2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版

教育學(xué)考研真題預(yù)測及答案親愛的同窗們，如果您準(zhǔn)備考教育學(xué)，那么教育學(xué)考研真題預(yù)測是必不可少的內(nèi)容，凱程教師特別把歷年教育學(xué)考研真題預(yù)測整頓如下，供同窗們參照，更近年份的真題預(yù)測，同窗們也不用費(fèi)心去尋找，凱程官方網(wǎng)站就有免費(fèi)提供，找客服索取即可。凱程創(chuàng)立于，已有悠久歷史，在教育學(xué)方面戰(zhàn)績輝煌，網(wǎng)站有諸多學(xué)員經(jīng)驗(yàn)談視頻，肯定對人們很有協(xié)助，也是凱程輔導(dǎo)成果的展示，凱程開設(shè)有基本保錄班、半年保錄班、暑期集訓(xùn)營、百日沖刺集訓(xùn)營，飛翔原則班等課程。下面發(fā)布的是教育學(xué)考研真題預(yù)測與答案。一、單選題：第1-45小題，每題2分，共90分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一種選項(xiàng)符合試題規(guī)定。1．19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B．文化教育學(xué)C．批判教育學(xué)D．科學(xué)教育學(xué)2．人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著A．教育要堅持社會本位的價值取向B．教育要充足考慮社會發(fā)展的需要C．教育目的的擬定不應(yīng)從個人出發(fā)D．教育要為社會生活做準(zhǔn)備3．人力資本理論覺得，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的核心，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主缺陷是A．忽視了教育的其她社會功能B．有教育萬能論的傾向C．忽視了勞動力市場中的其她篩選原則D．夸張了教育對人力資本的作用4．聯(lián)合國教科文組織在《教育--財富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和A．學(xué)會關(guān)懷B．學(xué)會生存C．學(xué)會發(fā)明D．學(xué)會交往5．馬克思主義典型作家有關(guān)人的全面發(fā)展的基本涵義是A．人的勞動能力的全面發(fā)展B．德智體全面發(fā)展C．人的獨(dú)立個性全面發(fā)展D．人的身心全面發(fā)展6．小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能。她接受的教育屬于A．正規(guī)教育B．半正規(guī)教育C．非正規(guī)教育D．業(yè)余教育7．18一19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有級別特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其"雙軌"是指A．公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B．職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與一般學(xué)校系統(tǒng)C．大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D．義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)8．班主任在與小明談話時說："根據(jù)前段時間你的體現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很抱負(fù)，但非常努力，如果注意改善學(xué)習(xí)措施，相信成績會不斷提高。"其中的評價屬于A．配備性評價B．形成性評價C．終結(jié)性評價D．鑒定性評價9．學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重課本知識，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到小朋友的需要和愛好，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性。立足于克服這些缺陷的課程是A．綜合課程B．核心課程C．選修課程D．活動課程10．發(fā)現(xiàn)并注重團(tuán)隊(duì)生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是A．集體教育模式B．道德認(rèn)知發(fā)展模式C．社會學(xué)習(xí)模式D．體諒模式11．泰勒的課程編制原理重要強(qiáng)調(diào)A．課程目的的主導(dǎo)作用B．教師對課程的再開發(fā)C．管理者對課程的監(jiān)控D．學(xué)生對課程的評價12．按照布盧姆目的分類學(xué)的基本規(guī)定，下列選項(xiàng)中，不適宜作為教學(xué)目的的表述是A．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力B．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實(shí)與假設(shè)的能力C．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用特定信息檢查假設(shè)一致性的能力D．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略一種段落中多種觀念之間的互相關(guān)系的能力13．下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是A．指引學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B．對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C．選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利D．檢查與評價學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利14．對于先秦儒家學(xué)者所概括出的五種人倫關(guān)系，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是A．