2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版_第1頁
2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版_第2頁
2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版_第3頁
2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版_第4頁
2022年教育學(xué)考研模擬真題及答案新版_第5頁
已閱讀5頁,還剩8頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教育學(xué)考研真題預(yù)測及答案親愛的同窗們,如果您準(zhǔn)備考教育學(xué),那么教育學(xué)考研真題預(yù)測是必不可少的內(nèi)容,凱程教師特別把歷年教育學(xué)考研真題預(yù)測整頓如下,供同窗們參照,更近年份的真題預(yù)測,同窗們也不用費(fèi)心去尋找,凱程官方網(wǎng)站就有免費(fèi)提供,找客服索取即可。凱程創(chuàng)立于,已有悠久歷史,在教育學(xué)方面戰(zhàn)績輝煌,網(wǎng)站有諸多學(xué)員經(jīng)驗(yàn)談視頻,肯定對人們很有協(xié)助,也是凱程輔導(dǎo)成果的展示,凱程開設(shè)有基本保錄班、半年保錄班、暑期集訓(xùn)營、百日沖刺集訓(xùn)營,飛翔原則班等課程。下面發(fā)布的是教育學(xué)考研真題預(yù)測與答案。一、單選題:第1-45小題,每題2分,共90分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中,只有一種選項(xiàng)符合試題規(guī)定。1.19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.科學(xué)教育學(xué)2.人的發(fā)展總是受到社會的制約,這意味著A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充足考慮社會發(fā)展的需要C.教育目的的擬定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備3.人力資本理論覺得,人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的核心,教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主缺陷是A.忽視了教育的其她社會功能B.有教育萬能論的傾向C.忽視了勞動力市場中的其她篩選原則D.夸張了教育對人力資本的作用4.聯(lián)合國教科文組織在《教育--財富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和A.學(xué)會關(guān)懷B.學(xué)會生存C.學(xué)會發(fā)明D.學(xué)會交往5.馬克思主義典型作家有關(guān)人的全面發(fā)展的基本涵義是A.人的勞動能力的全面發(fā)展B.德智體全面發(fā)展C.人的獨(dú)立個性全面發(fā)展D.人的身心全面發(fā)展6.小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校,半天讀書,半天勞動,既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識,又掌握了勞動技能。她接受的教育屬于A.正規(guī)教育B.半正規(guī)教育C.非正規(guī)教育D.業(yè)余教育7.18一19世紀(jì)的西歐,在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下,逐漸形成了帶有級別特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其"雙軌"是指A.公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)B.職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與一般學(xué)校系統(tǒng)C.大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)D.義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)8.班主任在與小明談話時說:"根據(jù)前段時間你的體現(xiàn),雖然學(xué)習(xí)效果不很抱負(fù),但非常努力,如果注意改善學(xué)習(xí)措施,相信成績會不斷提高。"其中的評價屬于A.配備性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.鑒定性評價9.學(xué)科課程分科過細(xì),偏重課本知識,同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),不能照顧到小朋友的需要和愛好,難以發(fā)揮學(xué)生的積極性。立足于克服這些缺陷的課程是A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程10.發(fā)現(xiàn)并注重團(tuán)隊(duì)生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是A.集體教育模式B.道德認(rèn)知發(fā)展模式C.社會學(xué)習(xí)模式D.體諒模式11.