高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)與效果評析,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)與效果評析,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，該課程的教學(xué)對于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才具有重要作用。然而，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)一直存在課程實(shí)踐缺乏、教學(xué)方式方法單一、案例教學(xué)稀少等問題〔邱東等，2007〕[1]，制約著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，探究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)形式改革，通過案例教學(xué)將計量理論知識融于實(shí)際問題的解析，對于提升教學(xué)效果具有重要作用。針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用的問題，徐盈之〔2018〕指出，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)過中，要注重理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫的開創(chuàng)建立成為提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，建立針對性強(qiáng)、覆蓋面廣的教學(xué)案例庫，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。蓋耕宇〔2018〕分析了本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入案例教學(xué)的原因、前提條件和施行方式方法[3]。項后軍和隗力〔2018〕針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問題，從強(qiáng)化理論教學(xué)、增加案例學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面提出了對策[4]。馬成文等〔2018〕從案例編寫、案例展示、案例分析討論等環(huán)節(jié)，討論了案例教學(xué)法在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)中需要注意的問題[5]。薛襄稷〔2020〕從案例選擇、案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生介入案例分析等方面，提出了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的詳細(xì)應(yīng)用[6]。劉家樹等〔2020〕從案例庫建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式方法等方面，提出了本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的方向[7]。李曉寧等〔2020〕對教學(xué)改革的效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)形式之后，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果有了顯著提高[8]。案例教學(xué)的引入和案例庫的構(gòu)建，對于改革教學(xué)方式方法、更新教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評估等提出了新的要求。然而，關(guān)于本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫的開創(chuàng)建立原則、維護(hù)、效果評價的研究還不多見，這正是本文的主要研究內(nèi)容。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中引入案例教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案。在理論教學(xué)前進(jìn)行案例討論，能夠提高學(xué)生聽課的積極性，加強(qiáng)嚴(yán)密思維與推理能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，案例教學(xué)的引入，能夠促使老師在平常的閱讀和生活中留意各種能夠用于教學(xué)的案例，加強(qiáng)老師的教學(xué)責(zé)任感。對案例的分析和改編，也有助于老師提高科研和教學(xué)能力，到達(dá)教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)流程針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中存在的教學(xué)手段和方式方法不得體〔重理論體系、輕實(shí)際應(yīng)用，重方式方法介紹、輕能力培養(yǎng)〕、教學(xué)內(nèi)容不適時〔最新前沿知識內(nèi)容偏少，缺乏案例教學(xué)內(nèi)容〕、考核方式不科學(xué)〔輕視課堂討論與課程論文的考核〕、教學(xué)定位不明確〔專業(yè)劃分不清楚明晰，所有專業(yè)講授同一知識〕等問題，高校有必要開展案例教學(xué)。案例庫開創(chuàng)建立是施行案例教學(xué)法的關(guān)鍵，豐富的教學(xué)案例和完善的系統(tǒng)功能是開創(chuàng)建立計量教學(xué)案例庫的兩大重點(diǎn)。本科計量案例庫的建設(shè)流程如此圖1所示?！惨弧嘲咐龓斓慕ㄔO(shè)計劃首先，從案例庫建設(shè)原則、團(tuán)隊成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學(xué)評價體系等方面，制定計量案例庫建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動方程、二元離散、虛擬變量等主要計量經(jīng)濟(jì)模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。