君臣、父子、兄弟B．君臣、父子、夫婦C．君臣、父子、朋友D．父子、兄弟、夫婦15．魏晉南北朝時期，南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué)，設(shè)立A．玄儒文史四館B．玄儒律算四館C．文史律算四館D．文史書算四館16．"熙寧興學(xué)"之后，宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實(shí)行的一種將學(xué)生平時品行、學(xué)業(yè)體現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學(xué)評價和管理制度，稱為A．"蘇湖教法"B．"三舍法"C．"積分法"D．"六等黜陟法"17．王守仁的修養(yǎng)措施強(qiáng)調(diào)"事上磨煉"，其所謂"事"是指A．家事B．農(nóng)事C．人事D．心事18．下列選項(xiàng)中，不屬于清末"百日維新"中的教育改革措施是A．廢除八股考試B．頒布近代學(xué)制C．設(shè)立京師大學(xué)堂D．書院改學(xué)堂19．在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是A．"癸卯學(xué)制"B．"壬子癸丑學(xué)制"C．"壬戌學(xué)制"D．"戊辰學(xué)制"20．蔡元培對大學(xué)精神的解釋是A．"大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也"B．"大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善"C．"大學(xué)者，'囊括大典，網(wǎng)羅眾家'之學(xué)府也"D"學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學(xué)府也21．抗日戰(zhàn)爭時期，為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育，國民政府規(guī)定在中檔以上學(xué)校中履行A．專任制B.導(dǎo)生制C．導(dǎo)師制D．輔導(dǎo)制22．立足于文化老式來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是A．晏陽初B．梁漱溟C．黃炎培D．陶行知23．在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江覺得教育是A．社會的經(jīng)濟(jì)基本B．勞動力再生產(chǎn)手段C．不偏不倚的公正事業(yè)D．觀念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一24．在公元前8世紀(jì)后來浮現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中，教師被稱為A．"拉比"B．"古儒"C．"書吏"D．"校父"25．在古希臘教育史上，初次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即"四藝")列入教學(xué)科目的教育家是A．畢達(dá)格拉斯B．蘇格拉底C．柏拉圖D．亞里士多德26．赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，覺得任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是A．注意、期待、規(guī)定、行動B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、措施C．注意、期待、有關(guān)、集中D．明了、聯(lián)合、提示、鞏固27．下列選項(xiàng)中，不屬于法國大革命時期教育改革籌劃所體現(xiàn)的教育觀念是A．建立國家教育制度B．人人享有接受教育的機(jī)會和權(quán)利C．教育內(nèi)容的世俗化D．教育實(shí)行的終身化28．提出"把一切事物教給一切人"、"一切小朋友都可以教育成人"、"一切男女青年都應(yīng)當(dāng)進(jìn)學(xué)校"的歐洲近代教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．烏申斯基D．福祿培爾29．1886年，日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中，將中學(xué)分為A．職業(yè)中學(xué)和一般中學(xué)B．私立中學(xué)和公立中學(xué)C．文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)D．尋常中學(xué)和高等中學(xué)30．1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是A．《巴特勒法案》B．《巴爾福教育法》C．《費(fèi)舍教育法》D．《福斯特教育法》31．在進(jìn)步教育運(yùn)動中，美國教育家克伯屈的重要奉獻(xiàn)在于創(chuàng)立了A．葛雷制B．昆西教學(xué)法C．道爾頓制D．設(shè)計教學(xué)法32．20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過程就是增進(jìn)學(xué)生的A．一般發(fā)展B．特殊發(fā)展C．全面發(fā)展D．個性發(fā)展33．在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是A．改造主義教育B．要素主義教育C永恒主義教育D．構(gòu)造主義教育34．一方面提出"教育的心理學(xué)化"主張的學(xué)者是A．裴斯泰洛齊B．夸美紐斯C．詹姆斯D．赫爾巴特35．若問小明"為什么偷東西是不對的?"她的回答是''抓住了會挨打"。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處在A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．準(zhǔn)習(xí)俗水平36．下列多種個別差別中，不屬于認(rèn)知方式差別的是A．場依存性與場獨(dú)立性B．沖動型與沉思型C．內(nèi)控型與外控型D．分析型與綜合型37．下列術(shù)語中，含義不同于"認(rèn)知構(gòu)造"的是A．統(tǒng)覺團(tuán)B．認(rèn)知地圖C．學(xué)科基本構(gòu)造D．編碼系統(tǒng)38．