五年級數(shù)學(xué)說課稿5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級數(shù)學(xué)說課稿5篇最新五年級數(shù)學(xué)說課稿5篇

六年制五年級的學(xué)生要為六年級的小升初做好打定，所以也要專心學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)小升初。下面是我給大家整理的最新五年級數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考夢想能夠扶助到大家。

最新五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

本節(jié)是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一節(jié)的學(xué)識，使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌管小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會對比純熟的舉行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是小學(xué)生理應(yīng)掌管和形成的根基學(xué)識和根本技能。方才我說了第一單元學(xué)識在教材中地位。

一、說教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)教科書其次頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中1~3題達(dá)成以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌管小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律舉行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專心留心的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

正確的舉行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律舉行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌管小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的根基上，掌管確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

四、學(xué)情分析

1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌管了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，教師未能實(shí)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的學(xué)識掌管不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。

2、五年級的學(xué)生求知的欲望和才能，奇怪心都有所鞏固，對嶄新事物開頭斟酌、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解學(xué)識需要概括的實(shí)物作支持。

五、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我打定采用以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

2、動手實(shí)踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動手操作，議論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同?教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在概括的練習(xí)中舉行獨(dú)立斟酌，掌管所學(xué)內(nèi)容。

3、得志不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么。通過“做一做”，穩(wěn)定平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算才能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

最新五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一.教材分析

1.教材內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動的實(shí)例啟程結(jié)合學(xué)生的生活閱歷引出圓的面積。

2.教材的地位和作用

在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)根基上,學(xué)好本節(jié)課,掌管圓的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了根基。更加是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

二.目標(biāo)分析

在素質(zhì)教導(dǎo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為本,培養(yǎng)才能為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識,所以教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上,而預(yù)備年級的學(xué)生只具備確定的形象思維才能,抽象思維才能還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo).

1.學(xué)識目標(biāo):

⑴引導(dǎo)學(xué)生通過查看了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程

⑵扶助學(xué)生掌管圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題.

2.才能目標(biāo)：

使學(xué)生了解從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。

3.情感目標(biāo)：

通過實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活;向?qū)W生表示生動、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)告成的樂趣。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時(shí)，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

四.教法分析

1.教法分析：

針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的學(xué)識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗(yàn)告成的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)空氣。

2.學(xué)法指導(dǎo)

通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會到查看，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個(gè)學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.教學(xué)手段

為了更好地表示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合確定的多媒體輔佐手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的仆人。

五.教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)(1)長方形面積公式

(2)平行四邊形面積公式

平行四邊形面積公式的求法是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

一只小狗被它的仆人用一根長1米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大?

問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個(gè)什么圖形?

2.如何求圓的面積呢?

3.師生互動，探索新知

(1)引導(dǎo)：

平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢?

(2)測驗(yàn)操作：

教師將課前打定好的圓分給各小組(前后四人為一組)。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。

(3)動畫表示

讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。

當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長方形的面積。

(4)得出結(jié)論：

啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式呢?

啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢?

再次表示動畫。

設(shè)圓的半徑為r

啟發(fā)學(xué)生探索規(guī)律，由圓的周長為2pi;r，推導(dǎo)得出長方形長為pi;r，寬為r，

圓的面積。

4.實(shí)際應(yīng)用

(1)利用公式解決實(shí)際問題：

求小狗活動范圍的最大面積問題?

(2)例題講解

例題1:已知一個(gè)圓的直徑為24分米，求這個(gè)圓的面積

留神書寫格式：1)寫出公式2)代入數(shù)字3)計(jì)算結(jié)果4)寫出單位。

(3)穩(wěn)定斟酌

小明家新買了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠扶助小明回復(fù)嗎?

(4)穩(wěn)定練習(xí)

例2.一個(gè)圓形花壇，周邊欄桿的長是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少?(pi;asymp;3.14)

練習(xí)：

1.判斷題

(1)圓的半徑擴(kuò)大到原來的3倍，圓的面積也擴(kuò)大到原來的3倍。()

(2)半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。()

2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。

40cm

3.一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

的面積是多少

5.歸納小結(jié)

為了使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)識有一個(gè)完整而深刻的熟悉，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學(xué)生先回復(fù)，教師歸納總結(jié)。表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

(1)本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么?

(2)假設(shè)求圓的面積，務(wù)必知道什么量?

