高院小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8篇

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初小全稱為“初級(jí)小學(xué)”，是指小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的教導(dǎo)階段。讀完四年級(jí)合格者，取得“初小”學(xué)歷。下面是我給大家整理的最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考?jí)粝肽軌蚍鲋酱蠹摇?/p>

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ);體會(huì)感情色調(diào)的不同;積累名言警句;

2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地陳述故事;

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方開(kāi)展辯論，舉行口語(yǔ)交際練習(xí);

4、以“我的珍藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己珍藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同共享喜悅。

(二)過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到確定的道理。教導(dǎo)學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己珍藏過(guò)程中樂(lè)趣，與大家共同共享生活的喜悅。

課前打定：

搜集相關(guān)的典故

教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么?

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書理解詞語(yǔ)的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解處境。

3、要求學(xué)生上下對(duì)比讀詞，相互交流：從讀詞中察覺(jué)了什么?

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

二、讀一讀,體會(huì)以下句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的察覺(jué)。

(1)在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)留存，陽(yáng)光愈是熾烈，它開(kāi)得愈加熱心，愈加興盛。

(2)在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)留存，陽(yáng)光愈是熾烈，它開(kāi)得愈加熱心，愈加興盛

2、在學(xué)生交流的根基上，老師總結(jié)“比較”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊對(duì)比哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明?讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的巧妙作用。

(1)在驕陽(yáng)下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)留存，陽(yáng)光愈是熾烈，它開(kāi)得愈加熱心，愈加興盛。

(2)在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無(wú)留存，陽(yáng)光愈是熾烈，它開(kāi)得愈加熱心，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

課后反思：

其次課時(shí)

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的仆人公是誰(shuí)?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?

3、學(xué)生交流上面的問(wèn)題。。

4、彼此講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事報(bào)告我們什么道理?

課后反思;

第三課時(shí)口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心扶助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想手段的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的.內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開(kāi)頭打定辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，駁倒實(shí)時(shí)，語(yǔ)言文明。

4、正反雙方開(kāi)頭辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的珍藏”。

習(xí)作的概括要求有：

1、通過(guò)概括的描述充分表示自己的珍藏與眾不同。

2、寫領(lǐng)會(huì)自己珍藏的來(lái)歷和珍藏的理由。

3、突出珍藏給自己的生活帶來(lái)的喜悅。

教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有珍藏的愛(ài)好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶物”?是幾顆美觀的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)撟约旱恼洳匕?

2、表示珍藏，介紹珍藏。

(1)拿出自己的珍藏，報(bào)告同學(xué)自己心愛(ài)的珍藏是什么?

(2)概括介紹自己的珍藏。可以介紹它的顏色、外形、種類以及相關(guān)的學(xué)識(shí)。

留神：根據(jù)珍藏的不同特點(diǎn)，選擇生動(dòng)的介紹方式。

3、回想珍藏來(lái)歷，透露珍藏理由。

(1)它有什么來(lái)歷

(2)它有什么與眾不同之處?

(3)“我”熱愛(ài)它的理由。著重談它給“我”的生活帶來(lái)了怎樣的喜悅。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

(1)在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要懇切。

(2)表達(dá)的時(shí)候要吐詞領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，留神以理服人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容概括、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小帆想在寒假里加入田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母夢(mèng)想他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)遇，他很沖突。

4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

(1)學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間舉行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏確定的生活閱歷，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離窘境還缺乏確定的技巧，因此教師在巡查中要實(shí)時(shí)地加以指導(dǎo)。

(2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.

5、拓展延遲，小結(jié)鼓舞.

(1)說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際沖突。

(2)激勵(lì)同學(xué)們熱心出好方法，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

(3)師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識(shí)與技能

1、能留心周邊的人，留神查看，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、概括地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情義，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰(shuí)呢?是什么理由讓我最先想到他(她)?

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了大量有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生議論：

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠合意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改觀法。

(2)出示“病例”。在學(xué)生自讀的根基上分小組互議，然后教師組織學(xué)生議論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生議論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從方才議論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，務(wù)必留神哪幾方面呢?

