初一地理老師教學反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一地理老師教學反思5篇初一地理老師教學反思精選5篇

地理學是研究地球外觀的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。那么關(guān)于初一地理老師教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初一地理老師教學反思，夢想大家熱愛！

初一地理老師教學反思篇1

通過前面的學習，學生初步形成學習分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌管的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌管東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。

本節(jié)課根本上完成了教學目標和重難點，較好地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效扶助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結(jié)，磨練了學生的自主學習才能。但是本節(jié)課還存在以下幾點缺乏：

1、整體布局還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，理應更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

2、理應結(jié)合重難點實時小結(jié)，使學識點更系統(tǒng)化。

3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的概括范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。

4、教學時間調(diào)配不當，給學生議論的時間過長，導致課堂布局前緊后松，片面教學任務完成粗糙。

5、留神要組織和關(guān)注學生，實時了解學情。教會學生學習方法，引導他們舉行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質(zhì)和才能。

6、在問題設置上應留神循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學生確定的斟酌時間，使學生有足夠時間和空間舉行探究式學習。

在以后的教學過程中確定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學習他們告成的閱歷，提升自己的缺乏，留存和持續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學水平不斷得到提高。

初一地理老師教學反思篇2

在寒假到臨的時期，一方面要舉行期末測試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學生平日學習的狀態(tài)，確實有太多糾結(jié)的東西。

假設讓學生提前預習，就務必印制出相應的.導學習題，還要考慮到學生開學后興趣的轉(zhuǎn)移，假設只是一味地復習，學生很輕易低估作業(yè)的意義，會展現(xiàn)疲于應付的問題。

所以，寒假作業(yè)既要留神到可操作性和可采納性，以及有利于學生學習的遷移。需要溫故知新中留神融入一些新東西，結(jié)合學科學習核心素養(yǎng)才能，多舉行一些可表示的方法性梳理。

因此，結(jié)合七年級地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識記應是根本性學習。所以讓學生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標識出畛域，就成了作業(yè)之一。既是復習，也是用自己的方式設計，表示七大洲、四大洋的分析，多一些創(chuàng)客式學習。

其次，不同的氣候類型，特點和分布也不是一蹴而就的事兒，在學生學習中往往丟東拉西。假設能夠讓學生將氣候類型，特點分析，分布三位一體，將無形中提升學生的分析地理問題應用才能。因此，作業(yè)中要求學生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對每一種氣候類型舉行批注分析，既進展學生讀圖才能，由讓學生圖形結(jié)合，從位置、特點上比對不同氣候類型的關(guān)系，進展思維的規(guī)律推理。

第三，牽涉到下一學期學習，重要的是讓學生能夠通過閱讀一個大洲或一個地區(qū)的圖文資料，分析一個大洲或一個地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理，將會以多種案例一步步讓學生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學生可能對不同的大洲或國家感興趣，布置學生通過網(wǎng)絡等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息，讓學生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對學生信息收集處理才能的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學生閱讀歸納才能，從而更好地解決問題。

總之，我們本著開學后便于表示評價，并且有利于積累學習案例，共享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡，明確主題。

初一地理老師教學反思篇3

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了彌漫時代氣息的地理教學情境，用生活中概括好玩的地圖、圖片、圖表，給學生表示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

一、反思是否具備新課程的教導教學才能

新一輪根基教導課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學識，關(guān)注學生對學識目標的認知和追求，更要關(guān)注學生天性的差異，關(guān)注學生才能的進展和人生價值確實定，關(guān)注學生天性的張揚，提防學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心進展的規(guī)律，針對學生的天性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的進展，是否想探究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

二、反思是否強化了地圖教學

地圖是地理新課程的一個重要組成片面，它可將學識化繁為簡，不僅能扶助學生形成空間觀念，理解穩(wěn)定學過的地理學識，獲取新的地理學識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生查看斟酌，培養(yǎng)學生的查看才能。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類好多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不成缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的才能？等等。

三、反思是否提防了活動教學

活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達成值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機合作，使學生學會探究和體驗，提高學習才能。地理新課程安置了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦斟酌、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當?shù)靥攸c用心設計組織的嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學生相應的才能嗎？學生能感受到學習的地理對終身進展有用嗎？

四、反思是否聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活。

教導家陶行先生曾提到生活即教導，社會即學校，沒有生活做中心的教導是死教導。確實如此，實際生活是教導的中心，教導要通過生活才能產(chǎn)生氣力而成為真正的教導。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松高興，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理學識，為學生學習地理學識供給內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理學識分析解決實際問題的才能。地理新課程供給了大量與學生生活和周邊世界緊密相關(guān)的地理學識，提防學生閱歷在學習過程中的作用，提防學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安置生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活閱歷心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活閱歷的作用？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活閱歷分析掌管新的地理學識的等。

初一地理老師教學反思篇4

在一個月的地理教學中，深感大量教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方好多。以下是我教學工作中的片面缺乏之處和今后的對策，夢想它能時刻指點自己，在今后的`教學過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

（一）、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新學識和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學定教、激勵學生勇于創(chuàng)新，進展學生的自主創(chuàng)新學習的信仰，教與學的關(guān)系理應是對等，協(xié)商式的，知道學生學識的生長點，知道學生會朝什么方向進展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適合搞一些嬉戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何察覺問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么理由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在高興中采納學識，激勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅韌樹立學生全面進展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

（二）、對運用主體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能的反思

在初中地理教學中，務必把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的根基上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中，引導學生學會運用所學學識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生確定時間，去探求探索答案，在探索中，提高學生的各種才能?？傊谡n堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創(chuàng)新思維的進展。

（三）對設計教學目標的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機遇。課本內(nèi)容逐步的.濃縮為主要的學識點，閱讀、斟酌和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達成預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學目標確實立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達成化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平；情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)造“思維性議論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并提防適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出天性化的教學，得志學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，抑制由非智力因素而造成的學習困難。

（四）、對教學反應的反思

在教學過程中，沒有提防學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，好多學生在課后依舊對一些根基學識不明確。對策：引導學生以書本學識為根基，專心構(gòu)建學識框架，學會舉一反三，掌管分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后實時輔導和解析，讓他們更直接、更概括的采納學識。

地理是一門綜合性很強、學識跨度很大的學科，又特別提防實際應用。要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教導，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地提升教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維才能和動手實踐才能，創(chuàng)造良好的地理教學空氣，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

初一地理老師教學反思篇5

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成查看、對比、斟酌、質(zhì)疑的科學研究習慣-。

本節(jié)課的教學重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學過程中為了強調(diào)重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就根本掌管了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型務必面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料表示常見氣候條件下的動植物景