三年級語文上冊不會叫的狗教案集合

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文上冊不會叫的狗教案集合三年級語文上冊不會叫的狗教案精選范文集合

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，精心地去察覺生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。以下是我整理的三年級語文上冊不會叫的狗教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級語文上冊不會叫的狗教案范文一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識與才能：了解掌管童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌管閱讀的根本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品評隱匿在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教導(dǎo)。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌管童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。

2、在閱讀童話的過程中，掌管閱讀的根本方法。

難點：品評隱匿在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生陳述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容精細(xì)聯(lián)系,從而有效的達(dá)成激情引趣的目的.

(二)、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介，教師做以補充。多媒體出示資料：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏偉的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的根基上，分角色朗讀課文，達(dá)成整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要留神體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀終止后，對學(xué)生的朗讀給以簡樸而切實的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話往往用人格化的手法。因此閱讀童話要擅長將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。(多媒體出示童話的第一個特點。)

3、在分角色朗讀的根基上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的根基上，進(jìn)一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗?你是從哪里察覺的?

學(xué)生先獨立斟酌，然后分小組議論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要留神學(xué)生的回復(fù)確定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生留心體會小狗的形象特點，明確童話的其次個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的仆人公。因此閱讀童話要留神通過領(lǐng)會仆人公的動作、語言、心理等描寫，明確仆人公的形象特征。(多媒體出示童話的其次個特點。)

(三)、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的根基上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要留神把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種?為什么?

學(xué)生針對這個問題可以先獨立斟酌兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可賦予斷定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，斟酌其中隱匿的有關(guān)生活的啟示。(多媒體出示童話的第三個特點。)

(四)、拓展延遲，培養(yǎng)才能

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。(多媒體出示友情提示)

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的空想不是胡思亂想，夸誕不是不合規(guī)律的肆意編造。童話中的空想、夸誕都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新才能，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。(五)、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局啟程總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對童話的喜歡。

(六)、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

三年級語文上冊不會叫的狗教案范文二

1.學(xué)會本課“嗎、討、厭”等16個生字，熟悉多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)料后面的內(nèi)容，開展充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)料后面的內(nèi)容，開展充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

1課時

多媒體課件

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.(課件出示2)謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，望見生人就想咬，見了仆人搖尾巴。”學(xué)生猜謎語，打一動物。教師小結(jié)：其實這是狗啊。

2.(課件出示3狗的圖片)看，今天老師給你們帶來了什么?誰熱愛養(yǎng)狗?(學(xué)生自由發(fā)言)

3.(課件出示4封面)就是這本書的封面，你看到了誰在干什么?你覺得它看上去是一位怎樣的狗?這只狗就是故事的仆人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，是賈尼?羅大里。

4.(課件出示5簡介)介紹羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最宏偉的兒童文學(xué)作家之一。他長期承擔(dān)記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，分外了解兒童，有豐富的生活閱歷，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獎項。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會叫的狗》。齊讀課題。(板書：不會叫的狗)

5.看了這個題目，你有什么問題嗎?(老師不禁要問：還有不會叫的狗?這是一條什么樣的狗?)想不想知道答案?好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)處境。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。(課件出示6)

干嗎壓根兒厭惡發(fā)怒批評來訪擔(dān)保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

(1)認(rèn)讀形式生動多樣。

師生參與評價，重點強調(diào)生字“差、中”為翹舌音;“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外留神多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”;“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”;“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhōng”，組成為“中間”;“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

(2)多音字我能分(課件出示7)

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎()干嗎()

b.壓力()壓根兒()

c.惦記()重?fù)?dān)()

d.中國()打中()

e.子彈()彈琴()

3.識記生字

(課件出示8：生字)嗎厭惡怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字布局特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，留神形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字對比：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡厭惡發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指示。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，由于不會叫，受到了人們的批評。

其次段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的諷刺。

第三段(25～37自然段)這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段(38自然段～結(jié)尾)三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化熟悉。

1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。

(1)(課件出示9)：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有察覺自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

(2)激勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗?(不會叫的狗)

(3)自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么?(人們對這條狗的指責(zé)、批評)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預(yù)料一下，接下來會發(fā)生什么?

