九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-15《棗兒》課件4-新人教版

棗兒孫鴻1精品課件【教學(xué)目的】1.從對(duì)話中品析人物形象。2.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。3.理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。在感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。4.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。2．體會(huì)作品的象征手法。2精品課件作者作品介紹

孫鴻，靖江戲劇小品作家。

《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲'99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)－小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。3精品課件時(shí)代背景25年前中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策之后，絕大多數(shù)已婚男女減輕了撫養(yǎng)眾多子女的負(fù)擔(dān)，年輕夫婦將全部的愛(ài)及經(jīng)濟(jì)收入，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)給了孩子。然而25年過(guò)去，當(dāng)年的孩子如今已長(zhǎng)大成人。他們中有的奔赴國(guó)外，有的離開(kāi)父母到認(rèn)為能施展才華的地方開(kāi)展事業(yè)。即便沒(méi)有遠(yuǎn)走高飛的，由于到了婚嫁年齡，也大都離開(kāi)父母另筑新巢，使當(dāng)初將他們辛勤撫育成人的年邁父母步入孤獨(dú)的空巢生活中。空巢現(xiàn)象以及因此造成的老年人的孤獨(dú)與艱難，將嚴(yán)重困擾每一位老人。4精品課件朗讀課文，整體感知，把握劇情。1、分角色朗讀課文，把握劇情2、試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。5精品課件深度閱讀，理解劇中人物的思想感情1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?

老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。6精品課件2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?

老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。7精品課件4.談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。5.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。8精品課件深層探究，突破難點(diǎn)1、“棗兒”在劇中起什么作用？

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。

讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。9精品課件2、“棗兒”在劇中的象征意義是什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；它所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。10精品課件3.揣摩語(yǔ)言，分析以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味。(1)老人

老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?

男孩

嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

老人

(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

并非指?jìng)€(gè)兒，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不下的鄉(xiāng)情。(2)

男孩

(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的

甜呢。

老人

甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

老人內(nèi)心呼喚兒子，因兒子不回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。11精品課件(3)老人

聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆

棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

不僅是對(duì)吃棗而言，而是對(duì)一般生活哲理的泛指。其中隱含的是對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、精神家園的感情。（4）男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？老人不知道。男孩迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。

這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就看得見(jiàn)。

棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺你怎么了？“迷路”喻指感情的迷失，人性的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落。12精品課件（5）男孩

爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了!老人

（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，他是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。（6）男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路

了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

道德、倫理是每個(gè)人必須有的，但仍以前進(jìn)的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地幾卷了一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反做成情感的皈依，走出去的人們總會(huì)有回歸故里的一天。13精品課件4.課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，想想它在劇中起什么作用。

課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。14精品課件5.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。6.怎樣認(rèn)識(shí)本劇的主題？《棗兒》是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。15精品課件延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?

16精品課件課堂總結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，