再次，擬定編寫每個案例的提綱，確定下面問題：案例能否難度適中、篇幅適當(dāng)，能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)完成討論；與教學(xué)進(jìn)度能否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例?！捕辰虒W(xué)案例的撰寫首先，根據(jù)建設(shè)團(tuán)隊中各老師的特長及其所帶教學(xué)班的專業(yè)進(jìn)行分工，通過撰寫、改編或購買已有經(jīng)典案例等方式，收集、挑選相應(yīng)類別的案例素材。要以案例標(biāo)題作為唯一標(biāo)識，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯構(gòu)造，撰寫案例初稿。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的背景設(shè)計不同的問題，從不同的角度考察學(xué)生對案例的理解。每個案例應(yīng)配備相應(yīng)的備注，指出注意事項或建議采用的計量方式方法、變量等。再次，初稿完成由編寫者進(jìn)行修改之后，交由案例庫建設(shè)團(tuán)隊其他一線老師和管理實(shí)踐者進(jìn)行評閱，以考察問題設(shè)計能否恰當(dāng)，用語能否準(zhǔn)確。聽取別人建議后，老師要進(jìn)一步完善案例?！踩嘲咐龓斓木S護(hù)應(yīng)根據(jù)不同的選題或相應(yīng)的計量教學(xué)內(nèi)容，將案例進(jìn)行分類，從每一類別中選取典型案例入庫。要保證單個案例的典型性、真實(shí)性、目的性、可分析性、深入性，并根據(jù)一定的規(guī)則對入庫案例進(jìn)行編號，編號要反映案例的開發(fā)時間、類別等。入庫案例要定期進(jìn)行鑒定和管理，案例庫要更新及時。案例要反映最新的經(jīng)濟(jì)熱門問題，案例庫要及時添加相應(yīng)的案例，提出新的問題和方式方法，更新原有案例的數(shù)據(jù)，改編陳舊的案例或淘汰與當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不相符的案例，保持案例庫的新鮮度和時效性?？傊ＷC案例庫數(shù)量豐富、門類齊全、更新及時、符合國情?！菜摹嘲咐龓斓恼n堂教學(xué)實(shí)踐首先，老師在課堂上通過理論講解導(dǎo)入新課內(nèi)容和知識點(diǎn)，并提出問題?？蛇x定某一典型案例，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析教學(xué)案例、把握實(shí)踐操作事項及實(shí)驗(yàn)中要到達(dá)的目的等。其次，學(xué)生分組就選定的某一案例選題進(jìn)行溝通和討論，組長負(fù)責(zé)分工，老師引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)形式、估計方式方法，準(zhǔn)確判別模型能否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問題以及軟件操作問題，幫助學(xué)生建立案例中心任務(wù)與新知識間的密切關(guān)系。再次，老師組織學(xué)生將討論結(jié)果根據(jù)規(guī)范格式整理成大作業(yè)或?qū)嵺`報告，選拔優(yōu)秀學(xué)生在課堂上報告案例的實(shí)現(xiàn)經(jīng)過，并對報告進(jìn)行講評。好的實(shí)踐報告能夠作為下一屆學(xué)生的課堂案例，供學(xué)生模擬和參考?！参濉嘲咐龓斓木W(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建內(nèi)容豐富的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括案例教學(xué)設(shè)計模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊等。案例教學(xué)設(shè)計模塊主要包括案例構(gòu)造和教學(xué)評價。案例構(gòu)造是描繪敘述案例內(nèi)容、案例類型，提供案例輔助資料、設(shè)置案例分析報告的提交要求等，并設(shè)計教學(xué)案例分析與評價表，提高實(shí)踐報告、網(wǎng)上綜合測試成績所占的權(quán)重。網(wǎng)站應(yīng)該提供門類齊全的案例庫，網(wǎng)上案例管理模塊主要提供檢索、添加、編輯、刪除等基本功能。管理員能夠?yàn)槔蠋?、學(xué)生分配不同的權(quán)限，引導(dǎo)其進(jìn)行相應(yīng)的操作。網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)模塊是提供相關(guān)教學(xué)視頻、軟件、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊等資料，實(shí)現(xiàn)師生互動及生生互動的協(xié)作溝通工具。學(xué)生能夠在線編輯案例實(shí)踐報告，查看和點(diǎn)評案例實(shí)踐報告，老師能夠?qū)彾?、展示?yōu)秀案例實(shí)踐報告?！擦辰虒W(xué)案例的完善通過總結(jié)和分析綜合性案例，使學(xué)生把握完好的建模思路。應(yīng)鼓勵學(xué)生將某案例的分析報告或大作業(yè)拓展后公開發(fā)表，介入校級、院級課題的申請，并考慮與畢業(yè)論文結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師根據(jù)案例教學(xué)結(jié)果，統(tǒng)計案例的選擇情況及與學(xué)生專業(yè)背景的相關(guān)性，總結(jié)學(xué)生案例實(shí)踐報告中出現(xiàn)的問題，并于每周一次的教學(xué)研討會上進(jìn)行討論評議。老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)過的反應(yīng)，對所負(fù)責(zé)的案例進(jìn)一步進(jìn)行修改、完善，并修正案例庫建設(shè)計劃。三、案例教學(xué)形式下的考核方式和教學(xué)效果案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式方法分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問題的能力，這對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式提出了新的要求。