《作文講評(píng)》案例

《作文講評(píng)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】2009年高考上海卷作文講評(píng)Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)材料作文的基本審題方法，準(zhǔn)確把握材料意旨。2、能夠有理有據(jù)地根據(jù)材料要求成文。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】1、針對(duì)材料作文正確審題。2、準(zhǔn)確有效地組織論據(jù)材料，通過合理分析加強(qiáng)文章的說理性和感染力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、多角度開掘材料，尋找獨(dú)特的寫作角度。2、靈活運(yùn)用自身積累的論據(jù)材料有針對(duì)性地加以分析論述，來契合相應(yīng)的論證要求。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生完成相關(guān)作文題的寫作練習(xí)，教師認(rèn)真完成批閱。四、【教學(xué)過程】一）、導(dǎo)入：高考作文向來是高考語文的一個(gè)重頭戲，針對(duì)滿分七十分的高考作文，我們通過自身的努力，如積累寫作素材、練習(xí)作文寫作、有效總結(jié)每次的寫作得失并對(duì)文章加以相應(yīng)的修改等，我們的目標(biāo)應(yīng)為二類中下卷。此次高考作文題為材料作文，根據(jù)高考作文閱卷要求中的二類卷總體標(biāo)準(zhǔn)為：理解材料基本準(zhǔn)確，角度較適當(dāng)，立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。由此可見，對(duì)于我們而言，達(dá)到我們心目中的作文理想高度，就必須做到“理解材料基本準(zhǔn)確，角度較適當(dāng)，立意較深刻”這三點(diǎn)，因?yàn)檫@正是我們目前所最為欠缺的。那么我們今天就以本次高考作文來談?wù)勱P(guān)于審題和論據(jù)材料運(yùn)用的問題。二）、正確審題，確立寫作角度：作文題：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（詩(shī)歌除外）。材料：鄭板橋的書法用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品，單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說這種作品叫“不可無一，不可有二”。1、審題誤區(qū)：A完全脫離材料如a《靈動(dòng)的水》（全文談水的特點(diǎn)，與材料毫無關(guān)系）b《談學(xué)習(xí)》（全文談學(xué)習(xí)方法，與材料毫無關(guān)系）c《成功與失敗》（肆意展開，與材料毫無關(guān)系）d《認(rèn)清自我》（全文與材料毫無關(guān)系）●此類同學(xué)完全以消極態(tài)度對(duì)待作文，不看題，不審題，抱著把空白填滿，寫滿800字拿基本分的心態(tài)寫作文，我們?nèi)f萬不可仿效，相信大家也不屑仿效。B錯(cuò)誤理解材料如a《集體成敗在于個(gè)體》（引述材料表明板橋體雖則單個(gè)字看似歪歪斜斜，從總體看卻別有韻味，然后表明自己偏不這么看，他認(rèn)為個(gè)體極其重要，集體的成敗在于個(gè)體，然后全文展開論證。b錯(cuò)誤理解關(guān)鍵句“不可無一，不可有二”，將其解讀為不能有一，要有二●此類同學(xué)一可能太緊張，導(dǎo)致理解偏差，二可能想劍走偏鋒，不走尋常路，但有一點(diǎn)必須要明確，作文題中給出的材料和要求才是老大，個(gè)性化的發(fā)揮必須要依照作文題的要求展開。C生搬硬套地套題。如a《談理想》（簡(jiǎn)單引述材料談及鄭燮獨(dú)創(chuàng)板橋體是因其有遠(yuǎn)大理想，這已經(jīng)背離材料意思，之后更是拋棄材料，大談理想的重要性，典型的套題作文）b《整體與部分》（簡(jiǎn)單引述材料板橋體個(gè)體與總體的特點(diǎn)后談?wù)w與部分的關(guān)系，分別為人和良知的關(guān)系，之后同樣拋棄材料大談良知對(duì)于人的重要性，典型的套題作文）c《勤奮成就一切》（簡(jiǎn)單引述材料表明鄭板橋的成功源于其勤奮，這以開始偏離材料初衷，之后立馬拋棄材料迫不及待地只談?wù)勄趭^，典型的套題作文）●此類同學(xué)對(duì)于材料的解讀過于草率，甚至主觀淡化材料的意旨，一心想將自己以前寫過的主題運(yùn)用到新的題目上，但是沒有關(guān)注到適用性，審題能力和靈活運(yùn)用能力薄弱。