3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會從《指南》上讓我們家長們學(xué)習(xí)到了以后在生活方面、學(xué)習(xí)方面、生活自理方面怎么教育孩子。下面是我?guī)淼奈迤?至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會，盼望大家喜愛!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會1

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展劃分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)。讓我們清楚地了解了近四歲兒子的一般開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從安康、語言、范文參考網(wǎng)社會、科學(xué)、藝術(shù)這5個方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。

一、安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。

1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿意“具有安康的體態(tài)”和“具有必須的適應(yīng)實(shí)力”，而“心情安定開心”方面，心情不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下漸漸安靜下來。

2、從“動作開展”而言，張睿帆具有必須的平衡實(shí)力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有必須的力氣和耐力，但手的動作敏捷協(xié)調(diào)稍有欠缺。

3、“生活習(xí)慣與生活實(shí)力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩;特殊不喜愛吃蔬菜;吃飯的時候看電視;刷牙須要勸告和陪伴。唯一令人欣慰的方面是不喜愛喝飲料，最喜愛喝白開水。在我們的協(xié)助下可以自己穿衣服和鞋;缺乏根本的平安學(xué)問和自我愛護(hù)實(shí)力。

“安康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將依據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“安康”的孩子。

二、語言當(dāng)別人說話時張睿帆能留意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會話。

比擬愛說話，講話也很有禮貌，語言表達(dá)相對較好，詞匯較豐富，時時“語出驚人”。喜愛聽故事，也愛自己講故事，根本能將發(fā)生在身邊的事情表達(dá)清晰。喜愛“亂畫”但不知何意。語言方面根本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加留意這方面的造就。

三、社會

1、張睿帆性格活潑，一般情愿與人交往，根本能與玩伴友好相處，范文參考網(wǎng)手機(jī)版會依據(jù)自己的愛好選擇活動，感覺有時也很會關(guān)懷人，特殊是比照自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出憐憫和特別忍讓。但有時也會表現(xiàn)出任性和自我，這根本是獨(dú)生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在漸漸改善。

2、張睿帆根本還是喜愛群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是特別喜愛的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期盼。對于根本的行為標(biāo)準(zhǔn)一般能夠遵守，但有時要“看心情”，有時會我行我素不聽任何勸阻，盼望在以后能夠逐步改善，這也須要我們作為家長和教師得有更多的耐性。

3、張睿帆特殊喜愛與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現(xiàn)出無比的歡樂，也會顯得特殊聽話。

四、科學(xué)

對自然的一切充溢新奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜愛玩的活動。日常生活中包含很多數(shù)學(xué)學(xué)問，各種形態(tài)，排列依次等，也表現(xiàn)出很濃的愛好。

五、藝術(shù)

愛美是人的天性，張睿帆喜愛與自然界接觸，范文參考網(wǎng)喜愛美麗的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現(xiàn)出驚喜。但是對繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對于在人前表演會很羞澀，今后會注意豐富他的體驗(yàn)，漸漸造就和改善。

總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》后，感受許多，在以后教育孩子中，必須堅(jiān)持：

1、遵循孩子的開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長;

2、敬重和愛護(hù)其新奇心，引導(dǎo)其愛好所在;

3、引導(dǎo)愉悅的心情表達(dá);

4、造就自主獨(dú)立的實(shí)力;

5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會2

通過謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心，而且《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開展。每個領(lǐng)域遵照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，視察自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有特別大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育實(shí)力和家庭教育質(zhì)量。

我家寶寶今年六周歲，在__市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

比起許多家長，我或許算是個不負(fù)責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字，我從來不強(qiáng)迫他非要相識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買了兩本薄薄的認(rèn)字書，一次只認(rèn)幾個字，不知不覺也許也能認(rèn)了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第一、故事書。從上小班起先，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也相識了不少字;

其次、小班時學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求相識四個字，都能認(rèn)下來，沒要求相識的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時候，也相識了不少;中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此;

第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認(rèn)，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認(rèn)，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計(jì)壯壯此時此刻能認(rèn)多少個字，但兒童故事書上的字，也許能相識95%左右，甚至更多，此時此刻自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言實(shí)力也得到教師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很羞澀的小摯友，在路上遇到爸爸媽媽熟悉的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“教師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對教師說：教師好。壯壯容許得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對教師說什么，在教師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不愿說出那三個字，教師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對教師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到教師說：壯壯說了，還羞澀呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和摯友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小摯友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不羞澀了。而對此時此刻的壯壯，我經(jīng)常自問：這孩子此時此刻怎么一點(diǎn)也不知道羞澀呢?看到誰都不怕，都能說上話。

