三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案5篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案范文5篇

在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著激勵(lì)、崇敬，代表著“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題，在上課時(shí)，沒(méi)有舉行情感灌輸，而是讓學(xué)生在老師彌漫激情的語(yǔ)言中，在師生對(duì)等的空氣中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一情感專(zhuān)題，如涓涓細(xì)流，融入孩子幼小的心中。下面是我為你整理的幾篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案范文，夢(mèng)想能幫到你喲。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要崇敬、激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，更加是對(duì)身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來(lái)的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢?

生答

今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》(板書(shū)掌聲)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生對(duì)本課字詞的掌管處境

小兒麻痹癥落下殘疾一搖一晃模樣

悄悄躊躇惆悵慢吞吞眼圈紅紅

強(qiáng)烈而耐久激勵(lì)士氣微笑

指導(dǎo)學(xué)生“落”是個(gè)多音字，有三個(gè)讀音，讓學(xué)生用三個(gè)讀音組詞。

2、指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě)。

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知

1、本文的仆人公是英子，請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心讀課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生讀1、4自然段找找寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子，并和同桌說(shuō)一說(shuō)，英子給你們留下了什么樣的印象?；脽羝鍪镜谝蛔匀欢?，讓學(xué)生留心體會(huì)以前的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“早早地來(lái)”“結(jié)果一個(gè)離開(kāi)”“總是”“悄悄地”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)自卑惆悵的姑娘。板書(shū)：自卑

以前的小英自卑惆悵，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧。

幻燈片出示第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是個(gè)什么樣的人?

匯報(bào)：從“變”“不在惆悵”“教她跳舞”“嬉戲說(shuō)笑”等詞語(yǔ)中體會(huì)到英子是個(gè)活潑開(kāi)朗自信的姑娘。板書(shū)：自信

2、英子由之前的自卑惆悵變成了以后的活潑自信，畢竟是什么氣力使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

是掌聲

四、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機(jī)出示兩次掌聲的句子。

1、本文總共展現(xiàn)了兩次掌聲，我們先來(lái)看看第一次掌聲是在什么樣的情境下發(fā)生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會(huì)

說(shuō)說(shuō)小英的心情：畏縮;憂(yōu)傷。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(馬上、低、慢吞吞;眼圈紅紅的)

此時(shí)此刻，英子可能在想些什么?①上去會(huì)被同學(xué)笑話，不上去會(huì)被老師批評(píng)。②由于腿有殘疾，她斷定是不想上去的，但又不得不上去，這種進(jìn)退兩難的處境讓小英“(躊躇)了。聯(lián)系上下文，我們終究明白了“躊躇”指的是(生回復(fù))?(拿不定方法)

在躊躇中，英子終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心，去好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛楚和無(wú)奈。配樂(lè)指名讀

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里猛然間響起了掌聲(第一次掌聲)。假設(shè)你們就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這次掌聲報(bào)告她什么?(要大膽;要固執(zhí)……)這是同學(xué)們對(duì)小英的激勵(lì)，是友善的掌聲(板書(shū)：激勵(lì)友善)假設(shè)此時(shí)你就那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的小姑娘，聽(tīng)到這彌漫了激勵(lì)，飽含著友善的掌聲，你心里會(huì)怎樣想?

2、其次次掌聲(幻燈片出示課文片段)

同學(xué)們的第一次掌聲給了小英莫大的激勵(lì)，所以小英也平靜了心緒，開(kāi)頭陳述她童年的故事。當(dāng)她終止演講的時(shí)候，班里又響起了強(qiáng)烈的掌聲。同學(xué)們又想用掌聲報(bào)告英子什么?(讓學(xué)生交流)這是同學(xué)們對(duì)小英的贊美與斷定，是真誠(chéng)的掌聲。(板書(shū)：贊美真誠(chéng))面對(duì)同學(xué)們稱(chēng)贊的掌聲，假設(shè)你是英子，你會(huì)怎樣想、又會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么呢?

過(guò)渡：兩次強(qiáng)烈的掌聲，一次友善的激勵(lì)，一次真誠(chéng)的贊美，意義不同，卻真正變更了英子的生活。出示(從那以后一段)，自由讀，想想現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的孩子?讀出英子的自信來(lái)。

五、比較閱讀，感情升華

1、現(xiàn)在的英子活潑開(kāi)朗，讓我們?cè)賮?lái)回想以前的她，感受她的變化。以前的她成天凄愴痛苦，所以她(生讀);是掌聲給了她士氣，從那以后(生讀)曾經(jīng)的她一度自卑惆悵，所以她(齊讀);是掌聲給了她氣力，從那以后(齊讀)

小結(jié)：這兩次掌聲就像一縷陽(yáng)光化解了小英內(nèi)心的陰霾，怪不得小英會(huì)永遠(yuǎn)忘不了那掌聲。讓我們?cè)俅卧诶首x中去感受掌聲的氣力吧!

2、今天的學(xué)習(xí)確定使你，使我，也使我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人對(duì)掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，教師讀)

掌聲是一首巧妙的歌曲，能夠喚起士氣!

掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人昂揚(yáng)!