D斷章取義，割裂材料.a《獨(dú)一無二的高三》（全文回顧自己的高三生活，寫其高三的生活是獨(dú)一無二的）b《獨(dú)一無二的父親》（全文寫其父親在其成長(zhǎng)過程中的表現(xiàn)、變化，父親是獨(dú)一無二的）<弱弱滴問一句：正常情況下，父親能有幾個(gè)？囧rz>c《獨(dú)一無二的她》（全文寫其對(duì)高三女教師的迷戀，運(yùn)用神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言、心理等多種描寫手法刻、畫了一位“美麗、善良、性感、知性……”的女教師形象，這位女教師是獨(dú)一無二的）<同為高三女教師滴偶內(nèi)心五味雜陳=，=||>●此類同學(xué)對(duì)于材料關(guān)鍵句的理解是斷章取義、過于簡(jiǎn)單的，材料中的“不可無一，不可有二”是要有獨(dú)特性，又不能單純模仿的意思，需結(jié)合材料的語境整體理解。E偷換概念，似是而非，歪曲材料如a《集體力量大》《團(tuán)結(jié)共創(chuàng)輝煌》《眾人拾柴火焰高》《團(tuán)結(jié)》（簡(jiǎn)單引述材料中“單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”引出個(gè)人與集體的關(guān)系與此類似，得出觀點(diǎn)“個(gè)人需投身集體，集體力量大”和“我們要團(tuán)結(jié)”等類似觀點(diǎn)，然后拋棄材料，全文展開對(duì)此觀點(diǎn)的論證）b《形散神不散》《亂中顯美》（簡(jiǎn)單引述材料中“單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”，前者引出這是因?yàn)猷嵃鍢蜃龅搅恕靶紊⑸癫簧ⅰ彼?，后者表明這是“亂中顯美”，然后拋棄材料，全文展開對(duì)此觀點(diǎn)的論證）c《走出思維定勢(shì)》（引述材料中“單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”，表明看待問題不能只從一個(gè)角度出發(fā)，要從整體看，至此尚可，但作者接著進(jìn)一步寫道，人們平時(shí)看事物總有思維定勢(shì)作限制，所以我們要“走出思維定勢(shì)”，然后全文依據(jù)此觀點(diǎn)展開）d《師精神，去皮毛》（引述材料，板橋體是鄭板橋創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，至此已經(jīng)可以確立觀點(diǎn)了，但是作者繼續(xù)寫道“創(chuàng)新要能師精神、去皮毛”這就已經(jīng)到了如何做到“創(chuàng)新”這個(gè)層面，然后全文從“師精神、去皮毛”能夠“提高修養(yǎng)”和“發(fā)揚(yáng)中華文化”兩大方面展開）類似的還有《轉(zhuǎn)彎》（創(chuàng)新需要轉(zhuǎn)彎，然后只談轉(zhuǎn)彎）等。●此類同學(xué)未能將材料中的關(guān)鍵字句結(jié)合材料進(jìn)行整體閱讀、正確理解，要么將材料中的觀點(diǎn)似是而非地單獨(dú)截取進(jìn)行論證，要么又從材料中拿出觀點(diǎn)后走得太遠(yuǎn)，如c、d，雖說材料作文中可在正確理解材料的基礎(chǔ)上找到合適的角度進(jìn)行引申，但是材料要求就是那根線，你的引申只能是風(fēng)箏，飛得再遠(yuǎn)也不能脫離那根線。2、認(rèn)真閱讀材料，找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞明確：對(duì)象：鄭板橋的書法。特點(diǎn)：a用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今b單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。評(píng)價(jià)：“不可無一，不可有二”3、理解關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞A用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今：善于融合（整合、結(jié)合）不同事物的特點(diǎn)或長(zhǎng)處，繼承與創(chuàng)新，傳承與發(fā)展，在自身積累的基礎(chǔ)上尋求突破創(chuàng)新，挑戰(zhàn)前人單一字體練到極致的傳統(tǒng)、不墨守陳規(guī)等。