泰勒的課程編制原理重要強(qiáng)調(diào)A.課程目的的主導(dǎo)作用B.教師對課程的再開發(fā)C.管理者對課程的監(jiān)控D.學(xué)生對課程的評價12.按照布盧姆目的分類學(xué)的基本規(guī)定,下列選項(xiàng)中,不適宜作為教學(xué)目的的表述是A.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力B.培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實(shí)與假設(shè)的能力C.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用特定信息檢查假設(shè)一致性的能力D.培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略一種段落中多種觀念之間的互相關(guān)系的能力13.下列選項(xiàng)中,屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是A.指引學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B.對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C.選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利D.檢查與評價學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利14.對于先秦儒家學(xué)者所概括出的五種人倫關(guān)系,董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫婦C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫婦15.魏晉南北朝時期,南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué),設(shè)立A.玄儒文史四館B.玄儒律算四館C.文史律算四館D.文史書算四館16."熙寧興學(xué)"之后,宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實(shí)行的一種將學(xué)生平時品行、學(xué)業(yè)體現(xiàn)與考試成績結(jié)合考察的教學(xué)評價和管理制度,稱為A."蘇湖教法"B."三舍法"C."積分法"D."六等黜陟法"17.王守仁的修養(yǎng)措施強(qiáng)調(diào)"事上磨煉",其所謂"事"是指A.家事B.農(nóng)事C.人事D.心事18.下列選項(xiàng)中,不屬于清末"百日維新"中的教育改革措施是A.廢除八股考試B.頒布近代學(xué)制C.設(shè)立京師大學(xué)堂D.書院改學(xué)堂19.在中國教育制度發(fā)展史上,中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是A."癸卯學(xué)制"B."壬子癸丑學(xué)制"C."壬戌學(xué)制"D."戊辰學(xué)制"20.蔡元培對大學(xué)精神的解釋是A."大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也"B."大學(xué)之道在明明德,在親民,在止于至善"C."大學(xué)者,'囊括大典,網(wǎng)羅眾家'之學(xué)府也"D"學(xué)術(shù)獨(dú)立,思想自由,政羅教綱無羈絆之學(xué)府也21.抗日戰(zhàn)爭時期,為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育,國民政府規(guī)定在中檔以上學(xué)校中履行A.專任制B.導(dǎo)生制C.導(dǎo)師制D.輔導(dǎo)制22.立足于文化老式來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是A.晏陽初B.梁漱溟C.黃炎培D.陶行知23.在教育本質(zhì)的問題上,楊賢江覺得教育是A.社會的經(jīng)濟(jì)基本B.勞動力再生產(chǎn)手段C.不偏不倚的公正事業(yè)D.觀念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一24.在公元前8世紀(jì)后來浮現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中,教師被稱為A."拉比"B."古儒"C."書吏"D."校父"25.在古希臘教育史上,初次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即"四藝")列入教學(xué)科目的教育家是A.畢達(dá)格拉斯B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德26.赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論,覺得任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是A.注意、期待、規(guī)定、行動B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、措施C.注意、期待、有關(guān)、集中D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固27.下列選項(xiàng)中,不屬于法國大革命時期教育改革籌劃所體現(xiàn)的教育觀念是A.