一輪備考策略-合肥備考研討會

循思維系統(tǒng)、做細(xì)處文章

2017語文一輪備考的思考和操作

1真誠地期待：

探討語文備考，分享教學(xué)思考，明晰備考的科學(xué)路徑。22016年我校高考語文成績理科語文最高分：145分文科語文最高分：144分140分及以上：35人130分及以上：916人120分及以上：3528人3

循思維系統(tǒng)

研高考方向

做細(xì)處文章4研高考方向5課程標(biāo)準(zhǔn)明理念考綱要求定范疇試題命制看趨勢6（一）課程標(biāo)準(zhǔn)明理念一、著眼于未來社會發(fā)展，著力于提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)二、關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式三、尊重學(xué)科人文特點，強化語文育人功能7新課程高考語文基本特點體現(xiàn)時代性注重實用性重視人文性充滿探究性滲透情感性關(guān)注生活性（一）課程標(biāo)準(zhǔn)明理念8（二）考綱要求定范疇15與16全國課標(biāo)卷高考語文《考綱》《考試說明》比較

2015年

2016年現(xiàn)當(dāng)代人物傳記（新增）新聞人物傳記新聞考點題型示例

2015年

2016年文言文閱讀題型示例1設(shè)實詞、斷句（2014年高考已考）、概括分析、翻譯各1題設(shè)實詞、斷句（2014、2015年高考已考）、概括分析、翻譯各1題題型示例2設(shè)實詞、內(nèi)容解說（新增）、概括分析、翻譯各1題設(shè)實詞、內(nèi)容解說（2015年高考已考）、概括分析、翻譯各1題名篇名句默寫題型示例1前后句子填空前后句子填空題型示例2理解句意填空（2014年已考）理解句意填空（2014、2015年已考）實用類閱讀題型示例1設(shè)1道五選二題、3道主觀題人物傳記題型示例2設(shè)1道五選二題、3道主觀題人物傳記題型示例3設(shè)4道主觀題（新增）設(shè)4道主觀題9（二）考綱要求定范疇15與16全國課標(biāo)卷高考語文《考綱》《考試說明》比較

2015年

2016年現(xiàn)當(dāng)代人物傳記

（新增）新聞

考點題型示例

2015年

2016年成語題型示例1四選一四選一題型示例2四選一四選一銜接題型示例1排序題排序題題型示例2排序題排序題語用題型示例1擴寫句子擴寫句子題型示例2補寫句子補寫句子題型示例3按照情境寫主題詞按照情境寫主題詞題型示例4虛詞填空虛詞填空題型示例5應(yīng)用文修改應(yīng)用文修改10（二）考綱要求定范疇考綱中的內(nèi)容和范疇考試說明中的題型示例備考困惑時讀考綱、考試說明11（三）試題命制看趨勢結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變范圍日益擴大能力日益凸顯12特點一：基礎(chǔ)回歸和注重能力

文言文：高頻詞積累；文本的層次梳理；文意理解；語境分析和判斷，文學(xué)常識考核范圍更廣。詩歌：圍繞景情關(guān)系，注重整體理解和關(guān)鍵字詞的把握。語言文字運用:突出文字的運用能力和實用性。現(xiàn)代文：凸顯整體把握和細(xì)讀文本的能力，作答注重信息準(zhǔn)確概括和整合文本的能力。13特點二：富有鮮明的時代氣息

小說選材：2016年全國I卷小說：《鋤》傳記選材：2016年北京卷《白鹿原奏響一支老腔》2016年全國I卷《尋找屬于自己的句子》

14特點三：貼近生活，涉獵面廣

語用選材：2016年全國I卷：初學(xué)文言文、花青素、中華文化體驗活動2016年全國II卷：火山爆發(fā)、氣候、中國夢演講賽2016年全國Ⅲ卷：填報志愿、太空垃圾、迎新晚會

15特點四：彰顯思辨性

作文：2016年全國I卷：對分?jǐn)?shù)、教育方式評價觀念等的思考2016年全國II卷：語文素養(yǎng)與課堂教學(xué)、課外閱讀、社會實踐的關(guān)系2016年浙江卷：虛擬與現(xiàn)實16試題命制背景下的核心能力要求

◆文本細(xì)讀能力◆定向?qū)忣}能力◆應(yīng)試寫作能力

（三）試題命制看趨勢17

循思維系統(tǒng)18備考系統(tǒng)：全面精細(xì)，步步為營文言文：文、言、題三位一體系統(tǒng)；讀法、教法的系統(tǒng)性；詩歌：讀詩的系統(tǒng)性、全面性；作答的理據(jù)性；現(xiàn)代文：文本細(xì)讀有步驟，設(shè)問分析有程序作文：審題擬題系統(tǒng)；行文章法思維循思維系統(tǒng)19備考系統(tǒng)20三輪復(fù)習(xí)時間安排復(fù)習(xí)過程時間指導(dǎo)思想一輪復(fù)習(xí)6月中旬到春節(jié)前抓基礎(chǔ)抓到點二輪復(fù)習(xí)春節(jié)之后到五一提能力提到位三輪復(fù)習(xí)五月一個月練題感練最佳自主復(fù)習(xí)高考前

理思路調(diào)心態(tài)點線面21三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容安排一輪復(fù)習(xí)

小學(xué)期1-6周文言文

1-2周文言文3-10周詩歌鑒賞11-19周現(xiàn)代文閱讀20-23周語言表達24周學(xué)期復(fù)習(xí)總結(jié)作文備考貫穿全程

二輪復(fù)習(xí)

