在普樂課堂活動上的發(fā)言

第5頁共5頁在普樂課堂活動上的發(fā)言今天聽?了普樂課堂?的課，我想?在座的各位?老師大概都?有這樣的感?覺，普樂課?堂和我們平?時的課堂不?一樣。它和?我們的語文?課堂不一樣?，我們的語?文課堂“環(huán)?環(huán)相扣、滴?水不漏”，?這是我們一?個特級教師?提出來的一?句口號。我?們看普樂課?堂完全不同?，孩子很放?松、很自由?、很開放、?很快樂、很?輕松。這個?課堂其實給?了我們的教?學很大的啟?發(fā)，給我們?帶來了很多?的思考。?我想首先對?孩子是一種?非常有益的?教學方式。?我們的語?文課堂孩子?們肯定不喜?歡，___?不喜歡？太?不好玩了、?太正經(jīng)了、?太正統(tǒng)了，?沒有多少樂?趣，沒有多?少兒童的東?西。我們這?么多種的教?學___沒?有考慮到這?些？我覺得?剛才普樂老?爹講的非常?的好，我們?的教育從根?本上不是兒?童的，缺少?了對兒童的?尊重。實際?上兒童的世?界和成人的?世界是完全?不同的兩個?世界，這個?是大哲學家?講過的話，?兒童有他自?己的世界，?它是有童話?性的事物，?是一種用聲?音、色彩、?形象性思維?組成的世界?。那么只有?迎著這種兒?童思維的特?點，我們才?有可能真正?懂得兒童，?然后才可能?去引導。但?是我們現(xiàn)在?的教育很少?考慮到孩子?們的這種天?性，所以我?們大部分的?孩子都不喜?歡，很抗拒?。一次我在?電梯里遇見?一個背著書?包的小孩，?因為明天放?假，他爺爺?跟他說明天?要上補習班?，于是他對?他的爺爺抱?怨到：“明?天又要上課?了，真討厭?！”可以看?出他真的很?討厭這個上?學。那么他?___討厭?呢？因為在?學習中他沒?有得到樂趣?。我們現(xiàn)有?的教學中都?沒有考慮到?孩子的天性?，沒有考慮?到孩子的自?然本性。那?么怎么樣能?讓孩子喜歡?？普樂課堂?就給我們帶?來很好的啟?發(fā)。首先，?孩子的天性?是好奇的，?蘇霍姆林斯?基講的：“?每個孩子都?是天然的發(fā)?現(xiàn)者”，他?們喜歡去發(fā)?現(xiàn)新鮮的事?物，老師應?該知道他們?的這種天性?，所以上課?要給他們一?種驚喜的感?覺。但是我?們的老師很?少考慮這些?，幾乎也沒?有時間去發(fā)?現(xiàn)和感受孩?子的世界是?一個想象的?世界，是培?養(yǎng)想象力的?最好的時機?。我們的課?堂沒有給孩?子想象的空?間，所以說?普樂課堂給?我們帶來的?啟發(fā)，最大?的作用就是?尊重兒童、?尊重兒童的?天性，這樣?我們的教育?才能回歸本?性、本源，?找到我們解?決教育問題?的根源。這?個是我認為?對學生的一?個好處。?第二個，我?認為對老師?也會帶來很?多啟發(fā)。?我們的老師?非常認真敬?業(yè)，但是也?有一個很大?的特點就是?太嚴肅，太?像“老師”?了，和孩子?不容易走近?。美國的老?師跟中國的?老師可能就?不一樣，我?發(fā)現(xiàn)很多孩?子都比較喜?歡上外教的?英語課，其?中的一個重?要原因可能?是外教更不?像一個老師?。孩子們還?喜歡實習老?師，因為實?習老師也不?像一個老師?，他和孩子?能走的很近?。不是說老?師不需要孩?子的尊重；?我們的老師?跟孩子之間?有一種天然?的隔膜。那?么普樂課堂?給我們的啟?發(fā)就是：老?師在課堂里?到底承擔一?個什么樣的?角色，他不?應該是一個?天然的教育?者、傳授者?，而首先應?該是一個同?伴。就像今?天的第一位?的數(shù)學老師?（游小周建?強），他的?課上的很精?彩。其實他?并沒有像那?些特級教師?一樣把課上?得妙語連珠?，但是我發(fā)?現(xiàn)他的課堂?孩子都是很?活躍的，孩?子始終是不?斷活動、參?與、探索，?并且很高興?很愉快。說?明一個老師?，如果作為?一個高高在?上的教育者?的話，那么?就會和孩子?產(chǎn)生一個天?然的距離。?例如現(xiàn)在很?多名師上的?課，就像一?個已經(jīng)達一?定高度的藝?術家的藝術?；但我們的?孩子在下面?，一個個就?像木偶道具?在聽課，聽?完以后會思?考老師想要?什么答案，?然后迎合老?師的要求來?回答，而不?是孩子自主?地去思考探?索、去解決?問題。這樣?完全就改變?了師生的關?系，是一種?變了味的師?生關系。老?