建立國家教育制度B.人人享有接受教育的機(jī)會和權(quán)利C.教育內(nèi)容的世俗化D.教育實(shí)行的終身化28.提出"把一切事物教給一切人"、"一切小朋友都可以教育成人"、"一切男女青年都應(yīng)當(dāng)進(jìn)學(xué)校"的歐洲近代教育家是A.盧梭B.夸美紐斯C.烏申斯基D.福祿培爾29.1886年,日本明治政府頒布的《中學(xué)校令》中,將中學(xué)分為A.職業(yè)中學(xué)和一般中學(xué)B.私立中學(xué)和公立中學(xué)C.文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)D.尋常中學(xué)和高等中學(xué)30.1944年,英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是A.《巴特勒法案》B.《巴爾福教育法》C.《費(fèi)舍教育法》D.《福斯特教育法》31.在進(jìn)步教育運(yùn)動中,美國教育家克伯屈的重要奉獻(xiàn)在于創(chuàng)立了A.葛雷制B.昆西教學(xué)法C.道爾頓制D.設(shè)計教學(xué)法32.20世紀(jì)五六十年代,蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中,提出教學(xué)過程就是增進(jìn)學(xué)生的A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展D.個性發(fā)展33.在現(xiàn)代歐美教育思潮中,主張傳授學(xué)科的基本概念和原理、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是A.改造主義教育B.要素主義教育C永恒主義教育D.構(gòu)造主義教育34.一方面提出"教育的心理學(xué)化"主張的學(xué)者是A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.詹姆斯D.赫爾巴特35.若問小明"為什么偷東西是不對的?"她的回答是''抓住了會挨打"。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處在A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平36.下列多種個別差別中,不屬于認(rèn)知方式差別的是A.場依存性與場獨(dú)立性B.沖動型與沉思型C.內(nèi)控型與外控型D.分析型與綜合型37.下列術(shù)語中,含義不同于"認(rèn)知構(gòu)造"的是A.統(tǒng)覺團(tuán)B.認(rèn)知地圖C.學(xué)科基本構(gòu)造D.編碼系統(tǒng)38.某生上課膽怯被點(diǎn)名回答問題,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時,就不大也許被提問,于是后來就越來越多地體現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來看,這是由于該生曾受到A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.塑造39.主張"知識是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征"的學(xué)習(xí)理論派別是A.社會建構(gòu)主義B.激進(jìn)建構(gòu)主義C.皮亞杰理論D.信息加工理論40.在多次遇到眾鄰居家的狗之后,小朋友形成了對"狗''的基本理解,涉及狗的一般體型特性、生活習(xí)性、典型行為等。小朋友有關(guān)狗的知識的表征方式是A.圖式B.命題C.表象D.產(chǎn)生式41.形式訓(xùn)練說所波及的遷移本質(zhì)上是A.水平遷移B.垂直遷移c.特殊遷移D.一般遷移42.學(xué)生在理解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后,生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類原則,這種學(xué)習(xí)屬于A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高檔規(guī)則學(xué)習(xí)43."學(xué)會如何學(xué)習(xí)"的實(shí)質(zhì)是學(xué)會在合適條件下使用合適方略B.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學(xué)習(xí)愛好44.研究表白,專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后,能精確再現(xiàn)20多種棋位,而新手僅能記住4到5個棋位。對于這一事實(shí)的合理解釋是A專家的觀測力敏銳B專家的記憶力敏捷C專家有較高的智力水平D專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式45.一種常常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一種風(fēng)氣良好的班級后,在周邊學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下,其違紀(jì)行為臨時很少體現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了觀測學(xué)習(xí)的A.習(xí)得效應(yīng)B.情緒喚起效應(yīng)C.