《化學反應原理》專題3《弱電解質的電離平衡》設計及反思1718

《化學反應原理》專題3第一單元《弱電解質的電離平衡》教學設計及反思組別：化學姓名：陳桂盛時間：一、教材分析本節(jié)教學內容位于《化學反應原理》專3《弱電解質的電離平衡》第一單元第三課時，既是高一化學電解質與非電解質章節(jié)和上節(jié)課水（本人對教材進行自行處理，先教水的電離）的電離的沿續(xù)與深化，也是對水的電離平衡的遷移。由于弱酸弱堿都是弱電解質，在學好水的電離平衡相關知識后，就可以遷移到本節(jié)課學習的弱酸弱堿的電離中。本節(jié)教材列舉各種圖示及表格，讓學生從直觀感性認識入門，經過邏輯分析，引領學生參與教學活動，再抽象概括，闡述水的電離特點，對相關基本概念作深入探究學習。二、學生分析學生已學習了水的電離平衡的概念和KW的表示方法，也具備一定的知識遷移能力。我認為可以通過設置趣味的情景問題，引導學生遷移水的電離平衡的概念和KW的于弱酸、弱堿的電離中。注重在遷移知識過程中讓學生在質疑過程中暴露的問題，在解決問題中拓展知識，遷移方法，就能實現教學效益最大化。三、教學目標知識與技能：1．掌握弱酸、弱堿的電離概念。2.掌握Ka、Kb表達式3.掌握影響弱酸、弱堿電離的各種因素。過程與方法：1．通過遷移遷移水的電離平衡的概念和KW的于弱酸、弱堿的電離中，培養(yǎng)學生遷移知識的能力.2．通過各種圖示及表格的分析，培養(yǎng)學生發(fā)散和收斂;性思維；在結規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的探究、歸納及概括的能力.情感態(tài)度與價值觀：1．通過與其他同學交流，活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識.2．通過學生建立水的Ka、Kb的概念，讓學生在學習中體驗科學探究過程。3．通過實驗現象，引導學生透過現象看本質，體驗實驗活動中的探索性和創(chuàng)造性，感受水的內在奧妙，從而激發(fā)學生的學習興趣。四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）1．借助平臺改變教、學模式：利用“希沃教育資源公共服務平臺”提供的“教學助手”等軟件，在“課堂問題”環(huán)節(jié)針對學生作答，實時反饋，起到有的放矢的教學，提升課堂的效益。2．借助智慧教室促進深度學習：在”知識遷移、問題釋疑、學生答疑”環(huán)節(jié)，利用智慧教室的保存答案和顯示學生回答答案的功能，對問題進行深度開發(fā)進而對問題進行變式教學，讓學生思考的深度和廣度得到提高；利用智慧教室的搶答、必答功能和實時反饋系統(tǒng)，提高學生參與意識，促進學生主動學習.3．借助PPT和白板控件推進教學精、準度：在“學生課堂練習”環(huán)節(jié)，設計了“學生用PPT”，利用“宏”，學生運行課件，輸入答案，計算機實時反饋，對于錯題可以點擊“分析”查看解題思路，實現實時、有針對性、個性化自主學習.六、教學流程設計教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動與設計意圖信息技術支持（資源、方法、手段等）導入新課〔提問〕吃醋有利于人的健康。一碗熱醋湯端到你面前，你喜歡趁熱喝，還是等涼后再喝？說出各自喜歡的理由。學生按鍵通過新穎的設疑和智慧教室環(huán)境調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。為新課的教學創(chuàng)造良好的學習氛圍。學生搶答智慧教室柱狀分布圖匯總新課講授新課講授[閱讀]課本P64-65[播放]PPT〔板書〕弱電解質的電離平[提問]1．醋酸溶于水其分子、離子的濃度如何變化？并寫出其電離方程式?！簿毩暋?.以醋酸電離速率為縱坐標，時間為橫坐標作圖2.寫出醋酸電離的Ka表達式〔點評〕教師針對實時反饋系統(tǒng)中展示學生答案各種錯誤進行性點評〔練習〕填寫課本P65表3-3空白部分[提問]1．醋酸的電離常數Ka會隨醋酸的濃度變化而變化嗎？2．醋酸的電離度會隨醋酸的濃度變化而變化嗎？〔板書〕1．醋酸的電離常數Ka不隨醋酸的濃度變化而變化。2．醋酸的電離度與醋酸的濃度成反比。〔練習〕1.以一水合氨電離速率為縱坐標，時間為橫坐標作圖2.寫出一水合氨電離方程式及Kb表達式〔講解〕課本P66例題[提問]1.化學平衡常數K只受何外界因素的影響？2.弱酸、弱堿的Ka、Kb只受溫度的因素影響嗎？如何影響？〔板書〕3.弱酸、弱堿的Ka、Kb只受溫度的因素影響。學生閱讀學生觀看學生搶答（學生觀看PPT圖3-4后）學生練習學生作圖學生模仿化學平衡K的表達式進行書寫學生感悟學生練習學生搶答。學生依據自己練習獲得數據進行回答學生模仿前面的醋酸進行作圖、書寫一水合氨電離方程式及Kb表達式學生聽講學生搶答。白板播放PPT中課本圖3-4學生上傳各自寫的醋酸電離方程式。白板播放PPT中課本圖3-5學生上傳各自寫的醋酸的Ka表達式。智慧教室的實時反饋系統(tǒng)，展示學生答案各種錯誤將其中一位學生練習投放到白板上智慧教室柱狀分布圖匯總正誤率將其中一位學生的正確答案投放到白板上課堂鞏固一碗熱醋湯端到你面前，你喜歡趁熱喝，還是等涼后再喝？說出各自喜歡的理由。學生自行糾正前面的各種錯誤回答解決課前留下的疑問，頭尾呼應課后作業(yè)補救學習1.課本P70第6題2.上網查食醋的相關知識七、教學反思（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）教師用希沃平臺、白板、PPT，借助智慧教室，創(chuàng)新教學模式，促進學生深度學習，推進教學精準度，讓現代教學手段服務教學.1．對教學所做的調整：在希沃平臺、白板、PPT的幫助下，改變傳統(tǒng)課堂所學內容，為學生揭示弱酸、弱堿的Ka、Kb只的表達式及受溫度的因素影響。，為后續(xù)學習