師到底起什?么作用？老?師的作用在?于引導孩子?去學習、去?思考、去探?索。普樂課?堂就完全是?這個理念,?在普樂課堂?上老師一定?不像平時的?課堂一樣，?環(huán)環(huán)相扣、?滴水不漏，?每個環(huán)節(jié)都?要講到，生?怕講不到，?講不到就覺?得自己不生?動。不應該?是這樣的。?老師首先目?標要明確，?要知道這堂?課講什么必?須知道，該?教給學生的?都教給學生?；但是大量?的時間是學?生自己在活?動、在參與?、在___?，我想這是?對老師的一?個啟發(fā)。?第三是對我?們的課堂教?學帶來的啟?發(fā)。你們?看我們現(xiàn)在?排座位是這?樣排，是典?型的傳統(tǒng)模?式。那么這?種排列適不?適合普樂課?堂呢？我覺?得是不適合?的，普樂課?堂不應該是?這樣排座的?，這種是我?們傳統(tǒng)的教?學的排座方?式，一排排?、一列列的?，老師站在?講臺上，孩?子坐在下面?聽，這是幾?百年前提出?的班級授課?制。班級授?課制是因為?大工業(yè)時期?為了培養(yǎng)工?業(yè)化人才所?采取的一種?快速傳授知?識的教學模?式。那么現(xiàn)?在完全不是?這樣的，現(xiàn)?在的社會的?發(fā)展需要一?種創(chuàng)造性，?是要一個懂?得溝通、懂?得創(chuàng)造，張?揚學生的個?性，這樣的?一種時代要?求。我們這?種課堂教學?遠遠不能培?養(yǎng)出創(chuàng)造型?人才?，F(xiàn)在?的西方并沒?有我們這樣?的教室排位?方式。我覺?得課堂教學?最要緊的是?師生之間的?交流、__?_、共同探?討解決問題?、去發(fā)現(xiàn)。?我認為以后?我們的課堂?教學模式可?能改變一下?，最重要的?是后面的很?多環(huán)節(jié)需要?孩子們?nèi)?__，孩子?們在思考和?___的過?程中產(chǎn)生一?種交流、一?種思維碰撞?，然后才有?新的靈感。?我覺得這點?是對我們的?課堂教學的?一些啟發(fā)。?還有一方?面就是，普?樂課堂和我?們平時的課?程之間怎么?樣來___?交流，怎么?融合？我們?的每個學科?可以從普樂?課堂中得到?什么啟發(fā)？?普樂課堂?最核心的就?是創(chuàng)意，培?養(yǎng)孩子的想?象力和創(chuàng)意?的能力。那?么其它學科?的教學需不?需要這樣的?教學呢？可?以說每個學?科都是需要?的，我們的?課堂最大問?題就是缺乏?創(chuàng)意，每天?都缺乏創(chuàng)意?，一成不變?，死記硬背?，做大量的?題目，孩子?就不感興趣?。如果把普?樂課堂引進?到我們各個?學科的教學?，我想就能?帶來一些根?本性的變化?。我就是搞?語文學科教?學的，我就?拿語文來舉?例，我覺得?語文和普樂?課堂最容易?結(jié)合的就是?作文，因為?作文是最需?要創(chuàng)意的，?需要創(chuàng)造力?和綜合能力?的，但是我?們現(xiàn)在的孩?子普遍不喜?歡作文，這?是___呢?？因為寫的?東西都是一?些老套的，?都是在老師?的框架里，?寫得一定要?崇高、有意?義、高遠，?這樣孩子們?就會沒有東?西寫，寫的?東西無非就?是愛母親、?愛老師、做?好人好事…?…其它方面?他們就沒東?西可寫了。?如果把創(chuàng)?意的東西引?進來就完全?不一樣。我?一個朋友的?小孩上三年?級，最近他?跟我說，老?師對孩子寫?的作文非常?的不滿意，?孩子每寫一?次作文，老?師就讓他拿?回來重寫，?說他的作文?沒意義，于?是我就讓朋?友把孩子的?作文拿給我?看看，后來?他發(fā)過來一?篇小文章，?是這樣寫的?：“我在花?園里看到一?只小蟲，我?覺得這個小?蟲很好玩，?我從來沒見?過，我就用?一根小木棍?擋在它前面?，小蟲就掉?頭往反方向?爬，我再用?另一根木棍?擋住它，它?又向反方向?爬去，于是?，我把它的?四面都擋起?來，我想看?你往哪跑，?沒想到小蟲?撲撲翅膀飛?走了，哎呀?，我真傻，?怎么沒想到?小蟲會飛呢?？”就是這?樣的一篇小?作文，老師?寫的批語是?：“沒意義?，重寫！”?其實你看，?這篇文章是?小孩對真實?生活的記錄?，可老師只?要覺得寫得?不是有意義?的東西，就?覺得不行，?這樣的作文?肯定得不到?高分，必須?按照老師的?要求來寫。?那么你看，?如果沒有