克制效應(yīng)D.反映增進(jìn)效應(yīng)二、辨析題:46-48小題,每題15分,共45分。規(guī)定判斷正誤并著重闡明理由。46.人是教育的產(chǎn)物。47.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般措施的訓(xùn)練上,而不應(yīng)放在學(xué)科基本知識和基本技能的教學(xué)上。48.在教育研究中,樣本容量越大越好。三、簡答題:49~53小題,每題15分,共75分。49.簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。50.簡述教育的個體個性化功能。51.簡述墨家教育的特色。52.簡述20世紀(jì)二三十年代中國科學(xué)教育運(yùn)動發(fā)展的重要體現(xiàn)。53.列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡要解釋其含義。四、分析論述題:54-56小題,每題30分,共90分。54.評析下述案例中的教育內(nèi)容、教育措施和師生關(guān)系。某班有個名叫張亮的9歲小男孩,患有輕度小兒麻痹癥,是全班捉弄的對象。她松不開夾克衫拉鏈,課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調(diào),諸如此類的事情常使她遭到同窗的取笑。每當(dāng)張亮遭到譏笑和捉弄,就會非常傷心,甚至上學(xué)時也會哭泣。有一天,張亮沒來上學(xué)。班主任華教師抓住這個機(jī)會,規(guī)定全班學(xué)生討論一下班級里存在的這個嚴(yán)重問題。學(xué)生們聽到教師說這是一種"問題"時,都感到十分驚訝,但她們還是圍在一起展開了討論。華教師解釋說:"有的人得過某些病后,就不能像正常人那樣行動自如。我不懂得,如果你們自己做不了某些事情,還被其她小朋友取笑,你們會是什么樣子?"教室里一片安靜。華教師說話的語調(diào)不慍不火,布滿了關(guān)愛。有個女孩開始說話了:"小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r候,我感到非常傷心。"小明立即應(yīng)道:"我不是想傷害她呀。"討論繼續(xù)進(jìn)行著,幾乎每個學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場上看問題。冬冬說:"如果有人那樣取笑我,我會很氣憤,很傷心。"麗麗提出了"公平"問題:"那不公平--就像我們做游戲時那樣,故意跑得那么快,而張亮沒有措施跑快,我們是在作弊。"這是一場布滿感情的討論,但華教師沒有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天,張亮回到學(xué)校,有好幾種學(xué)生積極上前幫她拉夾克拉鏈。課間休息時,張亮和人們玩游戲,居然贏了三回。日子一每天過去,取笑人的現(xiàn)象再沒有發(fā)生。55.試比較14-15世紀(jì)意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。56.本題為必選題,請在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答,只按第1道題的成績計入總分。1.閱讀下述案例,請分別用3種學(xué)習(xí)動機(jī)理論,對小明厭學(xué)、棄學(xué)的行為作出解釋。小明在初中學(xué)習(xí)階段,成績始終居于班級前列。中考時發(fā)揮得不太抱負(fù),考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。父母設(shè)法讓小明進(jìn)入一所市重點(diǎn)高中就讀。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾種月,小明心想不能辜負(fù)父母的盼望,鉚足了勁,刻苦學(xué)習(xí),成績也始終居于班級平均線以上??墒堑谝粚W(xué)期末的兩次年級統(tǒng)考中,小明成績的總分排名卻落到班級第37名。寒假中小明有休息,但愿通過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí),迎頭趕上。但第二學(xué)期開學(xué)后的幾次測驗(yàn)中,小明的成績始終沒有起色,上課的時候,教師也很少讓她回答問題。特別是數(shù)學(xué)成績常常在班級倒數(shù)十名的圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺少數(shù)學(xué)細(xì)胞。本來語文始終是小明的優(yōu)勢學(xué)科,目前也開始明顯退步。自此后來,小明就提不起精神,不想看書。有時放學(xué)回家連書包也不動。近來已有一種多月沒有上學(xué)了。父母對小明也批評過,也罵過,都無效果。Ⅱ.分析下述研究設(shè)計,按規(guī)定回答問題。一項(xiàng)名為"高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)"的研究,選擇了某重點(diǎn)中學(xué)的高一(3)班為實(shí)驗(yàn)班,高一(6)班為控制班,兩班教材相似,教師水平相稱。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式,并規(guī)定教師一節(jié)課上的解說和講述不得超過10分鐘;在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的措施。