《印度王公的大米》設計02

《印度王公的大米》教學設計【教學目標】1.學會10個生字，會認4個字，包括一個多音字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫、驚訝、聚集、諾言、中央、凝視、耗盡”等詞。學習運用“珍貴、驚訝、聚集、諾言、凝視”等詞。2.默讀課文。培養(yǎng)良好的默讀的習慣。3.把握課文的主要內容。能完整地復述《印度王公的大米》這個故事。4.編演課本劇《印度王公的大米》，讓學生進一步感悟課文中嬋德拉的聰明善良和王公的愚昧無知，死愛面子兩個人物形象。【教學重點和難點】1.引導學生在整體感知的情形下，再自主設疑和合作探究，感覺嬋德拉和王公兩個人物形象。能正確評價嬋德拉和王公。2.指導學生完整地復述這個故事。小組全作編演課本劇。3.體味人品，從中受到教育?！窘虒W過程】第一課時一、設疑導入我們從《印度王公的大米》故事（一）中知道，窮苦的嬋德拉為王公的大象治好了病，王公決定要獎賞她。她面前擺滿了金銀珠寶、首飾，要是你會選擇什么？展開爭執(zhí)（生談：側面）為什么（生答）。而嬋德拉選擇了什么？（生答:大米）。王公的態(tài)度如何呢？揭示課題，板題《印度王公的大米》（二），齊讀課題。二、自讀自悟，整體感知（一）學生看課題，結合故事<一>根據(jù)自己的意念設疑。如：1.課文講了一件什么事？2.嬋德拉選擇要大米是為了什么？用什么辦法得到大米？她是一個怎樣的人？3.王公心理是怎么想的？結果又會怎樣呢？（二）檢查預習1.學生帶著一連串的問題，自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子。2.檢查讀書情況：出示文中生字、新詞“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫、驚訝、諾言、中央、凝視、耗盡”（1）指名讀，試機糾正。（2）齊讀。3.默讀課文。邊讀邊畫，把你感到疑惑的地方多讀幾遍，寫上你的體會。三、讀文，明理學習第一自然段1.指名讀，談感受。（1）王公很高興，認為幾堆米是小事，答應了小姑娘的要求。（2）要知故事的進展如何？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、妙筆生輝1.鞏固生字、詞讀音；2.加強重點字的書寫指導；3.寫字，師巡回指導；第二課時一、復習引入、以疑激趣1.出示課題，齊讀課題。2.導言：通過上節(jié)課的學習，大家都知道王公只想到米比珠寶便宜，粗心的王公萬萬沒想到要填滿棋盤到底要多少大米，還暗自高興。填滿棋盤究竟需要多少大米呢？二、疑中探究，感知文本1.學生默讀課文，思考：你知道填滿棋盤到底需要多少大米嗎？2.同桌交流，提煉句子。出示句子：“假如到棋盤的最后一格，全印度都可以被這些米埋到膝蓋那么深”。生齊讀，聽了嬋德拉的話，你有什么感受？(1)（出示世界地圖）引導學生了解印度有多大。再來猜猜填滿棋盤到底需要多少大米?(2)指名讀，評價。過渡句：一小小棋盤，竟然要那么多的米粒來填滿，不可思議！想了解計算米粒的變化過程吧！三、讀中生輝，感悟文本用自己喜歡的方式快速讀課文2-10自然段1.生邊讀邊勾畫體現(xiàn)棋盤計算米粒變化的語句。2.(出示課件：棋盤圖片及填空題）填棋盤第一行時用,到了棋盤的第二行時用上計算，接到了棋盤第三行用上了，到了第四行用計算，計算到第五行中央時，。（生口頭填空，師在棋盤旁點擊相應計量單位的圖片）師：隨著計量單位的變化，大米源源不斷地從王公糧倉中涌出，那王公的態(tài)度又有什么變化呢？