1-3周文言文4-6周詩歌現(xiàn)代文7-10周語基語用11周作文三輪沖刺套題訓(xùn)練，強化技巧。22一輪文言文復(fù)習(xí)詳表一輪詩歌復(fù)習(xí)詳表一輪現(xiàn)代文復(fù)習(xí)詳表一輪語言運用復(fù)習(xí)詳表一輪作文復(fù)習(xí)詳表23板塊復(fù)習(xí)周密安排語文一輪備考基本思路精講、多思、多練、多理

板塊開局和板塊收官

每個板塊復(fù)習(xí)開局之前，都要召開全體會，立目標(biāo)，明思路、定模式、并把探討的成體系的知識框架（明白紙）印刷給學(xué)生，不僅讓老師做到心中有數(shù)，更要讓學(xué)生心中有計劃，手中有東西。

每個板塊復(fù)習(xí)結(jié)束時，都要做好板塊收官。不僅是知識的總結(jié)，而且每個老師要反思總結(jié)，這一專題復(fù)習(xí)的得與失，還要進行學(xué)情問卷調(diào)查，將反饋的情況匯總形成文件，以備查漏補缺。

24語文一輪備考基本思路

規(guī)范、準(zhǔn)確、審慎、速度A規(guī)范、準(zhǔn)確

考點科學(xué)思維過程決定了規(guī)范和準(zhǔn)確

教師讀法、做法、教法直接決定了學(xué)生內(nèi)在思路的規(guī)范和準(zhǔn)確

注重答案生成過程的“規(guī)范”，做到直接思維、問答匹配

B審慎

①要求到位②障礙分析

C速度

板塊時間的科學(xué)安排、底線完成量的制定、目標(biāo)意識

25語文一輪備考基本思路

課堂以思維能力為核心

篩選概括能力

文本鑒賞能力

語言表達能力

文本細(xì)讀能力

定向?qū)忣}能力

應(yīng)試寫作能力

訓(xùn)練以規(guī)范速度作保障

26文言文備考27（二）古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。2．理解

B（1）理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法※常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子3．分析綜合

C（1）篩選文中的信息（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度28年份題目考點2009《宋史·朱昭傳》①實詞解釋②信息篩選③文意分析④文言翻譯①實詞解釋②斷句③文意分析④文言翻譯2010《明史·花云傳》2011《宋史·何灌傳》2012《宋史·蕭燧傳》2013《明史·馬文升傳》2014《新唐書·于休烈傳》2015《宋史·孫傅傳》《北史·來護兒傳》①斷句②文化常識③文意分析④文言翻譯2016《宋史曾公亮傳》《明史陳登云傳》《明史·傅珪傳》文言文考查統(tǒng)計29一、斷句題重視對句意的理解

特點：一句兩處錯誤，兩句一處錯誤，一句正確（16年）

“句連讀斷讀亦順看句式。字從前從后亦可度缺失。長短相間,并列相同觀全局”A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/2016高考試題再現(xiàn)30二、文學(xué)常識題考查細(xì)而全

5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。B．“建儲”義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。C．古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。D．契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。

文學(xué)文化常識復(fù)習(xí)由零碎到系統(tǒng)，成體系、反復(fù)鞏固,

不能太偏太怪，注重課本,更要注重文本語境。

31三、文意分析注重細(xì)節(jié)

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進士及第后任職會稽縣，當(dāng)時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事D.曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。

在整體閱讀的前提下，精確定位，細(xì)讀文本。

原文“雄州趙滋勇而有謀，可任也。使諭以指意，邊害訖息”32四、文言翻譯考查關(guān)注語境

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主生病，卻一定要他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？評分標(biāo)準(zhǔn)：2個關(guān)鍵詞2分（虔、處之）+一處大意3分（人主有疾）

33四、文言翻譯考查關(guān)注語境

（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。蘇軾曾鄭重嚴(yán)肅地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸評分標(biāo)準(zhǔn)：2個關(guān)鍵詞2分（救正、固寵）+一處大意3分（責(zé)公亮不能救正）錯1個扣1分，全錯0分；

34四、文言翻譯考查關(guān)注語境

今年的翻譯題,河北省的評分細(xì)則改變往年不設(shè)句意分的做法。要求我們平時的訓(xùn)練講解既要把通假字、代詞、虛詞、古今異義詞、句式、詞類活用等文言知識落到實處，還要注重語境下的靈活翻譯！同時培養(yǎng)學(xué)生分析翻譯背后的思維問題的意識。35

文言文備考的宏觀思路：

一輪利用早讀走課本，利用學(xué)案和第五個作業(yè)夯實課本，做高考真題文言文段，積累文言知識點；重點夯實120個文言實詞，18個文言虛詞，讓學(xué)生能準(zhǔn)確判斷常見的詞類活用、通假字、古今異義詞、文言句式，能夠準(zhǔn)確翻譯文言句子。通過課外文段訓(xùn)練，夯實文言基礎(chǔ)知識，提高文言文語感，訓(xùn)練學(xué)生文言句子翻譯能力。能夠在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂文言文段，理解文章內(nèi)容。

文言文復(fù)習(xí)詳表

文言文備考宏觀思路和具體操作系統(tǒng)36文言文備考的具體操作：

晨讀中利用好學(xué)案和課本夯實基礎(chǔ)。作業(yè)中的題目要給學(xué)生時間核對、思考為什么做錯了，出錯的思路在哪？得給學(xué)生這個思維的過程甚至表達的過程，強化做對題的意識；板書實詞并對高頻詞詞義拓展，強調(diào)詞義引申關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)生記憶；詳講篇目要再次速讀，把強調(diào)的實詞放到語境中，并根據(jù)文本特點劃分層次、概括事件、翻譯要注重直觀化展示和現(xiàn)場點評，最后對板書內(nèi)容進行檢測。根據(jù)文本特點做出詳講和略講的區(qū)分。

