《畫楊桃》說課稿

《畫楊桃》優(yōu)異講課稿人教版《畫楊桃》優(yōu)異講課稿范文3篇人教版《畫楊桃》優(yōu)異講課稿范文1一、說教材《畫楊桃》是冀教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文，課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們感覺可笑。老師經(jīng)過這件事，啟迪我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中遇到科學(xué)思想方法的教育；學(xué)情方面，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)可以夠打掃生字阻礙、讀通讀順課文，抓住要點(diǎn)詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有必定的理解。依據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和剖析，針對中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教課目的確立為：1、知識與技術(shù)：分角色朗誦課文；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會老師與父親的話；2、過程與方法：經(jīng)過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內(nèi)容。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得不論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。這樣確立教課目的，使教授知識，發(fā)展能力和陶冶情操密切聯(lián)合，在同一教課過程中，相互浸透，共同達(dá)成。此外聯(lián)合本單元閱讀訓(xùn)練的要點(diǎn)，我把“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會老師與父親的話”作為教課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教課理念創(chuàng)建情境，創(chuàng)造民主和睦的學(xué)習(xí)氣氛。將“讀”的訓(xùn)練貫串于教課全過程，指引學(xué)生經(jīng)過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培育自主研究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的講堂回歸。三、說學(xué)法固然說教無定法，但科學(xué)合理的方法可以使教課成效事半功倍；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段目標(biāo)，針對本課時的教課目的和三年級學(xué)生的特色，我選擇以下教法：角色飾演法、朗誦領(lǐng)會法，點(diǎn)撥、指引學(xué)生自讀自悟，充散發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主研究、小組合作學(xué)習(xí)、交流展現(xiàn)以分角色朗誦為主，培育學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思想能力。四、說教課過程在《畫楊桃》第二課時的教課過程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)：一、整體回首，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家已認(rèn)識了楊桃，認(rèn)識了課文的主要內(nèi)容，此刻誰來談?wù)劊n文主要寫了一件什么事？2、師：那我把楊桃畫成五角星的原由又是什么呢？這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)17課《畫楊桃》（設(shè)計(jì)企圖：回想課文主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生研究課文內(nèi)容的興趣）二、研讀品嘗，試嘗試究：1、交流課前預(yù)習(xí)問題：“我”把楊桃畫成五角星的原由是什么？2、學(xué)生報(bào)告交流，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：（1）父親的教育。我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫兒。他對我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想自然，畫走了樣?！币罁?jù)學(xué)生的回答，理解“想自然”的意思？舉個生活中的例子說一說什么叫“想自然”。指引學(xué)生領(lǐng)會這段話意思，進(jìn)行感情朗誦。）（2）我記著父親的教誨，在圖畫課上，認(rèn)仔細(xì)真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?！坝幸淮?，學(xué)校上圖畫課，老師把一個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。自己感覺畫得很正確?！敝敢龑W(xué)生理解，父親的教誨讓我記著要認(rèn)仔細(xì)真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。課件出示楊梅的各角度圖片，協(xié)助學(xué)生理解。練慣用“不像而像”造句。）（3）試著把這兩個原由連起來說一說，加深理解?！驹O(shè)計(jì)企圖：表達(dá)能力是需要語文教課長久培育的。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培育孩子的表達(dá)能力，也能加深對課文內(nèi)容的理解?！?、利用課件出示思慮問題：當(dāng)我把畫交上去以后，出現(xiàn)了如何的狀況？要求同學(xué)們默讀3――17自然段，勾勒出表現(xiàn)同學(xué)們神態(tài)變化的詞語或句子，試著說一說。課件出示：當(dāng)我把畫交上去的時候，有幾個同學(xué)看到了，他們（），當(dāng)老師舉起我畫的'“五角星”，有幾個同學(xué)仍舊（），于是，老師讓他們（），同學(xué)們不再笑了。老師想要告訴我們（）道理?！