某生上課膽怯被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大也許被提問，于是后來就越來越多地體現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來看，這是由于該生曾受到A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．塑造39．主張"知識是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征"的學(xué)習(xí)理論派別是A．社會建構(gòu)主義B．激進(jìn)建構(gòu)主義C．皮亞杰理論D．信息加工理論40．在多次遇到眾鄰居家的狗之后，小朋友形成了對"狗''的基本理解，涉及狗的一般體型特性、生活習(xí)性、典型行為等。小朋友有關(guān)狗的知識的表征方式是A．圖式B．命題C．表象D．產(chǎn)生式41．形式訓(xùn)練說所波及的遷移本質(zhì)上是A．水平遷移B．垂直遷移c．特殊遷移D．一般遷移42．學(xué)生在理解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類原則，這種學(xué)習(xí)屬于A．辨別學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．高檔規(guī)則學(xué)習(xí)43．"學(xué)會如何學(xué)習(xí)"的實(shí)質(zhì)是學(xué)會在合適條件下使用合適方略B．掌握科學(xué)概念與原理C．掌握大量言語信息D．形成學(xué)習(xí)愛好44．研究表白，專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后，能精確再現(xiàn)20多種棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。對于這一事實(shí)的合理解釋是A專家的觀測力敏銳B專家的記憶力敏捷C專家有較高的智力水平D專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式45．一種常常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一種風(fēng)氣良好的班級后，在周邊學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為臨時很少體現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了觀測學(xué)習(xí)的A．習(xí)得效應(yīng)B．情緒喚起效應(yīng)C．克制效應(yīng)D．反映增進(jìn)效應(yīng)二、辨析題：46-48小題，每題15分，共45分。規(guī)定判斷正誤并著重闡明理由。46．人是教育的產(chǎn)物。47．學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般措施的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基本知識和基本技能的教學(xué)上。48．在教育研究中，樣本容量越大越好。三、簡答題：49～53小題，每題15分，共75分。49．簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。50．簡述教育的個體個性化功能。51．簡述墨家教育的特色。52．簡述20世紀(jì)二三十年代中國科學(xué)教育運(yùn)動發(fā)展的重要體現(xiàn)。53．列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡要解釋其含義。四、分析論述題：54-56小題，每題30分，共90分。54．評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育措施和師生關(guān)系。某班有個名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對象。她松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調(diào)，諸如此類的事情常使她遭到同窗的取笑。每當(dāng)張亮遭到譏笑和捉弄，就會非常傷心，甚至上學(xué)時也會哭泣。有一天，張亮沒來上學(xué)。班主任華教師抓住這個機(jī)會，規(guī)定全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到教師說這是一種"問題"時，都感到十分驚訝，但她們還是圍在一起展開了討論。華教師解釋說："有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。我不懂得，如果你們自己做不了某些事情，還被其她小朋友取笑，你們會是什么樣子?"教室里一片安靜。華教師說話的語調(diào)不慍不火，布滿了關(guān)愛。有個女孩開始說話了："小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r候，我感到非常傷心。"小明立即應(yīng)道："我不是想傷害她呀。"討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場上看問題。冬冬說："如果有人那樣取笑我，我會很氣憤，很傷心。"麗麗提出了"公平"問題："那不公平--就像我們做游戲時那樣，故意跑得那么快，而張亮沒有措施跑快，我們是在作弊。"這是一場布滿感情的討論，但華教師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天，張亮回到學(xué)校，有好幾種學(xué)生積極上前幫她拉夾克拉鏈。課間休息時，張亮和人們玩游戲，居然贏了三回。日子一每天過去，取笑人的現(xiàn)象再沒有發(fā)生。55．試比較14-15世紀(jì)意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。56．本題為必選題，請在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答，只按第1道題的成績計入總分。1．閱讀下述案例，請分別用3種學(xué)習(xí)動機(jī)理論，對小明厭學(xué)、棄學(xué)的行為作出解釋。小明在初中學(xué)習(xí)階段，成績始終居于班級前列。中考時發(fā)揮得不太抱負(fù)，考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾種月，小明心想不能辜負(fù)父母的盼望，鉚足了勁，刻苦學(xué)習(xí)，成績也始終居于班級平均線以上?？