文學(xué)常識要定期匯總、定期復(fù)習(xí)，在整個文言文復(fù)習(xí)中要注重階段總結(jié)、有效歸納，做到錯題回顧提升訓(xùn)練實效。

文言文備考宏觀思路和具體操作系統(tǒng)37文言文讀法、教法系統(tǒng)素讀：疏通文本，理解大意。析讀：分層概括，文脈明細(xì)。疑讀：字詞質(zhì)疑，多畫問號。自讀：自查自學(xué)，解疑解難。誦讀：熟讀成誦，生成語感。38考點突破：“文”“言”“題”

“斷句”、“文學(xué)常識”、“句意理解”三道題目指向了文的誦讀、知識的積累和文意的理解，在文言文的復(fù)習(xí)中還是要以“文”“言”“題”三個維度為突破口，三個維度構(gòu)成一個系統(tǒng)，不可偏廢一方。

“文”：素讀、速讀、層次、大意；

“言”：本義、引申義之間的關(guān)系、語境義、板書；

“題”：正確思路的生成和錯誤思路的更正，要摸索正確做題的方法。

文言文“文”“言”“題”三位一體系統(tǒng)39考點突破：“文”“言”“題”

“文”的積累在一輪重要，但解“題”的思維培養(yǎng)更重要，而“文”意理解的程度又是和解“題”息息相關(guān)的，要以“文”學(xué)“言”，以“文”解“題”?！拔摹焙汀邦}”都是思維的問題，“言”是一個記憶和積累的問題，我們在訓(xùn)練量有保證的情況下，更要以“文”和“題”為指向來取得好的教學(xué)效果。

文言文“文”“言”“題”三位一體系統(tǒng)40早讀復(fù)習(xí)、檢測跟蹤定期匯總、定期復(fù)習(xí)階段總結(jié)、有效歸納錯題匯總、跟蹤回顧活用素材、提升寫作41詩歌備考42

古詩文新課標(biāo)必修課程“閱讀與鑒賞”部分要求：發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。對文本做出自己的分析判斷，努力從不同角度和層次進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，根據(jù)語境揣摩語句含義，體會精彩語句的表現(xiàn)力。鑒賞評價

D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度43題材類別考查點關(guān)注度寫景抒情類2008宋詩《題李世南畫扇》(蔡肇)2009宋詞《鷓鴣天代人賦》(辛棄疾)2010樂府詩《雨雪曲》（南朝江總）2012宋詞《思遠(yuǎn)人》（晏幾道）2014宋詞《阮郎歸》無名氏2016年Ⅰ卷唐古詩《金陵望漢江》李白

高度關(guān)注托物言志類2007宋詩《小齋即事》(劉一止)邊塞征戰(zhàn)詩2010樂府詩《雨雪曲》（南朝江總）詠史懷古類2011唐詩《春日秦國懷古》（周樸）即事感懷類2013《鵲橋仙》陸游2015Ⅱ卷《殘春旅舍》韓偓2016Ⅲ卷宋詩《內(nèi)宴奉詔作》曹翰思鄉(xiāng)詠懷類2012宋詞《思遠(yuǎn)人》（晏幾道）贈友送別類2015《發(fā)臨洮將赴北庭留別》（岑參）闡發(fā)哲理類詩歌題材統(tǒng)計44三大方面10個具體考點已考情況鑒賞形象⑴景物形象鑒賞2012⑧2015⑧2016乙卷⑧⑵人物形象鑒賞⑶事物形象鑒賞2012⑨2016甲卷⑧鑒賞語言及表達技巧⑴語言技巧的鑒賞

2015卷2⑧

2016丙卷⑧⑵表達方式的鑒賞⑶表現(xiàn)手法的鑒賞2011⑨2012⑨2016乙卷⑨⑷結(jié)構(gòu)手法的鑒賞2014⑧2016甲卷⑨⑸語言風(fēng)格鑒賞評價情感態(tài)度⑴思想情感分析2011⑧2012⑧2015⑨2014⑨2016丙卷⑨⑵內(nèi)容主題分析2013⑧⑨詩歌考點統(tǒng)計452016高考詩歌再現(xiàn)

閱讀下面這首唐詩，完成8--9題。金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。[注]①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。2016高考詩歌再現(xiàn)

8.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）【答案】

這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚，氣勢宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。（3分）評分標(biāo)準(zhǔn)：第一問主語1分，特點1分，共3分，錯1個扣1分，全錯0分主語：跟水有關(guān)就可，如江水、長江、漢江、湍急水流、急流、支流特點：形容詞，如波濤洶涌、氣勢磅礴

翻譯其中一句就給1分，純粹抄原文不給分478.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）【答案】

這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚，氣勢宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。（3分）評分標(biāo)準(zhǔn)：第二問，3分，寫出1條1分寫以下的內(nèi)容得1分：1）題目的關(guān)系：扣題，照應(yīng)題目2）做鋪墊，蓄勢、打基礎(chǔ)、反襯、側(cè)面描寫、烘托主題、起興、比喻3）借景抒情，情景交融、融情于景、4）奠定基調(diào)、營造……氣氛、渲染……氛圍、做伏筆、引出下文、寫以下內(nèi)容得另外1分：表達正面感情得1分，如祖國壯美江山的贊美，國家和平喜悅之情負(fù)面感情錯誤，如四分五裂，山河破碎傷感；或豪邁之情、遠(yuǎn)大抱負(fù)、歷史興亡之感錯誤