三、分組議論,交流

1、小組議論

2、全班交流

四、教師透露寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住概括的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

其次，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開(kāi)展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡查，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

(1)美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。

(2)學(xué)生自改習(xí)作。先舉行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)概括事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求舉行重點(diǎn)修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改觀法舉行再次修改。

(4)課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的依次說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)鼓舞。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠夢(mèng)想的作文，也有一兩句美好的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的告成之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起共享你告成的喜悅。假設(shè)你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文;假設(shè)你覺(jué)得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

(2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推舉給少兒報(bào)刊發(fā)表。

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合解釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)愛(ài)好古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，能試著用自己的話來(lái)陳述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的理由體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

5.熟悉“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

1.教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事片面)

知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，留神“為”讀其次聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn)，求學(xué))。

2.簡(jiǎn)介，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來(lái)看看的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛毅，氣勢(shì)渾厚，昂揚(yáng)奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為著名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教導(dǎo)晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

想知道原文中是怎樣寫這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的解釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，校正字音，觀法不一致時(shí)，記錄此字，留待解決。教師巡查，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

預(yù)設(shè)：缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗讀，掌管學(xué)情。

請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，更加是方才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)專心聽(tīng)，留神校正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

三、探究停頓，讀通課文

1.細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫，表示沖突。

聽(tīng)著同學(xué)的朗讀，老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫出)

2.借助解釋，探究停頓，讀通課文。

同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的約莫意思，再想想畢竟該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)

蜀之鄙/有二僧(結(jié)合解釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱，“鄙”是邊境的意思。)

貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲，報(bào)告的意思，“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的約莫意思：窮和尚報(bào)告富和尚說(shuō)。)

吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，計(jì)劃;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)

子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠著、依靠的意思。整句話約莫意思：你靠著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句約莫意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句約莫意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)

3.再讀課文，理解意思，陳述大意。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你確定會(huì)讀得更加通順。

剛開(kāi)頭老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說(shuō)說(shuō)約莫講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助解釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不成以到，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：

(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫的生字;

(2)完成課后習(xí)題2;

(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能切實(shí)斷句。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽(tīng)邊想每句話的意思。

2.老師一句一句說(shuō)譯文，指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。

3.師生一起說(shuō)故事。

二、品讀對(duì)話，明確其義

1.定格對(duì)話，品評(píng)理由。

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上，想想他們之間畢竟有哪些不同呢?

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么?

(2)集體交流：

條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過(guò)分憑借物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信仰，分外有士氣。)

議論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖表示四川和南海普陀山的距離;合夢(mèng)想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”

想開(kāi)初富和尚也敬仰南海，籌劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚靠著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普遍的疑問(wèn)句，其次個(gè)是反問(wèn)句，也可讀出慨嘆的語(yǔ)氣來(lái)。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會(huì)報(bào)告富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?開(kāi)展豐富的想象，把自己想到的寫下來(lái)。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

3.試著背誦這段話。

三、品文涉理，悟出文道

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn)，他在一開(kāi)頭就提出：那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)那么難者亦易矣;(師說(shuō))不為，(生接著讀)那么易者亦難矣。(下句話同上。)

(1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話的意思。

(2)小結(jié)：看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，然后從正反兩方面作答。這樣，比較鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說(shuō)領(lǐng)略“難”與“易”的關(guān)系。

(3)體會(huì)文言文句子的精致。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口)

(4)練習(xí)背誦。

2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)領(lǐng)略什么?它與的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會(huì)是這樣的?

(去：距，距離;之：在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)

(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

(3)小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的理由是在于能夠立志，富者不能到的理由是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

(5)練習(xí)背誦。

四、落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化

1.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

2.學(xué)生獨(dú)立書寫要求會(huì)寫的字，教師提示：

(1)留神“曰”與“日”的識(shí)別。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3.試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。

4.拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。

(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外學(xué)識(shí)。

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3

[教學(xué)目標(biāo)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))

3、今天我們共同來(lái)賞識(shí)魯迅的《雪》，請(qǐng)專心讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤(rùn)美艷)

2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)倭粜淖x一讀描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。

6、寫了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

7、如此一來(lái)就有了沖突，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此彌漫活力活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是朦朧著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品評(píng)一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?

