兒童、教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應的教育目的。21．（語言法）是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學法。P16822．最常見的語言法：故事法和討論法。P168(12.4.19)23．故事法（名）P168

幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法。第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日24．故事法在教學中運用，一般是以（課堂教學）形式出現(xiàn)的，而且有明確的教育目標和計劃。P16925．討論法（名）P169主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些問題發(fā)表意見，共同議論商討，進行自我教育的一種方法。26．討論法的特點。P169

(1)實踐性強

(2)針對性強

(3)自由性強第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日27．討論法的操作過程。P171(1)運用情景表演引發(fā)問題(2)運用各種手段

展開問題(3)運用正面行為練習

展示問題解決方向(4)運用各種討論

解決問題(5)在實踐中檢驗或修正

討論結(jié)果第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日28．移情法（名）P172

強調(diào)認知－情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術，由近及遠、由淺入深，由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育方法。它特別針對兒童期特有的自我中心化思維。29．移情法包括：認識提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演等訓練方法。P172（注實例作為選擇題題干）（12.4.20)第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日30．“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺？”，“王阿姨想，這是誰呀，吵得我都睡不好覺。”“王阿姨，她想，這是誰家的小孩呀，怎么光想著自己，不想別人，真不懂事”（認知提示）“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎么樣？應該怎樣對待老人？”大多會說感到心里難過，應當幫助老人。（情感換位）(07.4.18\12.7.20)第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日31．角色扮演法（名）P175（選）

是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日32．能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的教學方法是（角色扮演法）。P175（10.4.20)33．角色扮演法：讓兒童扮演哨兵，他們竟能原地不動的“守衛(wèi)”很長時間，二者在平時是絕對不可能的

P175(11.4.20)34．角色扮演法的三個階段：

及時模仿和簡單再現(xiàn)；認同；內(nèi)化。P176(06.4.18\08.7.19)

內(nèi)化是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日35．角色扮演法的特點？P177

(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段(2)適合兒童的年齡特點與興趣(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高

第二十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日36．角色扮演法的教育過程。P179(1)開始(2)選擇參與者(3)扮演及觀察(4)討論及評價(5)集體扮演(6)經(jīng)驗共享與類化第二十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日37．角色扮演法教育過程中的注意事項

P179(1)注重討論重心，兒童討論重心應該集中在：

①情感探討②他人角色特點及所處地位的探討③解決問題的態(tài)度與技巧的探討(2)情景內(nèi)容設計應該視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結(jié)合，切不可與日常生活相脫節(jié)。(3)角色扮演訓練要循序進行(4)開展訓練的形式可靈活多樣第二十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日38．環(huán)境體驗法（名）P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設相應的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。第二十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日39．運用環(huán)境體驗法的注意事項？P182

（09.4.39\11.4.41)(1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性第二十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日40．行動操練法（名）P184

(09.7.32\11.4.34)

即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。41．行動操練法的分類：

心智技能練習、動作技能練習、道德行為習慣練習。P184第二十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日42．實施行動操練法的注意事項P185(1)要明確練習的目的(2)行動操練的方法要正確(3)練習要符合兒童年齡特點(4)練習的方式和要求可以多樣化(5)家園配合第二十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日43．發(fā)泄法（名）P186

(08.4.32\11.7.32\9\09.7.20\13.7.17)

發(fā)泄法是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進行疏導和排遣的一種有效方法。44．發(fā)泄法的內(nèi)容:一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。P18745．運用發(fā)泄法的注意事項有

P188(09.7.38)(1)教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境（發(fā)泄角放畫具，進行任意涂鴉06.7.21)(2)教師向兒童介紹發(fā)泄角的用途與使用方法(3)培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式第三十頁，共三十五頁，2022年，8月28日46．表揚鼓勵的含義。P189(12.4.21)

是獎勵方式的一種，是兒童教育中的一種正強化方式。47．表揚鼓勵的方式。P189(1)口頭表揚與鼓勵

(2)眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵

(3)物質(zhì)表揚與鼓勵

(4)權(quán)力、委托方面的表揚與鼓勵

(5)文字表揚與鼓勵第三十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日48．表揚鼓勵場合：P189

（1）集體表揚；（2）小組表揚；（3）個別表揚●49．表揚鼓勵的時機：P190

（1）隨機表揚與鼓勵，（2）專門時間內(nèi)的表揚與鼓勵。第三十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日50．兒童教育中常用的一種正強化方式是：表揚與鼓勵。P18951．實施表揚鼓勵法應注意的事項有些？P190（簡、論08.7.39\09.7.41\10.4.38\12.7.39)(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為（不能沒有原則或標準地濫加表揚）(2)因人而異，有針對性地表揚鼓勵