驹O(shè)計(jì)企圖：學(xué)生們的變化源自老師的教育方式，所以，從學(xué)生的變化下手，讓學(xué)生再細(xì)讀課文，借助支架，表達(dá)清楚故事的內(nèi)容，從而為后邊認(rèn)識老師的話做好鋪墊?！?、自讀自悟，小組議論?！驹O(shè)計(jì)企圖：教師要辦理好獨(dú)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，必先獨(dú)學(xué)，才能合作學(xué)習(xí)。】5、全班交流；教師指引，深入理解。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們之所以發(fā)生了這么大的變化，是由于――――――老師。師：面對哈哈大笑的同學(xué)，老師―――――生：老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來，審察了一下講桌上的楊桃，而后回到講臺，舉起我的畫兒問大家：“這幅畫兒畫得像不像？”師：審察是什么意思？生：認(rèn)仔細(xì)真地看師：你看到了一個如何的老師？生：仔細(xì)師：想想此時老師的內(nèi)心在想什么？生回答。師：面對嘲諷我的同學(xué)，老師的神態(tài)變得嚴(yán)肅了。他請―――――生：他請這幾個同學(xué)輪番坐到我的座位上?？吹降氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?？師：怡顏悅色是什么意思？生答。師：你有看到了一個什么樣的老師？生答。師：真是這樣一個仔細(xì)，喜愛用事實(shí)說話的老師，用這樣一件小事讓他們理解了深刻的道理。讓我們分角色朗誦3――17自然段，再去感覺同學(xué)們的變化，老師的智慧。指名學(xué)生疏角色朗誦。師：老師為何不直接把道理告訴學(xué)生，而是頻頻發(fā)問讓學(xué)生實(shí)地察看后才說出道理。生回答?！驹O(shè)計(jì)企圖：關(guān)于課文所要表達(dá)的道理以及老師為何要這樣做，是本課時的一個難點(diǎn)。經(jīng)過老師的幾次追問，讓學(xué)生深入思慮，從而理解課文內(nèi)容?！咳?、總結(jié)提高，深入主題。1、學(xué)完本課，你有什么收獲？提示：畫楊桃這樣，生活中的其余事情呢？你想到了什么？2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么見解？蘇軾《題西林壁》有詩云：“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生報(bào)告，教師點(diǎn)撥。3、教師總結(jié)：尊敬他人，相信自己?？吹慕嵌炔煌?，辦理事情的方法就不會同樣。（設(shè)計(jì)企圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，指引學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流起來，把思想的觸角延長到更廣闊的閱讀世界。）四、部署作業(yè)，穩(wěn)固提高。小時侯，父親和老師的教誨讓作者一世受用，認(rèn)識了作者此次畫楊桃的故事，你想對“我”，對以前嘲諷過“我”的孩子們，對諄諄教導(dǎo)的老師說些什么呢？請選擇此中一個人物，對他談?wù)剝?nèi)心話?！驹O(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過說一說的方式，使學(xué)生自但是然地就模仿著課文來表達(dá)一件事情，也為課后的小練筆做鋪墊。】設(shè)計(jì)思路：這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)按照板書為教課服務(wù)的教課理念，力爭精簡，要點(diǎn)突出，表現(xiàn)作者的寫作思路和課文要點(diǎn)。11、畫楊桃爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認(rèn)仔細(xì)真，老老實(shí)實(shí)腳踏實(shí)地老師的話是什么樣，畫什么樣人教版《畫楊桃》優(yōu)異講課稿范文2一、說教材1、教材剖析《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇币罁?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們感覺可笑。老師卻經(jīng)過這件事，啟迪同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不可以憑幻想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，全部從客觀存在的實(shí)質(zhì)出發(fā)，腳踏實(shí)地，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描繪詳細(xì)仔細(xì)，形象生動，能正確反應(yīng)人物內(nèi)心世界。2、說教課目的（1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。（2）、有感情地朗誦課文。背誦課文中老師說的那段話。（3）、抓住要點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得不論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地。3、說教課重難點(diǎn)本課的教課要點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得不論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地。二、說教法和學(xué)法1、朗誦領(lǐng)會法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種念書形式之中，以詳細(xì)語言為載體，深層感悟課文所包含的人文精神，領(lǐng)會“我”認(rèn)仔細(xì)真、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的感情共識，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的成效。本課教課中，我讓學(xué)生把自己看作文中的老師，看作文中的“我”。老師為何神態(tài)嚴(yán)肅？假如你是老師，在這半晌緘默的時間里，你的內(nèi)心會有些什么想法？想象說話：為何同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感覺，角色體驗(yàn)，從而理解課文，獲取感情。