墒堑谝粚W(xué)期末的兩次年級統(tǒng)考中，小明成績的總分排名卻落到班級第37名。寒假中小明有休息，但愿通過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)，迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測驗(yàn)中，小明的成績始終沒有起色，上課的時候，教師也很少讓她回答問題。特別是數(shù)學(xué)成績常常在班級倒數(shù)十名的圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺少數(shù)學(xué)細(xì)胞。本來語文始終是小明的優(yōu)勢學(xué)科，目前也開始明顯退步。自此后來，小明就提不起精神，不想看書。有時放學(xué)回家連書包也不動。近來已有一種多月沒有上學(xué)了。父母對小明也批評過，也罵過，都無效果。Ⅱ．分析下述研究設(shè)計，按規(guī)定回答問題。一項(xiàng)名為"高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)"的研究，選擇了某重點(diǎn)中學(xué)的高一(3)班為實(shí)驗(yàn)班，高一(6)班為控制班，兩班教材相似，教師水平相稱。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的解說和講述不得超過10分鐘；在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的措施。實(shí)驗(yàn)周期為一種年，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測試成績的差別比較，判斷自學(xué)輔導(dǎo)有無效果。(1)請寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計類型的名稱和格式。(2)該實(shí)驗(yàn)控制無關(guān)變量的重要措施是什么?(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計的長處和局限性有哪些?答案：一、單選題：每題2分，共90分。1．A2．B3．C4．B5．A6．A7．C8．B9．D10．B11．A12．A13．A14．B15．A16．B17．C18．B19．C20．C21．C22．B23．D24．B25．C26．B27．D28．B29．D30．A31．D32．A33．D34．A35．A36．C37．C38．B39．D40．A41．D42．D43．A44．D45．C二、辨析題：每題15分，共45分。46．答案要點(diǎn)：錯誤。(3分)這是一種外鑠論的主張，夸張了教育對人發(fā)展的影響。(3分)它一方面忽視了遺傳及成熟等因素對人的心發(fā)展的影響，(3分)另一方面忽視了人在自身發(fā)展中的主觀能動作用。(3分)事實(shí)上，人的發(fā)展是內(nèi)因交互作用的產(chǎn)物，教育只是給個體發(fā)展提供了外部條件。(3分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。47．答案要點(diǎn)：錯誤。(3分)這種觀點(diǎn)將解決問題的能力看作是一種不可分的單一能力，覺得這種能力可以通過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得加強(qiáng)。(3分)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究已確認(rèn)，解決問題的能力由多種子技能構(gòu)成。如果不去有效地教會這子技能并對這些子技能進(jìn)行概括、協(xié)調(diào)和整合，那么這種忽視學(xué)生對于知識、技能、措施的掌握，而一味地追求普遍的、一般的解決問題能力的提高，便只能是一種幻想。(6分)思維和解決問題能力是進(jìn)專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行訓(xùn)練，目前尚有爭議，較多的研究成果支持結(jié)合基本知識、基本技能進(jìn)行解決問題方略的訓(xùn)練。(3分)48．答案要點(diǎn)：錯誤。(3分)樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。一般來說，樣本容量與樣本的代表性呈正有關(guān)，大的本更具有代表性，其研究成果更有一般性；(4分)但從實(shí)際操作來看，要考慮實(shí)際操作中收集資料的也許性。樣本容量太大，會給研究帶來許多困難與不便，也也許導(dǎo)致更大的研究誤差。(4分)在取樣研究中應(yīng)根據(jù)研究對精確限度的規(guī)定和研究者在時間、人力和物力上的也許性，擬定合理的樣本容量，而不是一味追求樣本容量的增大。(4分)三、簡答題：每題15分，共75分。49．答案要點(diǎn)：(1)在知識觀上，建構(gòu)主義覺得知識是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問題的最后答案。(3分)(2)在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義覺得學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，積極建構(gòu)意義的過程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過程。(4分)(3)在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知構(gòu)造、愛好、需要等對意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(4分)(4)在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)協(xié)助學(xué)生從既有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過操作、對話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。(4分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。50．答案要點(diǎn)：(1)增進(jìn)人的主體意識的形成、主體能力的發(fā)展。