B單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味：個(gè)體（部分）與整體的關(guān)系，個(gè)體獨(dú)特性和整體和諧性的調(diào)和與兼容，多元與和諧的關(guān)系，看待事物的角度需能從大局入手、整體把握，和而不同等。C“不可無一，不可有二”：展開理解字面意思為——要有一個(gè)，但不能有二個(gè)，意即一方面要有獨(dú)特性、有個(gè)性、有獨(dú)創(chuàng)性，有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、富有創(chuàng)造性，另一方面又不能泛，不能單純模仿、批量模仿。三）、準(zhǔn)確選取論據(jù)材料，有理有據(jù)組織成文1、誤區(qū)：A事例與觀點(diǎn)脫節(jié)如a“愛因斯坦為堅(jiān)持‘相對(duì)論’成為大多數(shù)科學(xué)家的公敵，但是他無怨無悔，說：‘什么也動(dòng)搖不了我的信念，我是真理的信徒。’”這個(gè)事例表明的觀點(diǎn)是“是創(chuàng)新帶來了變革、發(fā)展”。b小澤征爾挑戰(zhàn)權(quán)威是種創(chuàng)新。c“創(chuàng)新并不意味對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，雪糕粽雖有創(chuàng)新，但有‘雪月餅’的先河，這樣的點(diǎn)子就不新鮮了。”B堆砌事例，無分析或分析簡(jiǎn)單薄弱如a講故事型，全文開篇引材料得出要?jiǎng)?chuàng)新的觀點(diǎn)，然后通過三方面、三個(gè)故事談創(chuàng)新，=1\*GB3①“李小鵬跳”和“程菲跳”的由來，表明創(chuàng)新要具備實(shí)力=2\*GB3②比爾蓋茨成功的故事，表明創(chuàng)新要有超人的勇氣=3\*GB3③李小龍成功的故事，表明他有頑強(qiáng)不屈的創(chuàng)新精神。最后小結(jié)，創(chuàng)新需具備實(shí)力、有超人的勇氣和有頑強(qiáng)不屈的創(chuàng)新精神。b分析粗糙奇怪型，一個(gè)川妹子原來是運(yùn)動(dòng)員，后來去選美世界小姐，目的是為了對(duì)社會(huì)、世界做出貢獻(xiàn)，她選上后到處募集捐款，表明她有自己的人生守則。C舉例幼稚、觀點(diǎn)“另類”如a談“結(jié)合”的重要性，“結(jié)合能創(chuàng)造更多甜蜜、溫馨。如一個(gè)人和另一個(gè)人的婚姻?！边€辯證看待這個(gè)問題了，“當(dāng)然這種結(jié)合有時(shí)未必好，如家庭暴力，這樣的結(jié)合要及早拼（原文）去?！眀談“融合”的重要性，全文談自己家有一只斗牛犬，運(yùn)用多種描寫手法刻畫了狗狗的外貌特征和性格特點(diǎn)，然后欲揚(yáng)先抑，說自己下不了決心給狗狗配種，因?yàn)樗且粭l純種斗牛犬，然后一次偶然的機(jī)會(huì)在草地上玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)草狗（即雜交品種的狗）總能吃到他扔出的食物，而自己的純種犬吃不到，于是作者頓悟到融合的優(yōu)越性和必要性，于是下定決心要讓自己狗狗去融合了。c“老板帶新人去工地了解情況，有個(gè)穿紅衣服的人在一群穿藍(lán)衣服的人里面很特別，老板指著紅衣人對(duì)新人說：‘看到那個(gè)特別的人了么？只有他一人穿了紅色的衣服，我馬上就要升他做主管了。年輕人啊，要想成功就要讓自己獨(dú)一無二?！眃“收藏家獲失傳百年的一雙瓷碗，擇其優(yōu)者毀之。曰：‘這一個(gè)比那一雙值三倍的價(jià)錢。’我咀嚼這個(gè)故事，感受到了一種文化積淀與人文滄桑之美?！盌舉例范疇單一如體育迷們?cè)谡恼轮杏脕碚撟C觀點(diǎn)的論據(jù)均為體育賽事，從籃球、足球、網(wǎng)球到乒乓球等不亦樂乎。追星一族則從周杰倫、李宇春、林志玲到黃曉明等不一而足。E論據(jù)老生常談、缺乏新意如目前仍大規(guī)模運(yùn)用的居里夫人、牛頓的蘋果、愛迪生的小板凳和電燈、愛因斯坦的相對(duì)論、瓦特蒸汽機(jī)、達(dá)芬奇畫蛋、屈原投江、蘇軾被貶、司馬遷腐刑等。F行文華而不實(shí)，沒有自己的想法如有些文章到處都是引用的名人名言、詩(shī)詞名句、名人軼事，語言華麗，但是文中缺乏分析，作者自身在文中是缺位的，完全沒有做到高考作文“我手寫我心”的基本要求。G行文段落間內(nèi)在關(guān)聯(lián)度低，甚至割裂如a《獨(dú)一無二》一文，從材料分析引出高考的獨(dú)一無二，談得挺好，然后行文至半估計(jì)寫不下去了，筆鋒一轉(zhuǎn)開始寫?yīng)氁粺o二的人，一口氣羅列了屈原、朱耷、普羅米修斯、亞里斯多德和鄧小平等人才停筆。