老師能夠通過課外作業(yè)、課堂測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告、課堂討論、大作業(yè)成果階段提交等環(huán)節(jié)，及時檢查和反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并針對學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等方面存在的問題進(jìn)行講解或點(diǎn)評，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)單元吸收內(nèi)化、理論加實(shí)踐的經(jīng)過。根據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，可設(shè)置5~6個重要的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢測，完成5個實(shí)驗(yàn)報告〔一元線性回歸、多元線性回歸、異方差的檢驗(yàn)與修正、自相關(guān)性的檢驗(yàn)與修正、多重共線性的檢驗(yàn)與修正，共包括10個小實(shí)驗(yàn)〕、2次課堂測驗(yàn)、5次課堂討論、3次大作業(yè)成果提交、2次團(tuán)隊合作、2次團(tuán)隊合作心得。成績評定能夠采取平?？荚u與期末大作業(yè)成績相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的考核。平常成績占40分，由老師根據(jù)課堂討論、上機(jī)操作、課外作業(yè)和兩次課程測驗(yàn)成績，按10分、10分、10分、10分的權(quán)重評定。大作業(yè)成績占60%〔實(shí)驗(yàn)報告25分，大作業(yè)報告30分，團(tuán)隊合作心得5分〕。華而不實(shí)，大作業(yè)報告與實(shí)驗(yàn)報告要面向團(tuán)隊進(jìn)行評分，再以各成員在小組中的表現(xiàn)作為系數(shù)評定個人的得分；團(tuán)隊合作心得〔最后一次的合作心得必須對每個成員在團(tuán)隊合作中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價，并給出評分〕直接面向個人進(jìn)行評分。大作業(yè)成績按優(yōu)秀〔90~100分〕、良好〔80~90分〕、中等〔70~80分〕、及格〔60~70分〕和不及格〔60分下面〕五個等級計分。能夠較好完成選題、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計、模型檢驗(yàn)、違背基本假設(shè)的修正、結(jié)果分析等經(jīng)過的大作業(yè)，其得分為優(yōu)秀。通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫的建設(shè)和案例教學(xué)，我們預(yù)期能夠到達(dá)下面目的和教學(xué)效果：〔1〕構(gòu)成知足不同教學(xué)層次需求的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)背景選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，以適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)與非數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)、本科層次與非本科層次不同學(xué)生的需求與教學(xué)要求；〔2〕推動問題導(dǎo)向型、雙向互動式教學(xué)方式的施行，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)案例分析把握建模的思路、步驟與重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具體表現(xiàn)出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)政策實(shí)驗(yàn)室的功能；〔3〕提供案例資料溝通和分享的平臺，豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。四、結(jié)束語本文系統(tǒng)闡述了案例教學(xué)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)形式下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫建設(shè)的重要性，即根據(jù)不同的專業(yè)背景、不同的教學(xué)層次，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、大作業(yè)制度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方面構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系，即以理論+實(shí)踐的教學(xué)形式為導(dǎo)向，分專業(yè)、分層次建設(shè)案例庫。老師要根據(jù)案例教學(xué)中的實(shí)踐情況及時進(jìn)行總結(jié)和反應(yīng)，進(jìn)一步更新和完善案例庫，保證教學(xué)體系能夠頂天立地，既能促進(jìn)最新理論知識的傳播，又能以案例教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。以下為參考文獻(xiàn)：［1］邱東，李子奈，肖紅葉.經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況調(diào)研報告［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007〔11〕：17-20.［2］徐盈之.研究型大學(xué)高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革討論［J］.東南大學(xué)學(xué)報，2018〔S2〕：227-231.［3］蓋耕宇.本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)討論［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018〔25〕：68.［4］項后軍，隗力.基于能力提升的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研究［J］.當(dāng)代商貿(mào)工業(yè)，2018〔19〕：198-199.［5］馬成文，金露.案例教學(xué)