常規(guī)化題目，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，平時訓(xùn)練宜嚴(yán)勿松準(zhǔn)確概括、術(shù)語運用、情感把握489、詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（5分）

①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。

答出要點①，給3分；答出要點②，給2分。評分細(xì)則：１、第一點“歌頌”可以答成“贊頌、贊揚、贊美、頌揚、贊嘆、盛世、太平、安居樂業(yè)、國泰民安、國家安定、已無巨寇、巨寇已除、欣喜、欣慰、敬佩君主、愛國之情、心系天下、忠于君主、一統(tǒng)天下、熱愛和平、厭惡戰(zhàn)爭”給3分2、下列兩種情況，答出一點的即可給第二得分點的2分。a“失落”可以答成“惆悵、失意、落寞、無用武之地、壯志未酬、懷才不遇、懷抱未伸、遺憾、無奈、悲哀、傷感、感傷”；給2分b第二點若答成“希望報效國家的理想”“為國效力”“建功立業(yè)”“雄心壯志”“胸有大志”的給2分。

49詩歌教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果（1）詩意理解：問卷調(diào)查顯示，70%的學(xué)生感覺詩歌文本讀不太明白（2）情感把握：主觀判斷、隨意曲解詩意、貼標(biāo)簽（3）手法分析：機械套用、牽強附會（4）答題規(guī)范：內(nèi)容雜糅、思路不清晰、遺漏較多50

詩歌備考的宏觀思路

詩歌一輪復(fù)習(xí)先按題材（思鄉(xiāng)懷人、送別、邊塞、詠物、羈旅、閨怨、哲理等）進行復(fù)習(xí)，訓(xùn)練詩歌解讀的方法，情感的把握、景物特點的分析和審題答題的思路，再從高考考點進行總結(jié)，縱橫交織，最后再系統(tǒng)地掌握詩歌知識。

詩歌復(fù)習(xí)詳表

詩歌備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)51

詩歌備考的具體操作

課前可以讓學(xué)生板書2首詩歌的答案，在講解中給分，點評，一節(jié)課詳講2-3首，其他點講，多給學(xué)生時間讀、悟、質(zhì)疑、整理，晨讀要利用好，要保證詩歌的閱讀量、訓(xùn)練量。

在訓(xùn)練講評過程中貫徹“讀法”“答法”“方法”，學(xué)生多做多讀多理，老師要慢講。

一輪要形成答題基本范式，講究外在的規(guī)矩。同時要培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是詩歌、答案的積累，更要讓學(xué)生形成總結(jié)歸納讀法方法的自覺。

詩歌備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)52讀詩的系統(tǒng)性：“全讀”“解讀”“字讀”

“想讀”“情讀”

讀詩的全面性：“詩題”“作者”“詩文”

“詩注”“設(shè)問”

詩歌讀法的系統(tǒng)性和全面性53

雜詩

陶淵明丈夫志四海，我愿不知老。親戚共一處，子孫還相保。觴弦肆朝日，尊中酒不燥。緩帶盡歡娛，起晚眠常早。孰若當(dāng)世士，冰炭滿懷抱。百年歸丘壟，用此空名道！8．與《飲酒（結(jié)廬在人境）》相比，本詩描寫隱居生活之樂的角度有何不同？請簡要分析。（5分）①《雜詩》融情于事，以抒寫種種樂事表現(xiàn)隱居之樂，真實、自由、快樂。（2分）親人相聚，子孫相保；舉杯酒，彈弦歌。可以不修邊幅，無拘無束；可以早睡晚起，樂在其中。（3分）②《飲酒（結(jié)廬在入境）》融情于景，以形象的描寫表現(xiàn)隱居之樂。9．詩的起筆兩句“丈大志四海，我愿不知老”表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）①表達了詩人寧可放棄仕途，與“親戚共一處”“緩帶盡歡娛”，也不愿受“冰炭滿懷抱”的煩惱煎熬之情。②起筆兩句即是兩種人生態(tài)度之對比，為全詩舉綱。其中“我愿不知老”引出下面六句敘寫棄官歸隱之后尋常、真實、自由、從心所欲的事。

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答法：

作答是一次理據(jù)的闡釋，“理”是術(shù)語?！皳?jù)”是文本。應(yīng)該先形成內(nèi)在思路的規(guī)范，培養(yǎng)定向?qū)忣}的能力，做到問答匹配。這是基礎(chǔ)，也是難點，在此基礎(chǔ)上再講究外在的規(guī)范。例如：①②③④⑤、總分、結(jié)合詩歌分析。

詩歌中的生僻處理

知識層面：意象典故、文言詞匯，在備考過程中抓積累。

語言層面：語法關(guān)系、語義關(guān)系

詩歌作答的理據(jù)性55方法：

先注后詩，以注解詩，詩注互證

觀景減愁、觀景增愁，情感的復(fù)雜性是重點；起興、起承轉(zhuǎn)合；

詩歌對比閱讀中的比照思維：抒情（借景、借事、托物、直抒）；景物描寫（虛、實、遠(yuǎn)、近、時、空）；情感的不同（個人、國家）；

詩歌的特點決定考點；結(jié)合問題尋找突破口；

強化整體讀詩的意識，哪些句子是詩歌的引子；

注意景和情的對照來判斷景的哀樂；

注重句子間的關(guān)系；注意景和情的聯(lián)系；

問及手法必須先從整首詩歌和核心情感出發(fā)，想到詩人用這種手法的目的是什么；

在景物的多重、不一致條件下判斷詩歌的情景關(guān)系；

注重方法生成和思維能力的提升56課容量訓(xùn)練量誦讀量整理量背誦量

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詩歌板塊教學(xué)，內(nèi)容上，詩文的挖掘和情感體悟并舉，注重景的“入境”和情的“己出”。操作上，素讀、感知、質(zhì)疑、鑒賞文字的品讀批讀、答案的批判整合要一線貫之。注重讀詩過程中方法的生成和運用，“字讀”“情讀”“想象入詩”等。同時，在詩文教學(xué)中要融入教師的情感體驗、理性認(rèn)識、人生思考，冷冰冰的講者教不出情感豐盈，能讀懂詩的學(xué)生。