b《注重整體》一文，先分析材料得出觀點(diǎn)——板橋書法要整體看。接著說十五的月亮很圓、是整體，故分外明；其次由物到事寫了08年的“”災(zāi)難和人們捐錢捐物；再次寫人生也如此，罪犯改過自新，我們也要從整體上來看待罪犯；再接寫國(guó)家也如此，衰落不可怕，可再崛起，只要從整體看好就好。最后小結(jié)，凡事要注重整體，整體最重要。H行文展開泛泛而談，草草了事如a《獨(dú)一無二》一文，結(jié)合材料得出我們要能獨(dú)一無二的觀點(diǎn)，然后分三部分展開，依次為：《紅樓夢(mèng)》是獨(dú)一無二的；很多名人是獨(dú)一無二的（秦始皇、屈原、毛澤東），且舉例無序，看不出內(nèi)在關(guān)聯(lián)；國(guó)家是獨(dú)一無二的，如中國(guó)由以前的積弱到現(xiàn)在發(fā)展成大國(guó)。最后小結(jié)喊口號(hào)“只有獨(dú)一無二，方能成就今世之雄”。b《要有個(gè)性》主體三部分依次為：語言有個(gè)性，中英夾雜、網(wǎng)絡(luò)語；穿著有個(gè)性，休閑朋克；行為有個(gè)性，極限運(yùn)動(dòng)、彈吉他。2、確立觀點(diǎn)角度后要能夠有層次、有邏輯地寫就文章A多角度思考問題，多打幾個(gè)問號(hào)，布局好全文結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)以創(chuàng)新這一角度為例，可以從為何要?jiǎng)?chuàng)新（創(chuàng)新有怎樣的益處）、不創(chuàng)新會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良后果、現(xiàn)狀如何（有創(chuàng)新還是沒有創(chuàng)新、還是只會(huì)單純模仿）、為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀（進(jìn)行根源的挖掘）、這樣的現(xiàn)狀引起你怎樣的思考、什么樣的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新、你或你的身邊有創(chuàng)新意識(shí)么（結(jié)合自身談）、如何創(chuàng)新、如何才能創(chuàng)新等等。如《傳承與創(chuàng)新》一文，先對(duì)材料中“不可無一，不可有二”進(jìn)行分析，得出要有獨(dú)特性，對(duì)大師只能學(xué)習(xí)、不能效仿的觀點(diǎn)。然后分析板橋體產(chǎn)生的獨(dú)特歷史背景和意義，清壓制人才發(fā)展，在這樣的大背景下，板橋體亦是對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)貴的蔑視與抗?fàn)?，這便是其獨(dú)特韻味所在，是一般人模仿不到的。這種對(duì)材料的解讀角度就已經(jīng)高出很多學(xué)生了，是著眼于從根源去挖掘的。接著談現(xiàn)狀，文學(xué)產(chǎn)業(yè)化，作品批量生產(chǎn)，缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，得出結(jié)論“時(shí)間會(huì)濾去跟風(fēng)作品，最終留下一部或幾部體現(xiàn)時(shí)代精神，關(guān)注人類和人生的作品”，這一部分是通過現(xiàn)狀談單純效仿的不可行。再接著，順著上一部分的思路又扔出一個(gè)連帶問題“是否不要學(xué)他人作品？”，給出作者自己的思考，還是要學(xué)經(jīng)典的東西，因?yàn)閭鞒惺腔A(chǔ)，創(chuàng)新則在其中注入新的活力，同時(shí)回扣材料表明鄭板橋的板橋體亦是融合隸屬和行楷，他的創(chuàng)新也是有傳承在其中的。緊接著再宕開一筆，“不僅藝術(shù)創(chuàng)作如此，生活和生產(chǎn)實(shí)踐許多方面也需傳承與創(chuàng)新并重”，舉了改革開放后創(chuàng)新實(shí)力弱，服務(wù)業(yè)照搬制造業(yè)模式遇阻一例，表明這也需變通與創(chuàng)新。最后結(jié)尾水到渠成，再次呼吁，傳承與創(chuàng)新需兩者并重。這樣一篇文章讀來感覺內(nèi)容充實(shí)，作者的思考邏輯性強(qiáng)，行文內(nèi)在結(jié)構(gòu)緊密，考慮問題較為周全，且論據(jù)的選取和分析都在為其所要得出的結(jié)論服務(wù)，其中又不乏思辨，行文將其思考的路徑一一展現(xiàn)在讀者眼前。B結(jié)合運(yùn)用多種論證方法、論證結(jié)構(gòu)行文靈活運(yùn)用引證法、例證法、對(duì)比論證法和喻證法，這需要平時(shí)有一定的積累，出積累論據(jù)外，還要善于從不同角度和層面開掘論據(jù)，以期能夠?qū)⑼徽摀?jù)靈活運(yùn)用到不同主題的文章、使不是很新鮮的論據(jù)能夠舊瓶裝新酒、煥發(fā)出新的光彩。