部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》教學設計

《皇帝的新裝》教學設計教學目標：知識目標：1.理解、積累“炫耀、陛下、御聘、駭人聽聞、頭銜、滑稽”等詞語。2.理解童話中想象和夸張手法的運用。能力目標：1.理解課文內(nèi)容，領會童話的諷刺意義。2.能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力；能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，品評人物形象，并能發(fā)表自己獨特的看法。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會到人生中“虛偽”這一弱點，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。教學重難點：1.感知課文情節(jié)，品評人物形象。2.領會童話的深刻內(nèi)涵，使學生認識虛偽的危害，培養(yǎng)學生的健康人格。教學方法：巧妙引導法，誦讀教學法，合作探究法課時安排：2課時教學過程：第一課時一．創(chuàng)設情境，導入新課我們在看電影、電視的時候，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調(diào)）就有這樣的事！"太可笑了""不可思議""駭人聽聞"……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！二．基礎積累1.作者簡介安徒生(1805-1875)19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。2.文體探討童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?.字詞積累炫耀：xuàn御聘：pìn滑稽：jī頭銜：xián三．整體感知學生分角色朗讀課文。其他學生思考：你認為這是一個的皇帝，并簡要說明理由。討論并明確：1.課文讀完了，你認為這是一個的皇帝。（學生自由發(fā)言，教師適時點評）明確：學生的回答可能有以下幾種：⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。⑵“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。⑶“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。⑷“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。⑸“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。⑹“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。⑺“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破?？墒沁@個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。⑻“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。2.剛才，大家對“一個什么什么樣的皇帝”這個問題闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分很好。通過這個活動，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節(jié)。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？（生翻書、思考、討論后，學生自由發(fā)言，教師適時點評）明確：學生的回答可能有以下幾種：⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。（3）“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。（4）用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！（5）用“新”字來概括。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。（6）“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。教師總結(jié)點撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、假、傻、新、偽、六個字概括這篇課文。那么，哪個是正確的呢？不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）那么，我們大家看看剛才我們用的哪幾個字來概括這篇童話的故事情節(jié)不合適？（學生思考、討論后很快地排除了“蠢、偽、假、傻”這四個字”）然后，我們再用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把剩下的這幾個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。（學生思考、討論后很快地進行排除，選擇出了“騙”字）3.本文是圍繞一個“騙”字展開的（教師板書：騙）。這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？（學生自由發(fā)言，教師適時點評）明確：學生的回答可能有以下幾種：⑴騙子騙人。⑵皇帝受騙。⑶那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。⑷老百姓既受騙又騙人。4.對大臣官員們和老百姓來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？明確：⑴對大臣官員們來說，騙人是主要的。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。⑵對老百姓來說，受騙是主要的。老百姓受騙，不是那兩個騙子直接騙的老百姓，而是他們先聽別人說的，然后就逐步就談論開了，是老百姓傳播了騙子的謊話。5.那么，那個小孩在這個故事情節(jié)中起到了怎樣的作用呢？明確：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了，是那個小孩揭露了騙子。那個小孩沒有受騙。教師總結(jié)：現(xiàn)在我們總的看一下。騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。四．能力提升（1）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終被小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，這足見他們愚蠢至極。安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。同學們合書凝思：我們究竟該向誰學習？學習他什么？（學生自由發(fā)言，教師適時點評）明確：小孩。誠實等優(yōu)良的品質(zhì)。（2）小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！這樣做現(xiàn)實嗎？明確：（把握要點進行點評）說周圍大人都在說謊的說法太片面，并不是所有的大人都在說謊！況且這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。安徒生這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！五．教師寄語1.作為一個人，要正視現(xiàn)實，保持童心，無私無畏，敢說真話。我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！2.如果每一