58古詩文默寫592009《出師表》《陋室銘》《虞美人》2010《勸學(xué)》《雜說（四）》《游山西村》2011《論語?述而》《蜀道難》《醉翁亭記》2012《孟子告子上》《師說》《永遇樂》2013《觀刈麥》《阿房宮賦》《赤壁賦》2014《春望》《離騷》《蜀道難》2015《使至塞上》《離騷》《念奴嬌·赤壁懷古》2016《出師表》《勸學(xué)》《永遇樂》名句默寫考查統(tǒng)計60201410．補寫出下列句子中的空缺部分（6分）（1）屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“________，__________?！保?）李白《蜀道難》中“_____________________，_____________________”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。（3）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“___________________，___________________”。答案：（1）長太息以掩涕兮哀民生之多艱

（2）黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援（3）感時花濺淚恨別鳥驚心【點評】名篇名句默寫題干有原文詞語的提示語，相對簡單61201510．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《離騷》中，屈原訴說自己曾因佩戴草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅定地表示：“______，______?！保?）王維《使至塞上》中“______，_______”一聯(lián)，寫了到達邊塞后看到的奇特壯麗風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。（3）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“______，_______”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。【點評】名篇名句默寫提示不再出現(xiàn)原文詞語，側(cè)重考查學(xué)生對默寫篇目內(nèi)容情感、結(jié)構(gòu)手法等方面的理解，難度比去年大。答案：（1）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

（既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝）（2）大漠孤煙直，長河落日圓（3）江山如畫，一時多少豪杰622016（1）《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“

，

”，是用心專一的緣故。（2）在《出師表》開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世，“

，

”，正是危急存亡之時。（3）在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“

”，但是由于行事草率，最終卻“

”。10.【解析】本題考查對名篇名句的識記能力。（1）上食埃土，下飲黃泉（2）今天下三分，益州疲弊（3）封狼居胥贏得倉皇北顧【點評】名篇名句默寫形式稍有變化---第（3）提示語的形式分開；沒有難字63

宏觀思路：先初中篇目再高中篇目，一輪應(yīng)本著由篇到段到句到字的順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重梳理、重語境，達到從文本中心思想到文段意思的掌握，再在檢查環(huán)節(jié)進行由字到句到段到篇的鞏固。

微觀操作：候操安排有序，晨讀安排高效，做好檢測環(huán)節(jié)有效督促，做到課前有效利用。梳理文本和分段默寫相結(jié)合，初高中部分循環(huán)進行。做好背誦和考試的階段性結(jié)合，利用周測和調(diào)研考試發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。

名句默寫的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)64任務(wù)細(xì)化、檢查到位背誦和默寫相結(jié)合生僻字、同音字、通假字技巧記憶（聯(lián)想、諧音）65現(xiàn)代文閱讀板塊661、必考內(nèi)容中的現(xiàn)代文閱讀——論述類文本注重“基本能力”的落實。2、選考內(nèi)容中的現(xiàn)代文閱讀，關(guān)注“提高能力”的強化。（1）文學(xué)類文本閱讀著重考查考生的審美能力、感悟能力和探究能力。（2）實用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實踐能力和探究能力?，F(xiàn)代文能力考查要求：67現(xiàn)代文閱讀（論述類閱讀）68(一）現(xiàn)代文閱讀閱讀一般論述類文章。1.理解B理解文中重要概念的含義理解文中重要句子的含意2.分析綜合C篩選并整合文中的信息分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路歸納內(nèi)容要點，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度69年份內(nèi)容選文類型考點2012《科技黑箱》自然

科學(xué)類理解概念篩選整合歸納概括2013《<老子>的年代》社會

科學(xué)類①寫作原因②篩選整合③歸納概括2014《悲劇》社會科學(xué)類①理解概念②篩選整合。③歸納概括2015宋代的貨幣流通和信用社會科學(xué)類①理解分析②篩選整合③歸納概括2016殷墟甲骨文社會科學(xué)類①篩選整合②理解分析③作者觀點態(tài)度論述類文本考查統(tǒng)計70論述類文本閱讀文本特點：

1.題材多元化

2.學(xué)術(shù)科普化

3.層次清晰化課標(biāo)I——殷墟甲骨文第一段：殷墟甲骨文的定義及其影響第二段：證實了商王朝的存在第三段：增加了文獻記載的可信度第四段：引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘第五段：加速了傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造

712016高考試題再現(xiàn)①殷墟甲骨文是商代晚期在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。②甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存在。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》，但此書撰寫的時代距商代較遠(yuǎn)；即使公認(rèn)保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學(xué)者面前，使商史與傳說時代分離而進入歷史時代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實存在的。1A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻記載中了解到中國歷史上存在過一個商王朝，然而這些文獻卻并非成于商代。1C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時代開始進行。1D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實性。72③甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻中有關(guān)中國古史記載的可信性增強。因為這一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到，既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚雄所言是一部“實錄”，那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復(fù)了信心。④

甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\動”促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響。1925年王國維在清華國學(xué)研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當(dāng)時的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。⑤甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說文》學(xué)；但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學(xué)進行補充。到了清代，對金石學(xué)的研究進一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時學(xué)者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學(xué)就進入了一個新的時期。（摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》）2A.在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時期，一些歷史學(xué)家對《世本》的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。2B.舊史學(xué)的研究既缺少實事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。2C.王國維的“二重證據(jù)法”讓中國歷史研究者認(rèn)識到，在考證古史時不僅要注重歷史文獻的記載，也要重視地下出土的新材料。2D.許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。73②甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實了商王朝的存在。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》，但此書撰寫的時代距商代較遠(yuǎn)；即使公認(rèn)保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時的詞語，顯然是被改造過的文章。③甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻中有關(guān)中國古史記載的可信性增強。因為這一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到，既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚雄所言是一部“實錄”，那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻的可靠性恢復(fù)了信心。④

甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\動”促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生了兩大變化：一是提倡實事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辨派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響。1925年王國維在清華國學(xué)研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當(dāng)時的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時，已從主要尋找甲骨變成了對整個遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。⑤甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說文》學(xué)；但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學(xué)進行補充。到了清代，對金石學(xué)的研究進一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時學(xué)者眼界大開。《說文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學(xué)就進入了一個新的時期。（摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》）3A.《尚書·盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保留了許多商人語言，但是僅憑此篇仍不足以證實商王朝的存在。3B.若想證實司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。3C.第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因為歷史語言研究所認(rèn)識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。3D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學(xué)就進入了一個新的時期。74論述文客觀選擇題命制規(guī)律正確選項一般加工提煉避免直白陳述選項文字長短大體一致錯誤選肢表述有如下陷阱概念內(nèi)涵及外延混淆修飾成分表達上設(shè)誤表達的歧義干擾理解重組變形轉(zhuǎn)述概括解說75

宏觀思路：不做專題復(fù)習(xí)，采用跟隨選考現(xiàn)代文閱讀專題滾動訓(xùn)練的方式，遵循以下幾個原則：

1、選文類型要全：自然、社會類兼顧；

2、選文容量要大：

（1）選文的長度不低于1800字；

（2）選擇肢的總字?jǐn)?shù)不低于700字；

（3）題目設(shè)置點要側(cè)重對文章的理解。

3、樹立整體閱讀觀念——掌握閱讀基本規(guī)律。

論述類備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)76

考點突破：整體閱讀抓關(guān)鍵信息、各個擊破解文本密碼

先有文本的整理意識，強化整體閱讀，在素讀快讀文本中抓主要信息；細(xì)讀選項信息，哪個詞是落腳點？哪個詞是限制條件？先讀清選項再帶入文本對比，要給學(xué)生時間思考做題思路討論做題思路，形成正確的答題思維?！拔⒅v評”“以思促講”“以論替講”“發(fā)揮擅長者的帶動作用”。

論述類備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)77

操作流程：

從暑假開學(xué)后，每周至少做兩篇；在專題復(fù)習(xí)的時候再專練。選文文學(xué)類和科技類相結(jié)合，且題應(yīng)該和高考難度相當(dāng)。

在講解過程中要少演繹，重歸納，多給學(xué)生時間，讓學(xué)生分析討論，總結(jié)做題的方法。這個版塊是歷屆高考學(xué)生失分比較多的一個版塊。2017備考中，我們把這個知識點和基礎(chǔ)知識一樣對待——零敲碎打和集中專練結(jié)合。

論述類備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)78現(xiàn)代文閱讀（文學(xué)類、實用類閱讀）79(一)文學(xué)類文本閱讀閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。1.分析綜合C分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2.鑒賞評價D體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向做出評價3.探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀80高考試卷20122013201420152016選文題目《馬褲先生》《喂影子吃飯的人》（外）《古渡頭》《馬蘭花》《鋤》主觀1

開頭第一段寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？“影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用渡夫有哪些性格特點明暗兩條線索是什么？這樣處理有何好處？小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。主觀2

馬褲先生有哪些性格特點？馬里諾這一形象有哪些特點怎樣敘述渡夫故事及作用馬蘭花有哪些性格特征小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描繪百畝園，這樣寫的作用是什么？主觀3

有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕睦碛汕鞍氩糠謧?cè)重寫馬里諾影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾現(xiàn)實生活作者安排用意？為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?馬蘭花三次流淚表現(xiàn)心情及表達效果？“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進行分析。文學(xué)類文本考查統(tǒng)計812016高考試題再現(xiàn)（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A．小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。B．西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€人感受跟時代的變化連接起來。C．小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會被“爐火熊熊，濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。（擴大主題）D．關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。E．綜合全文來看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說明他作為一個老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時俱進。（表現(xiàn)的是六安爺對傳統(tǒng)農(nóng)村生活方式的堅守）啟示：常規(guī)化題目訓(xùn)練到位，思考到位。準(zhǔn)確概括、術(shù)語運用恰當(dāng)、思想情感主旨把握到位！輔以適當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧82（2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）①“鋤”作為一種生產(chǎn)工具，象征六安爺?shù)娜松途瘛＂凇颁z”喻示著勞動者與土地的親密關(guān)系③“鋤”意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式④作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著對土地的告別。評分標(biāo)準(zhǔn)①象征六安爺?shù)娜松途馻六安爺?shù)木衿焚|(zhì)b個性特征c六安爺和土地關(guān)系以上均可得分②圍繞勞動者六安爺與土地的關(guān)系進行概括即可得分③象征傳統(tǒng)的生活方式、耕作方式、傳統(tǒng)的文明、傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式有一點即可得分④凡能答出六安爺對土地的熱愛、留戀、喜愛、悲涼、惋惜、辛酸有一點即可