靈活運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)進(jìn)行疊加也能使文章結(jié)構(gòu)豐富，如大結(jié)構(gòu)為并列，但每個(gè)部分為正反對(duì)照式，既能使行文靈活，也能使文章內(nèi)容更為充實(shí)，而且還能凸顯辯證思維。還能參照雜文、報(bào)刊評(píng)論的行文模式：現(xiàn)象——原因探究——觀點(diǎn)論證——結(jié)合自身（或再次回歸現(xiàn)象）——提出呼吁等。四）、立意獨(dú)特，有一定的思想深度1、實(shí)要做到立意深刻，首先要能做到“實(shí)”，即所選角度能寫實(shí)（內(nèi)容能充實(shí)）；然后能做到有針對(duì)性，能否針對(duì)目前一些較為突出的現(xiàn)狀有針對(duì)性地提出自己的思考，即“文章合為時(shí)而著”；再次，所選角度是否是自己有感而發(fā)、有話可說的，即能寫出自己的真情實(shí)感；最后，在立意獨(dú)特性上可以這么思考，把一看到題目要求后馬上進(jìn)入你腦中的想法暫時(shí)擱一下，然后再多問自己幾個(gè)為什么，例如真的是這樣么、為什么會(huì)這樣、這樣真的好么、從反面來想一想怎么樣等，當(dāng)然所有這些問號(hào)得出的結(jié)論都必須能符合文題的要求。2、精在確立觀點(diǎn)后想想是否還能進(jìn)一步縮小切入角度，因?yàn)槲ㄓ写箢}小做才能進(jìn)一步深入挖掘。a如《談個(gè)性》一文，在分析材料得出鄭板橋的成功在于其有個(gè)性化的創(chuàng)造后，得出個(gè)性很重要這一觀點(diǎn)，然后立刻縮小范圍，談教育范疇中的個(gè)性問題，教育如何尊重學(xué)生的個(gè)性、如何激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、教育評(píng)價(jià)體系又如何能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性等。這樣的文章在立意上就比大多數(shù)學(xué)生勝出一籌，因?yàn)榻嵌雀?、所以更?dú)特，所選對(duì)象又是目前備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，且身為一個(gè)學(xué)生、身處其中又有話可說、有真情可表，而且討論的問題并非停留一般學(xué)生的層面（一味批評(píng)目前的教育現(xiàn)狀），而是客觀理性地分析、表達(dá)自己的想法。b如《文學(xué)多元化》一文，先由麥家的《暗算》進(jìn)入此次茅盾文學(xué)獎(jiǎng)這一文壇熱點(diǎn)事件入筆，然后表明觀點(diǎn)，認(rèn)可文學(xué)創(chuàng)作多元化趨勢(shì)，點(diǎn)出與鄭板橋的書法“單個(gè)字形看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”的契合點(diǎn)，進(jìn)而就文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)多元化展開全文，行文中注意關(guān)照材料，也給人耳目一新的感覺。3、深運(yùn)用一些技巧來適當(dāng)提升自己的思想深度和質(zhì)量。在行文中或者接近結(jié)尾時(shí)的補(bǔ)筆中有意識(shí)地加入以下內(nèi)容可以為文章增光添彩。a辯證分析觀點(diǎn)：談創(chuàng)新的話，可再進(jìn)一步談凡事要把握好度和運(yùn)用的對(duì)象，一味求新求異不是創(chuàng)新的宗旨，膚淺的創(chuàng)新、如衣著打扮上的奇裝異服并非我們所要追求的創(chuàng)新等。b辨析討論對(duì)象：如寫創(chuàng)新，可進(jìn)一步探討真正的創(chuàng)新是什么，什么并不是創(chuàng)新。c聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：可從正反兩方面入手，分別予以肯定或否定。如現(xiàn)在有哪些現(xiàn)象屬于創(chuàng)新的范疇，我們要予以積極肯定；哪些又屬偽創(chuàng)新，我們要予以分辨；哪些一味模仿的現(xiàn)象仍然大行其道，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待等。d結(jié)合自身：做到文中有“我“，提出“我”的思考和看法。