實(shí)驗(yàn)周期為一種年,根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后兩班數(shù)學(xué)測試成績的差別比較,判斷自學(xué)輔導(dǎo)有無效果。(1)請寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計類型的名稱和格式。(2)該實(shí)驗(yàn)控制無關(guān)變量的重要措施是什么?(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計的長處和局限性有哪些?答案:一、單選題:每題2分,共90分。1.A2.B3.C4.B5.A6.A7.C8.B9.D10.B11.A12.A13.A14.B15.A16.B17.C18.B19.C20.C21.C22.B23.D24.B25.C26.B27.D28.B29.D30.A31.D32.A33.D34.A35.A36.C37.C38.B39.D40.A41.D42.D43.A44.D45.C二、辨析題:每題15分,共45分。46.答案要點(diǎn):錯誤。(3分)這是一種外鑠論的主張,夸張了教育對人發(fā)展的影響。(3分)它一方面忽視了遺傳及成熟等因素對人的心發(fā)展的影響,(3分)另一方面忽視了人在自身發(fā)展中的主觀能動作用。(3分)事實(shí)上,人的發(fā)展是內(nèi)因交互作用的產(chǎn)物,教育只是給個體發(fā)展提供了外部條件。(3分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致,但言之有理,也可酌情給分。47.答案要點(diǎn):錯誤。(3分)這種觀點(diǎn)將解決問題的能力看作是一種不可分的單一能力,覺得這種能力可以通過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得加強(qiáng)。(3分)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究已確認(rèn),解決問題的能力由多種子技能構(gòu)成。如果不去有效地教會這子技能并對這些子技能進(jìn)行概括、協(xié)調(diào)和整合,那么這種忽視學(xué)生對于知識、技能、措施的掌握,而一味地追求普遍的、一般的解決問題能力的提高,便只能是一種幻想。(6分)思維和解決問題能力是進(jìn)專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行訓(xùn)練,目前尚有爭議,較多的研究成果支持結(jié)合基本知識、基本技能進(jìn)行解決問題方略的訓(xùn)練。(3分)48.答案要點(diǎn):錯誤。(3分)樣本容量是指研究中所使用的樣本數(shù)量的大小。一般來說,樣本容量與樣本的代表性呈正有關(guān),大的本更具有代表性,其研究成果更有一般性;(4分)但從實(shí)際操作來看,要考慮實(shí)際操作中收集資料的也許性。樣本容量太大,會給研究帶來許多困難與不便,也也許導(dǎo)致更大的研究誤差。(4分)在取樣研究中應(yīng)根據(jù)研究對精確限度的規(guī)定和研究者在時間、人力和物力上的也許性,擬定合理的樣本容量,而不是一味追求樣本容量的增大。(4分)三、簡答題:每題15分,共75分。49.答案要點(diǎn):(1)在知識觀上,建構(gòu)主義覺得知識是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè),是不斷發(fā)展的,并不是問題的最后答案。(3分)(2)在學(xué)習(xí)觀上,建構(gòu)主義覺得學(xué)習(xí)是在社會文化背景下,通過人與物、人與人的互動,積極建構(gòu)意義的過程,而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過程。(4分)(3)在學(xué)生觀上,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知構(gòu)造、愛好、需要等對意義建構(gòu)的影響,因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(4分)(4)在教學(xué)觀上,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)協(xié)助學(xué)生從既有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在真實(shí)情境中,通過操作、對話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。(4分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致,但言之有理,也可酌情給分。50.答案要點(diǎn):(1)增進(jìn)人的主體意識的形成、主體能力的發(fā)展。(5分)(2)增進(jìn)個性的充足發(fā)展,形成人的獨(dú)特性。(5分)(3)開發(fā)人的發(fā)明性,增進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)。(5分)【評分闡明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致,但言之有理,也可酌情給分。51.答案要點(diǎn):(1)代表農(nóng)民與小工商業(yè)者、注重社會和生產(chǎn)實(shí)踐的教育團(tuán)隊(duì)。(3分)(2)以教育為"興天下之利,除天下之害"的手段。(3分)(3)培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)"兼相愛,交相利"的社會抱負(fù),具有"德行"、"言談"、"道術(shù)"三方面素質(zhì)的"兼士"。