老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。起先壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。

有許多次教師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯不熟識的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人遵照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒?其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。仍舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說困難的字，比方：烏——鳥，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實(shí)日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說);月——用;王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯相識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點(diǎn)時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嬉戲。

通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》的學(xué)習(xí)，家長和孩子對自身都有了必須的相識和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會3

結(jié)合園本研修活動，再次學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和開展指南》感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)啟程，協(xié)助了我們一線教師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留意的細(xì)微環(huán)節(jié)。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些根本學(xué)問作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是時常的具有小學(xué)化傾向，違反了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個詳細(xì)目標(biāo)后提出了相宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動的留意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。參照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面開展相宜，哪方面是滯后的須要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課教師的目標(biāo)制定的很廣泛，對已中班孩子來說快跑多少米比擬相宜，所以一備時教師對詳細(xì)目標(biāo)沒有明確，使得活動打算的場地距離布置的很短。在謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時結(jié)合目標(biāo)，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能到達(dá)做大程度的練習(xí)。

拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)展集體教學(xué)，進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩，如何開展技能，開展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班安康活動如何開展技能多樣性。指南相宜的提出了以孩子的安康的重要。以往的綱要也提出了愛護(hù)孩子的生命安康的重要性，但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進(jìn)展安康教育。鼓舞幼兒進(jìn)展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲，開展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能開展的同時，更注意了其他的資源的滲透。

指南表達(dá)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細(xì)嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓教師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

指南表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們老師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒駕馭時，教師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越肅穆，于是區(qū)角嬉戲變成了教師補(bǔ)差的場所，如此惡性循環(huán)，這些開展較慢的孩子便會對幼兒園和教師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的開展。指南明確指出了幼兒為本的理念，教師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的開展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小摯友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，

要放慢腳步漸漸帶著他，協(xié)助她得到合理的開展。

指南表達(dá)了時代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成果。此時此刻的孩子許多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是天經(jīng)地義，而忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為老師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長和幼兒，而是踴躍和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應(yīng)。

每個孩子都是獨(dú)立的個體，他們有受愛護(hù)的權(quán)力，作為老師既是教師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的須要，孩子才能在幼兒園這片土地上強(qiáng)壯成長。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會4

最近，我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》。通過學(xué)習(xí)《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克制學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。

首先，作為教師和家長，必須要樹立正確的教育觀，自覺抵抗各種違反幼兒身心開展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量全部幼兒。孩子是祖國的將來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的開展，而且開展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。比方，此時此刻許多家長想看到的就是孩子相識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比擬，根本沒有結(jié)合自己孩子身上的特長而有針對性地造就，只看到人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，埋怨自己孩子的缺乏。許多家長出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語??，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個歡樂的童年生活?！吨改稀纺康氖怯喺變航逃W(xué)化，超前教育的問題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地開展。

其次，我們要充分相識生活和嬉戲?qū)τ變撼砷L的教育價值?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細(xì)，能依據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系安康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子須要什么，他們實(shí)力的范圍。這樣教師了解清晰后，不僅在學(xué)習(xí)和嬉戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會表達(dá)出層次，使教師們有了更多的方向。當(dāng)然，我們既要締造條件和時機(jī)，在日常生活和嬉戲中促進(jìn)幼兒意識、情感和身體開展，又要提示幼兒留意平安。

通過本次學(xué)習(xí)，我有了深刻的體會和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，更加深化來指導(dǎo)自己的教育行為。同時，我要和家長加強(qiáng)溝通，共同探究有利于幼兒開展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作相同化，使孩子開展的更好。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南心得體會5

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，了解孩子的身心開展規(guī)律，一切從有利于孩子開展角度啟程，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子開展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正須要的關(guān)愛。

在沒有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》之前，許多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本緣由，老愛對著孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子開展。

通過學(xué)習(xí)后，相識到孩子開展的每個領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是安康和語言這兩局部。因?yàn)榘部凳瞧渌I(lǐng)域的根底和前提，而這里說到的安康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加安康、愉悅。做任何事情也就有了踴躍和樂觀的精神。

語言是思維的外衣，是智力開展中最重要的組成局部。3-6歲是語言開展的