9、熱愛(ài)這美觀的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了探索國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故土的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故土度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的嬉戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的愛(ài)好呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)

13、給孩子們帶來(lái)如許喜悅的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))

三、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊敬仰，卻又一邊惆悵。

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌管以下詞，給加點(diǎn)字注音

盡識(shí)上目不識(shí)丁學(xué)之土不舉雅俗共賞

然天成無(wú)之談拍案叫絕如癡如醉

才能訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析概括文章內(nèi)容的才能

德育訓(xùn)練點(diǎn)

讓學(xué)生對(duì)身邊常用的數(shù)字有進(jìn)一步的了解。破除迷信，科學(xué)地熟悉和運(yùn)用數(shù)字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.閱讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。

2.給文章劃分層次并概括各片面的內(nèi)容。

課時(shí)安置

1課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

專心打定，舉行與數(shù)字有關(guān)的成語(yǔ)、燈迷、對(duì)聯(lián)的比賽。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

1.掌管生字生詞的注音及意思。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

3.給文章劃分層次，并概括各片面的內(nèi)容。

二、整體感知

指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，包括自讀提示和課文下的解釋，讓學(xué)生初步了解文章的根本內(nèi)容。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.掌管以下詞，給加點(diǎn)字注音。

qiàn。

盡識(shí)——完全了解。

上——，chéng。本為佛教用語(yǔ)，就是“大乘”，一般借指文學(xué)藝術(shù)的高妙境界或上品。

目不識(shí)?。骸杜f唐書·張弘靖?jìng)鳌罚骸敖裉煜聼o(wú)事，汝輩挽得兩石力弓，不如識(shí)一丁字?！睋?jù)說(shuō)“丁”字應(yīng)寫作“個(gè)”，因字形相近而誤。后來(lái)形容人不識(shí)字說(shuō)“目不識(shí)丁”或“不識(shí)一丁”。

飽學(xué)之士——指學(xué)識(shí)豐富的人。

不舉——?jiǎng)賡hèng;，無(wú)法一個(gè)一個(gè)全舉出來(lái)，形容同一類的人或事物好多。

雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能賞識(shí)。

然天成——，hún形容才德、文章等完備自然。

無(wú)之談——，jī，查考。沒(méi)有根據(jù)的言論。

拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容分外贊美。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見(jiàn)的。

如癡如醉——形容人的精神狀態(tài)失常，神思恍惚。

2.復(fù)述課文的內(nèi)容，要求抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句。

3.給文章劃分層次，概括各片面內(nèi)容。

第一片面(1)點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

其次片面(2—9)概括介紹數(shù)字的身世。

第三片面(10—12)概括介紹數(shù)字的情趣。

第四片面(13—14)概括介紹數(shù)字的可惜。

全文布局靖晰，過(guò)渡自然高明，內(nèi)容渾然一體。

4.文章對(duì)數(shù)字的介紹形象生動(dòng)，運(yùn)用了哪些方法使文章形象生動(dòng)的?

★運(yùn)用了大量概括性和形象性極強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“目不識(shí)丁”，“飽學(xué)之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。

★運(yùn)用了擬人的手法來(lái)介紹數(shù)字。如第一段中的“縱然是飽學(xué)之士，倒也未必盡識(shí)數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣、乃至數(shù)字的可惜”，把數(shù)字當(dāng)作人一樣來(lái)介紹，數(shù)字也如人一樣有身世、有情趣、有可惜。

★運(yùn)用舉例的方法來(lái)說(shuō)明。如第十自然段介紹數(shù)字的情趣時(shí)，列舉“二十四史”“四項(xiàng)根本原那么”，列舉燈謎，列舉對(duì)聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。

四、總