三、說教課過程（一）、導(dǎo)入新課，揭露課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學(xué)生環(huán)繞課題懷疑。（1）誰畫楊桃？（2）如何畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為何要寫畫楊桃這件事？（二）、初步感知，認(rèn)識內(nèi)容1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查詞典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。（三）、逐段深入理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。（四）、檢查預(yù)習(xí)狀況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想自然：憑主觀想象，以為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（五）、懷疑提出不懂的問題。（知識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理概括。）（六）、部署作業(yè)、熟記生字新詞。2、正確、流暢地讀課文。（七）、總結(jié)全文1、當(dāng)他人的見解、想法和自己不同樣時，不要先以為他人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要腳踏實(shí)地。假如我們每一個人都能這樣做，能使我們每一個人一世都獲取利處，我們要切記這個道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。人教版《畫楊桃》優(yōu)異講課稿范文3今日我講課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。一、說教材課文主要講的是畫楊桃時，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遇到同學(xué)們的嘲諷。老師卻經(jīng)過這件事，啟迪同學(xué)們看問題或做事情的時候，要腳踏實(shí)地，不要輕下結(jié)論。故事取材于少兒的真切生活，平時的小事包含深刻的真理。二、說教課目的1、朗誦課文，能讀出對話的語氣。2、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出從中遇到的啟迪。三、說教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：領(lǐng)會人物認(rèn)識和感情的變化。難點(diǎn)：指引學(xué)生從文本的閱讀中遇到教育和啟迪。四、說教法和學(xué)法教法：讀悟聯(lián)合、朗誦領(lǐng)會學(xué)法：自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。五、說教課過程（一）復(fù)習(xí)回首，導(dǎo)入新課由于是第二課時，所以我采納直截了當(dāng)?shù)姆绞?，直接?dǎo)入課題、先檢查學(xué)生對字詞的掌握狀況，接著指引學(xué)生回首兩個問題。一課文的主要內(nèi)容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原由是什么？（課件）引領(lǐng)學(xué)生回首上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）走近老師和同學(xué)，領(lǐng)會變化A、指引學(xué)生讀課文2―17自然段，提出學(xué)習(xí)指南：默讀2―17自然段，想想，老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時態(tài)度分別是如何的？畫出有關(guān)語句，談?wù)勀銖闹杏龅搅耸裁磫⒌?？這里給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行商討，表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本講堂。B、報(bào)告環(huán)節(jié)分為兩部分一部分領(lǐng)會“同學(xué)們”的變化。（1）我要點(diǎn)經(jīng)過對照朗誦，老師與同學(xué)們的兩次對話，指引學(xué)生領(lǐng)會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（課件）要修業(yè)生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并談?wù)勗伞９烙?jì)學(xué)生會這樣說：（課件）（2）同學(xué)們?yōu)楹螘患倏紤]、眾口一詞地說？由于“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學(xué)們嘲諷我。以后為何又結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾的說？由于，他們坐在我的地點(diǎn)上，從“我”的角度看楊桃，它的確像個五角星。同學(xué)們已經(jīng)知錯，也知道不可以想自然的嘲諷他人。讓學(xué)生在對照朗誦和補(bǔ)白想象的過程中領(lǐng)會同學(xué)們由嘲諷到知道自己錯了，感覺難為情的感情變化。打破了教課要點(diǎn)。報(bào)告的另一部分，領(lǐng)會老師的變化。在交流反應(yīng)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生要點(diǎn)解讀要點(diǎn)詞。（1）經(jīng)過發(fā)問的形式感悟“嚴(yán)肅”和“半晌”（課件）。老師為何神態(tài)嚴(yán)肅？在這半晌緘默的時間里老師的內(nèi)心會想些什么？讓學(xué)生感知，老師注意察看，從我的地點(diǎn)上審察楊桃，所以他的態(tài)度和同學(xué)們的態(tài)度形成了鮮亮的對照，這時老師聽到同學(xué)們不分緣故的嘲諷聲自然有些生氣。（2）學(xué)生持續(xù)報(bào)告老師的態(tài)度變化，自然牽出要點(diǎn)詞“怡顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讀出老師的怡顏悅色。在此基礎(chǔ)上，理解老師的話，你贊同老師的說法嗎？把你的見解說一說。在學(xué)生重復(fù)說出自己的見解以后，我經(jīng)過總結(jié)語提高學(xué)生的認(rèn)知高