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠帶來(lái)陽(yáng)光!

孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中確定有自己的答案，加緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

出示：掌聲是()，能夠()。

掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠開(kāi)啟心靈!

掌聲是一片廣闊的海洋，能夠吞噬內(nèi)向!

掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!

總結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉熳吭降谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是激勵(lì)，掌聲是贊美，掌聲中更包含的是愛(ài)。愿我們今后在掌聲中體驗(yàn)風(fēng)雨，在掌聲中喜悅成長(zhǎng)。

六、家庭作業(yè)

1、給班級(jí)里的一位同學(xué)或周邊的某一個(gè)人，寫(xiě)一句激勵(lì)的話。

2、讀了小英的來(lái)信，你可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給小英寫(xiě)封回信!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案篇二

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的士氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。報(bào)告我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處窘境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文結(jié)果一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要崇敬激勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，更加是對(duì)身處窘境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，正確地對(duì)付自己。

生字卡、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們往往會(huì)在什么處境下聽(tīng)到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里容許投向調(diào)來(lái)處境耐久陳述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾躊躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

窘境：捆那的情況。

躊躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、議論分段，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而惆悵、自卑。

②老師由于不了解處境而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得告成。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、師指導(dǎo)寫(xiě)班境愿。

2、生習(xí)字，師巡查指導(dǎo)。

其次課時(shí)

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比較，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小摯友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有士氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)悄悄地說(shuō)領(lǐng)略什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說(shuō)。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說(shuō)也古怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、大膽)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中確定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是由于什么?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲強(qiáng)烈、耐久。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會(huì)兒，結(jié)果慢吞吞地站了起來(lái)。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛楚、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛楚下，在全班同學(xué)的.凝望下，小英終究(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終究走上了講臺(tái)，教室里即刻響起了什么?包含著什么?

(回想前面的課文。)

(5)掌聲逐漸停滯，小英開(kāi)頭演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，假設(shè)你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(其次次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感恩)

7、聽(tīng)到同學(xué)們的其次次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她(再次引讀)

9、后來(lái)，小英取得了巨大的告成，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就理應(yīng)這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

是啊，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后假設(shè)有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;假設(shè)你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看記?。哼€有好多摯友在關(guān)切你，保護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些可惜，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、惆悵、膽小到開(kāi)朗、自信、大膽，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以穩(wěn)定，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，貌似意猶未盡啊。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示接待，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩變更了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的片面，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)、她很嫻靜……結(jié)果一個(gè)離開(kāi)

(2)、英子馬上把頭低下

(3)、英子躊躇……

2、換位斟酌：假使你是英子，此時(shí)你心打理怎么想?

3、你們心目中的英子理應(yīng)是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么氣力讓英子有了這么大的變更?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去強(qiáng)烈而耐久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與方才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎?假設(shè)你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?假設(shè)沒(méi)有__________，我就_________。由于______________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延遲

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言(探尋本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)切、激勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)頭，小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

2、在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄的坐在教室的一角。

3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。

第一遍去掉悄悄，讓學(xué)生體會(huì)悄悄說(shuō)領(lǐng)略什么。其次遍去掉總是，再次體會(huì)總是說(shuō)領(lǐng)略什么。第三遍去掉一角，體會(huì)一角又說(shuō)領(lǐng)略什么。

整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英?(自卑、惆悵、寂寞、沉靜，板書(shū)：自卑)

4、是什么理由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角。(用由于所以的句式說(shuō))

5、那時(shí)的小英內(nèi)心確定特別的(生答：痛楚、哀傷、落莫)，他往往會(huì)想些什么呢?

6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信仰，她對(duì)生活已失去了夢(mèng)想，但是有一件事卻徹底地變更了她，讓我們先來(lái)看看變更后的小英。

7、說(shuō)也古怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再惆悵，她和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

這句話這樣讀行不行：她不再惆悵，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信仰)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信)

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來(lái)讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的.變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

8、讀到這兒在我們心中確定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是由于什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(激勵(lì)學(xué)生用先、然后、結(jié)果來(lái)說(shuō)，如：小英先是怯懦、自卑、痛楚，然后變得感動(dòng)，結(jié)果是感恩。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō)：掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

3、體會(huì)小英的怯懦、自卑、痛楚和無(wú)奈。

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會(huì)兒，結(jié)果慢吞吞的站了起來(lái)。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛楚、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛楚下，在全班同學(xué)的凝望下，小英終究(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一邊逐漸地走著，一邊地想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛楚和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，猛然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

(2)從猛然間你能讀出什么?(掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的(生答：感動(dòng))

(3)那掌聲強(qiáng)烈、耐久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?那掌聲強(qiáng)烈、耐久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和沖動(dòng))

5、體會(huì)小英的感恩。

掌聲逐漸停滯，小英開(kāi)頭演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，假設(shè)你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感恩)

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家(引讀)

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背感想

1、學(xué)到這兒，你心中確定也有大量話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。

2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀是啊，人人都需要掌聲，更加是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘卻把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、嫻靜、容許”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀才能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)崇敬別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，透露課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，彼此指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵”的意思。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為