部編人教版語文二年級下冊《祖先的搖籃》教案

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作3.培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生活的美好情1.學會本課的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩,通過朗讀,體會作

作者:吳珹􀀋爺爺說:是我們祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說成舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,這該是多大的搖籃啊![句導讀:朗讀時,抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語氣。]一望無邊,第一部分(第

小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。􀀌我想——[句導讀:一個“想”字,說明以下是作者的猜測和想象。]我們的祖先,掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導讀:問句,說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]和野兔賽跑,先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]節(jié)導讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活􀀍那時候,采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?捉紅蜻蜓,逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導讀:在原始森林里,那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪!]節(jié)導讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情􀀎風兒吹動樹葉“沙沙,沙沙!”多么美好,又那么遙遠④……[句導讀:在茂密的原始森林里,樹上野薔薇盛開著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]節(jié)導讀:講那猜想和回憶非常遙遠而美好。􀀏啊!蒼蒼茫茫的原始森林,第三部分(第

小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。2.懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。1.同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎?(出示原始森這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書:祖先的搖籃)2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。1.讓學生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中(1)把課文中的生字、新詞圈出來,自主解決。(2)課文一共有幾個小節(jié)?標上序號。2.檢查效果。(1)課件展示會認字讀音,引導學生正確拼讀。(2)課件展示會寫字,指名學生認讀,教師指導重點字的祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長些;“掏”的偏旁是“扌”,識記這個字時,我們可以換一下偏旁;用形近字進行辨析,如淘、陶、萄等。(3)教師運用課件引導學生理解詞語。一望無邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。遙遠:距離長遠,時間久遠。蒼蒼茫茫:遼闊遙遠而望不到邊的樣子。3.學生互相交流識記生字新詞的方法。1.自讀課文,掌握詩歌的主要內容,能根據各節(jié)意思的不2.以小組為單位進行討論交流。3.組長匯報結果,教師歸納總結。(1)第一部分(第

小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。(2)第二部分(第

(3)第三部分(第1.有感情地朗讀課文。2.完成課后練習第三小題。1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場景里,你感受到了什么?學習生字后,教師要求學生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、1.認識生字,用自己積累的識字方法初步記住這些字。2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。3.在朗讀的過程中,感受作者思緒的變化,體會原始森林給作者帶來的震撼,培養(yǎng)熱愛自然,與自然和諧相處及熱愛生1.同學們,上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解,還對生字、新詞進行了學習,大家都學會了嗎?我來檢查一下。2.檢查生字讀音,生字書寫,重點詞語理解。1.教師朗誦這首詩,讓學生思考:原始森林給了你怎樣的感覺?(指名回答)2.指名讀句子:——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始照樣子,說一說。那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。那(),是()的搖籃。那(),是()的搖籃。4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)5.小組互讀,說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會有怎樣的感覺?(3)配上歡快的音樂,齊讀

6.學習課文最后一節(jié)。(1)讀了這首詩,你懂得了什么?(熱愛大自然,和大自然(2)指導有感情地朗讀。(3)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。(可以自由讀,展示個性指名讀)8.每個小組選出一名同學,有感情地朗讀這首詩。1.讓我們展開想象,畫一畫祖先在搖籃中會做的事。2.面對祖先的搖籃——原始森林,你會想些什么?描繪的內容很貼近學生的生活,所以,學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學生體會在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內容了。2.注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中,要注重對學生朗讀的指導,讓學生在朗讀中理解課文內容,從而激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的美好情

1.看拼音,寫漢字。2.比一比,再組詞。3.在括號內填上合適的動詞。(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蟈蟈(看)夕陽(賞)明月(數)星星1.教材分析此,“我”產生了許多的想象,而這些想象又都源于真實的童年生活,這構成了課文中間部分的內容。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來,也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩歌的開——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。思,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。2.教學精彩片段師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久,不被污染?

師:是呀,總的來說,我們要保護環(huán)境,與動物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久,不被污染。師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災。面對這些現實,你有怎樣的感慨?

4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請看看吧,山林遭到砍伐導致山洪泛濫,地表缺乏植物保護,土地沙漠化嚴重。要是這樣下去,人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

5:豈止這些,你沒見水源遭到嚴重的污染,海洋生物的

6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。

7:雖然環(huán)境