(3分)(4)注重科學(xué)技術(shù)和思維訓(xùn)練的教育內(nèi)容。(3分)(5)強(qiáng)調(diào)積極和發(fā)明的教育、教學(xué)措施。(3分)【評分闡明】考生若從其她方面作答,言之有理者,可酌情給分。52.答案要點(diǎn):(1)倡導(dǎo)在學(xué)校中加強(qiáng)科學(xué)教育,這是科學(xué)的教育化趨勢。(3分)重要涉及:傳授科學(xué)的知識、技能,學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的措施,養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。(5分)(2)倡導(dǎo)用科學(xué)的原理和措施研究教育,開展教育工作,這是教育的科學(xué)化趨勢。(3分)重要涉及:注重小朋友心理和教育心理研究;廣泛開展教育教學(xué)措施、課程和教學(xué)組織形式等研究:注重教育實(shí)驗(yàn)、心理與教育記錄和測量。(4分)【評分闡明】其她合理回答,可酌情給分。53.答案要點(diǎn):(1)集中量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料集中趨勢的量數(shù)。(2)差別量數(shù)。代表一組數(shù)據(jù)資料離散趨勢的量數(shù)。(3)地位量數(shù)(相對位置量數(shù))。描述某數(shù)據(jù)在樣本或總體中的位置的量數(shù)。(4)有關(guān)系數(shù)。描述變量之間有關(guān)限度的量數(shù)?!驹u分闡明】上述給出的4種量數(shù)中,每答出1種給5分,其中名稱2分,解釋3分;答出其中任意3種,即可給滿分15分。其她合理回答,可酌情給分。四、分析論述題:每題30分,共90分。54.答案要點(diǎn):(1)在此案例中,華教師組織了多方面的內(nèi)容教育學(xué)生。如:給學(xué)生解說小兒麻痹癥患者動作困難的因素,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受殘疾人的處境和心情,啟發(fā)學(xué)生改正取笑、捉弄?dú)埣餐榈牧?xí)慣,學(xué)會理解、同情、善待弱小。(10分)(2)華教師配合使用了多種措施教育學(xué)生。第一,說理教育的措施。她向?qū)W生具體解釋了張亮動作笨拙的因素,但沒有直接對學(xué)生采用道德勸誡,而是循循善誘。第二,移情理解的措施。華教師鼓勵和啟發(fā)學(xué)生站在張亮的立場看問題。第三,課堂討論的措施。讓學(xué)生自由交流各自的見解和感受。(10分)(3)課堂中呈現(xiàn)出一種民主、平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系重要體目前:華教師發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題,并沒有運(yùn)用權(quán)威教訓(xùn)學(xué)生,糾正學(xué)生的錯誤行為,而是運(yùn)用學(xué)生可以理解的知識啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自由討論解決問題。(10分)【評分闡明】每點(diǎn)答對概括性的闡明給5分,論述視精確、充足的限度再酌情給1--5分:考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致,但言之有理,也可酌情給分。55.答案要點(diǎn):(1)相似點(diǎn):①均將古典科目作為課程的基本和主體,注重古典語言教育,忽視本民族語言教學(xué),(6分)②均強(qiáng)調(diào)教育與社會的聯(lián)系,注重治人治世之學(xué),力圖通過教育改造社會。(6分)⑨均在后期發(fā)展中體現(xiàn)出形式主義的弊端。(6分)(2)相異點(diǎn):①意大利人文主義教育具有較強(qiáng)的世俗性,北歐人文主義教育則十分強(qiáng)調(diào)宗教與道德的價值。(6分)②意大利人文主義教育注重通過教育培養(yǎng)富于自由、平等精神的公民;北歐人文主義教育則關(guān)注通過教育培養(yǎng)抱負(fù)的朝臣和君主。(6分)【評分闡明】若考生的回答與上述要點(diǎn)不同,但言之成理者,亦可酌情給分。56.本題為必選題,考生須在I、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答,只按第1道題的成績計入總分。I.答案要點(diǎn):小明厭學(xué)情緒、棄學(xué)行為可以用多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論來解釋:(1)歸因理論。歸因理論覺得,學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗因素的推斷,通過影響其情緒感受和對將來學(xué)習(xí)成果的預(yù)期,從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。(4分)小明進(jìn)入高中后,在幾次年級統(tǒng)考中名次后移,雖經(jīng)努力而未見成效,就將自己的學(xué)業(yè)失敗歸之于能力低下,這一悲觀歸因使其感到羞愧,對將來學(xué)習(xí)成果的預(yù)期也很不樂觀,因而減少了學(xué)習(xí)的堅持性。(6分)(2

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論