e提出建議方法：如既然創(chuàng)新很重要，那么該如何進(jìn)行創(chuàng)新等。f應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對(duì)：如對(duì)創(chuàng)新，我們應(yīng)給予包容的態(tài)度，不能因?yàn)槠湟粫r(shí)的不成功或不合適而將其扼殺。五）、小結(jié)其實(shí)寫好一篇文章是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，既考察你的審題能力、又體現(xiàn)你的思維能力，還展現(xiàn)你平時(shí)的積累，要寫好作文，功夫全在平時(shí)的生活中。我們必須要跨過的坎就是：審題，這是重中之重，否則再好的作文都是無根之木。立意，這是能夠幫助你高出一般人的制勝法寶，也是最能體現(xiàn)你視野和你異于常人思維能力的地方。行文，需要把握結(jié)構(gòu)、思路，最基本的做到思路清晰、結(jié)構(gòu)勻稱，這并不難，再要求高點(diǎn)，就在思路結(jié)構(gòu)上設(shè)置點(diǎn)起伏波折，給人以跌宕起伏、蕩氣回腸之感，但不作強(qiáng)求，根據(jù)自身實(shí)際情況來作努力。內(nèi)容，最基本做到內(nèi)容充實(shí)，論述充分，論據(jù)能夠圍繞觀點(diǎn)有序展開，論據(jù)要有新意。語言，最基本做到通順，暢達(dá)、然后或有文采、或拙樸，根據(jù)文章內(nèi)容的要求、個(gè)人的語言風(fēng)格自由發(fā)揮。最后，寫好作文的法寶就是——平時(shí)的積累，各方面的積累，加以上提到的五點(diǎn)，都需平時(shí)點(diǎn)滴積累，再加上有針對(duì)性地修改作文，更多功夫在課堂外，如此一來，作文必能有所進(jìn)步，由量變到質(zhì)變。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明對(duì)于高三學(xué)生而言，作文練習(xí)量和練習(xí)頻率要大大高于高一、高二階段，且學(xué)生對(duì)作文高下的評(píng)判力也相對(duì)提高，因此對(duì)于高三學(xué)生而言最重要的是兩點(diǎn)：一是審題準(zhǔn)確，保證基準(zhǔn)分；二是寫出好作文，爭(zhēng)取高分。所以在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)我重點(diǎn)講審題，難點(diǎn)講如何沖二類卷以上的作文。而從提高課堂效率的角度出發(fā)，我覺得采取病癥羅列、錯(cuò)誤及其成因分析、如何避免誤入歧途、如何在原有作文基礎(chǔ)上稍作或內(nèi)容或形式上的調(diào)整來提升作文檔次等方法比較具有針對(duì)性，且在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上提出這些問題能夠讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)來進(jìn)一步強(qiáng)化作文審題思維能力、提高寫作技巧。Ⅲ：教學(xué)反思作文向來是學(xué)生的老大難問題，尤其高三的學(xué)生，面臨升學(xué)壓力，語文這七十分的作文題的確是語文這門學(xué)科的重中之重，而經(jīng)過一段時(shí)間的論據(jù)積累，尤其高三學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的作文寫作集中訓(xùn)練后，作文講評(píng)課上對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的、及時(shí)的講評(píng)對(duì)學(xué)生作文提高是很有幫助的。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生通過自身的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)相對(duì)而言是一條學(xué)習(xí)的捷徑。所以我在每次作文講評(píng)的時(shí)候就會(huì)選取一些典型錯(cuò)誤給學(xué)生判斷，然后討論修正的方法和避免的辦法，經(jīng)過多次學(xué)習(xí)后，學(xué)生自然而然能形成正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)其正確的寫作方法和角度。在前幾年高考題目都是命題作文的情況下，學(xué)生對(duì)材料作文的寫作相對(duì)陌生些，而且材料作文對(duì)學(xué)生審題能力的要求更高，所以學(xué)生會(huì)