啟示：整體把握，細(xì)讀文本。含義題應(yīng)注意象征義、比喻義、主旨義，關(guān)注小說三要素；合理利用五選二83（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？試簡要分析。（6分）原文：西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。①強調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)②將百畝園抽象為一種生活方式的象征③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。評分標(biāo)準(zhǔn)①能答出百畝園是農(nóng)民世世代代賴以生存的基礎(chǔ)、對村民的重要性②能答出生活方式、生活習(xí)慣、耕作方式、生產(chǎn)方式

③做鋪墊、伏筆、對比、襯托以上均可，有一點即可得分84（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進行分析。（8分）1拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”2倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！?“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！4六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”5“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀六安爺？”6六安爺已經(jīng)記不清這樣的回答重復(fù)過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

13

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠，六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己在慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

14很多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮”。六安爺方面：①六安爺用這句話來回應(yīng)村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征六安爺方面：②百畝園即將不復(fù)存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。85(二）實用類文本閱讀閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1.C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2.D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色做深度的思考和判斷3.探究F從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神探討作者的寫作背景和寫作意圖探究文本中的某些問題，提出自己的見解86高考試卷20122013201420152016選文題目《謝希德的誠與真》《“飛虎將軍”陳納德》《科學(xué)巨人玻爾》《朱東潤自傳》《尋找屬于自己的句子》主觀1

謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究.有哪些方面的原因?陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。

為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”？請結(jié)合材料簡述原因。朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。

主觀2

謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?

陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個重要原因。請結(jié)合材料簡要分析。文中說：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？文中認(rèn)為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？

主觀3

謝希德的“誠”體現(xiàn)在很多方面.請結(jié)合全文.談?wù)勀愕睦斫?

為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?

朱東潤認(rèn)為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。

？請結(jié)合材料詳細(xì)陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)說明。

實用類文本考查統(tǒng)計872016高考試題再現(xiàn)12．閱讀下面的文字，完成（1）?（4)題。（25分）尋找屬于自己的句子（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分

A.趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。

B.

小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，使陳忠實在文學(xué)上確立了自信心，這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。

C.陳忠實認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯誤判斷。

D.

陳忠實善于學(xué)習(xí)前人并感知時代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨特理解。

E.從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實的整個文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。【答案】

DA（答D給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答C、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨希唤o分。）真正標(biāo)志陳忠實走上專業(yè)作家的是“第一個短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會”88

（2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）

【原文】③隨著年歲的增長和時代的變化，陳忠實越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。他將這個愿望寫進了小說《藍(lán)袍先生》中。小說寫于1985年，一個認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實特意置辦了一套質(zhì)地不錯的西裝。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍(lán)袍先生。藍(lán)袍先生多年以來一直穿著藍(lán)色長袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。陳忠實認(rèn)為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實意識到自己就是藍(lán)袍先生。④1985年的泰國之行讓陳忠實深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒”。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。①他意識到要像自己筆下的藍(lán)袍先生一樣接受時代的變化，在生活和思想上打開自己；89

（2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）⑤在剝離的愿望中，陳忠實認(rèn)識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己。這時，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備感啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計的刻意……而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。陳忠實最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗。尋找到能夠充分描寫人物獨特的生活和生命體驗的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會決定一個人的思想、道德和行為，決定一個人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實感到自己終于從侍奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實現(xiàn)對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和獨立表述的。②他認(rèn)識到必須寫出史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己的位置；③他認(rèn)為自己是在1985年開始重建自我，產(chǎn)生對生活的獨特理解和表述。90

（3）文中認(rèn)為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【答案】①他的小說藝術(shù)達到了當(dāng)時的最高水平；②他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)中國是無可取代的；③他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。說明：

參見相關(guān)鏈接1.①只要答出小說達到了當(dāng)時最高水平，或從作品結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、表達等方面進行評價均可。（2分）②從思想內(nèi)容或?qū)徝澜嵌龋灰鸪鏊枷肴萘?、審美境界無可替代均可。（2分）③從作品或作家的地位、影響來答，只要答出其作品的經(jīng)典地位、作家是文學(xué)大家、圣手即可。（2分）

2016高考試題再現(xiàn)912016高考試題再現(xiàn)（4）陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）

第一問（2分）

“剝離”和“尋找”是辯證關(guān)系。剝離的結(jié)果帶來尋找的可能，而尋找的沖動激發(fā)剝離的愿望。

說明：如果能圍繞二者關(guān)系來答，只要答出“剝離”與“尋找”相輔相成，或互為前提基礎(chǔ)，或突破與新等，均可視為符合答案要求，賦分2分。意思答對即可。92（4）陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料詳細(xì)說明。（8分）第二問（6分）①從趙樹理和柳青的文學(xué)中剝離，尋找到馬爾克斯、王蒙等新的文學(xué)營養(yǎng)；②從中山裝所代表的時代精神中剝離，尋找到西裝所代表的面對世界的契機；③從“典型性格”說中剝離，尋找到“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說；④從自身已有的文學(xué)成就中剝離，尋找到新的文學(xué)高度，寫出了文學(xué)巨著。說明：每一點只要答出剝離或?qū)ふ业娜魏我环矫?，即可得分。①“文學(xué)營養(yǎng)”，其他作家的影響；②“精神解放”或“思想打開”，面對世界的眼光；③“手法創(chuàng)新”，典型性格中剝離，文化心理結(jié)構(gòu)的挖掘；④“超越自我”，從已有文學(xué)成就中剝離，達到了新的藝術(shù)高度，或取得了新的文學(xué)成就，或答繼續(xù)耕耘，尋找屬于自己的句子，或答寫出了文學(xué)巨著，均可得分。2016高考試題再現(xiàn)93