(5分)(2)增進(jìn)個性的充足發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。(5分)(3)開發(fā)人的發(fā)明性，增進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)。(5分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。51．答案要點(diǎn)：(1)代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、注重社會和生產(chǎn)實(shí)踐的教育團(tuán)隊(duì)。(3分)(2)以教育為"興天下之利，除天下之害"的手段。(3分)(3)培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)"兼相愛，交相利"的社會抱負(fù)，具有"德行"、"言談"、"道術(shù)"三方面素質(zhì)的"兼士"。(3分)(4)注重科學(xué)技術(shù)和思維訓(xùn)練的教育內(nèi)容。(3分)(5)強(qiáng)調(diào)積極和發(fā)明的教育、教學(xué)措施。(3分)【評分闡明】考生若從其她方面作答，言之有理者，可酌情給分。52．答案要點(diǎn)：(1)倡導(dǎo)在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育，這是科學(xué)的教育化趨勢。(3分)重要涉及：傳授科學(xué)的知識、技能，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的措施，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。(5分)(2)倡導(dǎo)用科學(xué)的原理和措施研究教育，開展教育工作，這是教育的科學(xué)化趨勢。(3分)重要涉及：注重小朋友心理和教育心理研究；廣泛開展教育教學(xué)措施、課程和教學(xué)組織形式等研究：注重教育實(shí)驗(yàn)、心理與教育記錄和測量。(4分)【評分闡明】其她合理回答，可酌情給分。53．答案要點(diǎn)：(1)集中量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料集中趨勢的量數(shù)。(2)差別量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢的量數(shù)。(3)地位量數(shù)(相對位置量數(shù))。描述某數(shù)據(jù)在樣本或總體中的位置的量數(shù)。(4)有關(guān)系數(shù)。描述變量之間有關(guān)限度的量數(shù)?！驹u分闡明】上述給出的4種量數(shù)中，每答出1種給5分，其中名稱2分，解釋3分；答出其中任意3種，即可給滿分15分。其她合理回答，可酌情給分。四、分析論述題：每題30分，共90分。54．答案要點(diǎn)：(1)在此案例中，華教師組織了多方面的內(nèi)容教育學(xué)生。如：給學(xué)生解說小兒麻痹癥患者動作困難的因素，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受殘疾人的處境和心情，啟發(fā)學(xué)生改正取笑、捉弄?dú)埣餐榈牧?xí)慣，學(xué)會理解、同情、善待弱小。(10分)(2)華教師配合使用了多種措施教育學(xué)生。第一，說理教育的措施。她向?qū)W生具體解釋了張亮動作笨拙的因素，但沒有直接對學(xué)生采用道德勸誡，而是循循善誘。第二，移情理解的措施。華教師鼓勵和啟發(fā)學(xué)生站在張亮的立場看問題。第三，課堂討論的措施。讓學(xué)生自由交流各自的見解和感受。(10分)(3)課堂中呈現(xiàn)出一種民主、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系重要體目前：華教師發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，并沒有運(yùn)用權(quán)威教訓(xùn)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤行為，而是運(yùn)用學(xué)生可以理解的知識啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自由討論解決問題。(10分)【評分闡明】每點(diǎn)答對概括性的闡明給5分，論述視精確、充足的限度再酌情給1--5分：考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，但言之有理，也可酌情給分。55．答案要點(diǎn)：(1)相似點(diǎn)：①均將古典科目作為課程的基本和主體，注重古典語言教育，忽視本民族語言教學(xué)，(6分)②均強(qiáng)調(diào)教育與社會的聯(lián)系，注重治人治世之學(xué)，力圖通過教育改造社會。(6分)⑨均在后期發(fā)展中體現(xiàn)出形式主義的弊端。(6分)(2)相異點(diǎn)：①意大利人文主義教育具有較強(qiáng)的世俗性，北歐人文主義教育則十分強(qiáng)調(diào)宗教與道德的價值。(6分)②意大利人文主義教育注重通過教育培養(yǎng)富于自由、平等精神的公民；北歐人文主義教育則關(guān)注通過教育培養(yǎng)抱負(fù)的朝臣和君主。(6分)【評分闡明】若考生的回答與上述要點(diǎn)不同，但言之成理者，亦可酌情給分。56．本題為必選題，考生須在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答，只按第1道題的成績計入總分。I．答案要點(diǎn)：小明厭學(xué)情緒、棄學(xué)行為可以用多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論來解釋：(1)歸因理論。歸因理論覺得，學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗因素的推斷，通過影響其情緒感受和對將來學(xué)習(xí)成果的預(yù)期，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。(4分)小明進(jìn)入高中后，在幾次年級統(tǒng)考中名次后移，雖經(jīng)努力而未見成效，就將自己的學(xué)業(yè)失敗歸之于能力低下，這一悲觀歸因使其感到羞愧，對將來學(xué)習(xí)成果的預(yù)期也很不樂觀，因而減少了學(xué)習(xí)的堅持性。(6分)(2