小組議論交流：

小狗會在大家的奉勸下、扶助下學(xué)習(xí)叫。

小狗會遇到好多古怪的事情。

2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。

(1)自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。(小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的諷刺。)

(3)指名朗讀，師生評議。(讀出小公雞對狗的關(guān)切、熱心和誠懇誠意地教，讀出這條狗開頭的專心勤奮，讀出狐貍對狗看不起、諷刺，讀出這條狗受到狐貍諷刺后的委屈。)

(課件出示10)(板書：

小公雞——關(guān)切小狗，誠懇誠意地教。

狐貍——諷刺、看不起。

(4)狐貍為什么諷刺小狗?小狗知道理由嗎?

預(yù)料：狐貍由于小狗學(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預(yù)料：小狗并不知道自己是由于學(xué)了公雞叫而被諷刺，以為自己學(xué)的不像呢!

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是由于沒有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被諷刺。

(4)分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。

(1)自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。(杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。)

(3)指名朗讀，師生評議。(讀出杜鵑對狗的可憐、關(guān)切。)(板書：杜鵑——可憐、關(guān)切)

(課件出示11)杜鵑——可憐、關(guān)切。

(4)獵人為什么朝狗開槍?小狗知道理由嗎?

預(yù)料：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預(yù)料：小狗并不知道自己是由于學(xué)了杜鵑叫而被射殺。

(5)分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結(jié)局，深化熟悉。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個結(jié)局中任選一個彼此交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學(xué)生發(fā)言賦予充分的斷定。

六、表示結(jié)局，閱讀賞識。

(課件出示12)第一種結(jié)局。

……

“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……”

“我當(dāng)然是奶牛?！?/p>

“可我不是，我是狗?！?/p>

“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦?沒有什么東西阻攔你學(xué)我的語言呀?！?/p>

“好方法!好方法!”小狗突然喊起來。

“什么方法?”

“這會兒我腦子里正在醞釀一個方法。我將學(xué)習(xí)各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會告成的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?/p>

“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”

“哞……”小狗也叫起來。

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

(課件出示13)其次種結(jié)局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)人。

“你往哪里跑?”

“連我自己也不領(lǐng)會?！?/p>

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。”

“好，我去。可我報告你，我不會江汪叫?！?/p>

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應(yīng)有的處治。”

“那我去?！惫氛f。

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

(課件出示14、15)第三種結(jié)局。

……

“長頸鹿嗎?不是。可能是鱷魚，鱷魚可是極殘酷的動物。我務(wù)必提防翼翼地走近它?！?/p>

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的提防臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪?！?/p>

“呀，是另一只狗?！?/p>

它正是方才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

“你好哇，狗?！?/p>

“你好哇，狗?！?/p>

“你能報告我，你正在吟的是什么詩嗎?”

“詩?我不是吟詩，我是在汪汪叫?！?/p>

“汪汪叫?你會汪汪叫嗎?”

“當(dāng)然會。你可別異想天開地夢想我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”

“那么你教我，好嗎?”

“你不會汪汪叫嗎?”

“不會。”

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。”小狗連忙叫起來。它沉浸在幸福和沖動中，心里想：“嗨，我終究找到了我的正確的老師啦!”

(板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要)

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的神秘世界，兒時，我們曾被其中巧妙的故事和奇異的空想吸引過、迷醉過，而今天的我們、未來的我們照舊會深愛童話，由于它像一灣聰慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正由于如此，意大利作家賈尼?羅大里才帶著激情與真誠不知疲憊地抒寫著擁有永恒魅力的故事。夢想同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪聰慧的金鑰匙。

三年級語文上冊不會叫的狗教案范文三

教學(xué)要求：

1.熟讀課文，認(rèn)讀課文中展現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的才能。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和氣待人，彼此崇敬，對小狗的遇到產(chǎn)生可憐心的同時，要正確熟悉自己。

教具打定：

課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們熱愛讀童話故事嗎?請說說你最熱愛的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識記生字。

1.請小摯友們把書翻到第14課，用自己熱愛的方式讀課文(課件出示讀書要求)

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

劃(邊讀邊劃出世字所在的詞語)

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)

想(這篇課文講了一個什么故事?)

2.看到同學(xué)們讀得那么專心，那么投入，我想你們確定掌管了不少學(xué)識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事?

3.你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎厭惡批評來訪搞不清刀叉