(3)已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢?如何求。

6.布置作業(yè)

P105練習(xí)3.3(1)2，3。

P106習(xí)題3.31，2。

六.評價(jià)分析：

用心設(shè)計(jì)問題情景，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)生的思維又往往受到課堂氣氛，突發(fā)事情的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反應(yīng)的信息(舉手處境，題目的解答處境，學(xué)生議論小結(jié)的結(jié)果處境)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)成最正確狀態(tài).同時(shí)也理應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)反應(yīng)的信息實(shí)時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地提升教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積其次節(jié)課的目的主要是穩(wěn)定練習(xí)。

最新五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)”的學(xué)識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步熟悉了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各片面名稱、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的根基上舉行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開頭，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開頭。盡管教材在學(xué)識呈現(xiàn)上顯得對比簡樸，但是使學(xué)生學(xué)起來有確定的難度，由于學(xué)識點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。

分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各片面的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)識有著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌管分?jǐn)?shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、對比、抽象、根據(jù)等初步的規(guī)律思維才能

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的告成和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

教學(xué)難點(diǎn)：

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

教學(xué)打定：

每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖

二、說教法、學(xué)法

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對比抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌管這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原那么，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性熟悉到理解熟悉，由概括到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、進(jìn)展學(xué)生的思維才能。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，那么終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)識，而重要的是教給學(xué)生獲取學(xué)識的方法。因此，在教學(xué)中更加提防加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

(1)通過教學(xué)使學(xué)生掌管從概括直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立明顯的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生供給了豐富的感性材料。

(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的查看才能、分析才能。

三、說教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才合意?根據(jù)學(xué)生的已有閱歷，很快回復(fù)是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖舉行對比，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的根基上。

(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究

1、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

假設(shè)用圖表示14，100個(gè)人會有100種表示方法，老師為你們每組供給了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步熟悉”中學(xué)到的學(xué)識，通過對概括、形象的實(shí)物圖片的查看，學(xué)生親自動手操作，參與獲得學(xué)識的過程。

2、動手操作，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作，匯報(bào)交流表示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性熟悉根基上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與熟悉活動。

3、查看對比、抽象單位“1”

斟酌：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。

議論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié)，通過小組議論對比異同，全班交流，全面概括地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

(2)理解“若干”一詞的意義。

(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性熟悉到理性熟悉，由概括到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、分層練習(xí)，穩(wěn)定深化。

為穩(wěn)定所學(xué)新學(xué)識，設(shè)計(jì)了根基練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原那么，通過穩(wěn)定學(xué)生對新學(xué)識理解掌管，進(jìn)展學(xué)生的思維才能。

五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習(xí)合意嗎?請說說自己的感受和體驗(yàn)。

最新五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

教材分析：

本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第三單元《數(shù)學(xué)與交通》第3節(jié)《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對”的相關(guān)學(xué)識，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，結(jié)果又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與技能

(1)能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

(2)結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系。

(3)了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事情或行為。

2、過程與方法

體驗(yàn)運(yùn)用圖表描述事情行為的過程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析才能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)圖形語言干脆領(lǐng)略的特點(diǎn)，鞏固數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教法學(xué)法：

1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，在獨(dú)立斟酌、自主探索，合作交流中解決問題，提高才能。

2、為學(xué)生供給具有應(yīng)用性的實(shí)例?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識背景啟程，向他們供給充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)遇。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系?！?/p>

3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)建構(gòu)學(xué)識的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識的過程，就是數(shù)學(xué)學(xué)識在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生察覺問題、獨(dú)立斟酌、小組合作、解決問題、交流探究、察覺新方法。在與他人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動閱歷的過程中，學(xué)會查看、分析、對比、歸納、綜合應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識的產(chǎn)生與進(jìn)展，體驗(yàn)主動參與合作探究，獲得新學(xué)識的愉悅。獲得數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度進(jìn)展。

教學(xué)過程：

一、賞識激趣，引入課題。

1、賞識生活中常見的一些圖表。

2、引出課題。

二、探究新知，建構(gòu)模型。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。

1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。

2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透查看圖表的方法。

(二)實(shí)時(shí)反應(yīng)，解決問題。

3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。

(三)聯(lián)系實(shí)際，深化理解。

4、用語言描述：請一位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行處境。

三、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)定新知。

1、教材試一試1。

2、教材試一試2。

3、教材試一試3。

四、全課總結(jié)，課后拓展。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要斟酌了以下兩個(gè)問題：第一，本節(jié)課的學(xué)識學(xué)生掌管并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動彌漫熱心?其次，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把全體的學(xué)識串連起來，又使問題情境相對完整?帶著對這兩個(gè)問題的斟酌，我將教材內(nèi)容舉行了調(diào)整和重組，通過“頑皮坐公交車去商場”“頑皮與同學(xué)去上課”，、“頑皮與父母去漫步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，全課以頑皮的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立斟酌與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地參與對數(shù)學(xué)圖表的熟悉、解釋活動中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的活力和活力。充分表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

板書設(shè)計(jì)：

看圖找關(guān)系

縱

軸折線

橫軸

干脆領(lǐng)略

最新五年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材其次單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算才能的好玩的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步熟悉