3.全班交流，相機指導朗讀。（1）王公看著這一切驚訝極了，但他又死要面子，你能用自己喜歡的方式表達他此時此刻的矛盾心境嗎？指名讀第7—10自然段。展開爭論，談見解。（2）相機（出示課件）指導朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個句子：王公來回踱著步子，眼睛登得大大的，充滿了驚訝。王公靠在了軟座椅上。印度王公非常吃力地站起來。（3）學習第11—14自然段。①自由讀第11—14自然段，思考：王公怎樣才能從諾言中解脫出來？②（出示第12自然段）齊讀嬋德拉所說的這一段話。a.嬋德拉為什么會向王公提出這樣一個請求，請同學們結合《印度王公的大米（一）》思考。b.嬋德拉不僅運用這個辦法擁有了王公糧倉中所有的大米，而且還讓王公把耕地還給村民。從中你體會到嬋德拉是個怎樣的孩子？c.讓我們一起為嬋德拉的善良和非凡智慧喝彩吧?。R讀這一句）③（老師引讀）王公聽了嬋德拉的請求，看著成堆的財富頃刻間化為烏有，但又別無選擇，為盡快從諾言中解脫出來，所以……（學生齊讀第13、14自然段）④出示句子，指名學生品讀：王公凝視了一下他的宮殿和場子中堆積如山的大米。王公看了一下他的宮殿和場子中堆積如山的大米。a.讀一讀，比較理解“凝視”“看”的意思。b.（出示課件：定格在王公看到景象）當王公看到這些今后不再屬于他的糧食和土地會想些什么？再次品讀第13、14自然段。（4）分角色讀課文15—17自然段。在當晚的（相機出示圖片）慶宴會上，王公終于明白了什么？你還體會到了什么？四、引導交流，升華情感1.（出示最后一自然段），讓我們再次齊讀嬋德拉說的話，思考：嬋德拉為什么不要漂亮的珠寶，而只要棋盤上的大米呢？2.如果你是為了嬋德拉的選擇而傷心的村民，面對這個結局，你想對他說些什么？3.如果你是那個王公，聽了嬋德拉的話，你又會想些什么呢？4.小結：故事學完了，我們也知道了嬋德拉用她的聰明才智為村民討回了公平，維護了村民的根本利益。她的善良和非凡智慧將永遠被人們稱頌。五、張揚個性，再現(xiàn)文本這感人的故事將永駐人間，比比誰最棒？把故事講給大家聽。指名復述《印度王公的大米》的故事。六、布置作業(yè)，拓展延伸多么有趣的故事，同學們可利用課余時間把它編成一個課本劇。并且試著演一演。板書設計：24印度王公的大米（二）傾其所有王公嬋德拉討回公道愚昧善良要面子聰慧【設計思路】1.疑中探究感知文本既然本文是曲折有趣的民間故事，何不以爭論的形式引入呢？因此教學時要創(chuàng)設情境。承接《印度王公的大米》故事（一）中的情節(jié)，設疑問題：一個窮苦的嬋德拉竟在如此貴重的獎品中選擇了大米，要是你會選擇什么？展開激烈爭執(zhí)。拉開《印度王公的大米》故事（二）的序幕。而嬋德拉又是怎么做的呢？整體感知課文，讓學生從自讀自悟中體會嬋德拉的善良品質和不凡的智慧以及王公頭腦簡單，死要面子的人物形象。培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓人物形象牢牢烙在學生心靈深處。2.讀中生輝。感悟文本文中人物形象的體現(xiàn)，劇情曲折波動來于文本，因此閱讀教學要立足于文本，讓學生多讀多悟，從描寫人物言行的句子入手，吟詠品味，使學生在潛移默化中受到感染。讀的設計層層深入。初讀要求讀準字音，讀通句子；精讀啟發(fā)學生交流討論體會人物情感；品讀采用了聽讀，指名讀，男女生讀，引讀，表演讀，齊讀等多種形