今年的傳記題最后一道難度偏大，“剝離”和“尋找”的關(guān)系好理解，但表現(xiàn)的角度需要觀照整個文本，看完答案你會覺得這個答案組織的很高明。

主觀題難在兩個方面：一是審題；二是在文本整體性前提下的信息的提取和整合。前兩道主觀題的難點在審題上，探究題的難點在信息的角度和整合上。942016高考試題再現(xiàn)來自16閱卷現(xiàn)場的報告及建議學(xué)生問題：

一、審題不清二、答題不規(guī)范三、概括能力差閱卷者建議：1.審清題干，不照抄照搬，劃分層次，從全文歸納概括。2.讀懂文本，不生搬硬套，多角度答題，注重文本分析。3.探究題站位要高，立足文本整體，分清幾問，重規(guī)范。

宏觀思路：以現(xiàn)代文閱讀為載體培養(yǎng)文本細(xì)讀和定向?qū)忣}能力，以選做現(xiàn)代文閱讀帶動論述類文本的復(fù)習(xí)。

操作流程：從選做題練習(xí)次序上說，先傳記和小說，再除傳記之外的其它實用類文體。整個復(fù)習(xí)過程要把審題的過程系統(tǒng)化、把讀文本的過程精細(xì)化，要處理好慢講和訓(xùn)練量的關(guān)系。

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)詳表

現(xiàn)代文備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)96

讀法：

整體性---把握文本的大意

層次性----梳理文本的結(jié)構(gòu)

設(shè)問分析：

設(shè)問分析=設(shè)問重心+附帶條件+信息區(qū)域+設(shè)問旨?xì)w

對設(shè)問重新組合，在區(qū)別比較中分析設(shè)問重心

作答分析：

作答分析=生成過程+對比批判+整合落筆

采分點的分解標(biāo)注

勾畫閱讀的習(xí)慣、三色筆篩選信息的習(xí)慣掃描試卷好比對

作答技巧：

“多”與“少”；“前”與“后”

現(xiàn)代文備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)97語言文字運用982010成語病句銜接補寫語句仿寫2011成語病句銜接句式變換仿寫2012成語病句銜接補寫語句仿寫2013成語病句銜接補寫語句圖文轉(zhuǎn)換2014成語辨異病句銜接補寫語句圖文轉(zhuǎn)換2015成語辨異病句銜接補寫語句圖文轉(zhuǎn)換2016成語（六選三）病句銜接(虛詞)補寫語句圖文轉(zhuǎn)換語言文字運用考查統(tǒng)計9915.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）我們曾說，中學(xué)生初學(xué)文言文時①不要依賴譯文。②并不是說在整個學(xué)習(xí)過程中絕對不去參看譯文。其實，③肯動腦筋，④不盲目機械地看待譯文，⑤，只要譯文不是太差，看看譯文也無妨。有時候把譯文跟注釋對照起來揣摩學(xué)習(xí)，⑥不失為一種可行的方法。A/這如果而且那么也

B最好當(dāng)然一旦/而且就C一定也如果并且因此/D盡量/因為進而所以仍【答案】A

語言運用每個類型都要練足、練到位！不要高考題考到過什么，就只訓(xùn)練什么！這塊是高考的實驗田。考點不變的前提下，形式上容易出新2016試題再現(xiàn)1001、題型變化較大，成語題有創(chuàng)新，六選三；句子銜接由“排序”變?yōu)椤疤撛~的考查”。2、內(nèi)容緊密聯(lián)系時事，關(guān)注社會熱點，如：病句涉及到了“青年創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、環(huán)保、傳統(tǒng)文化”等，句子銜接中的“小學(xué)生學(xué)文言文”，補寫句子中的“花青素”等。3、基礎(chǔ)考查避開偏難怪101考點突破——重視常用成語，多義成語的復(fù)習(xí)，重詞義和語境的結(jié)合，重循環(huán)訓(xùn)練和檢測。病句重類型歸納。銜接重語境的連貫。語用做到全面復(fù)習(xí)，多練精講。

非連續(xù)性文本：句群關(guān)系【話題的整體性和層次性】----句子結(jié)構(gòu)【關(guān)聯(lián)詞】-----信息要點【關(guān)鍵詞】-----限定信息【修飾詞】

操作流程----零敲碎打和系統(tǒng)復(fù)習(xí)相結(jié)合。

平時的習(xí)題當(dāng)中貫穿基礎(chǔ)知識，但是不作為講評的重點。語言運用按照高考的考查點有序進行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)命題特點和解題思路。語言文字運用知識零散，不易系統(tǒng)化，長時間不學(xué)易忘，所以仍然借鑒往屆化整為散、零敲碎打的辦法，貫穿到整個一輪復(fù)習(xí)中。

語言運用復(fù)習(xí)詳表

語用備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)102作文板塊103

“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性的表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”

——

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

104

理想的作文教學(xué)，真正把寫作當(dāng)作一種生命運動，當(dāng)作思想的實踐和走向智慧的活動。在這種愉快的精神活動中，教師和學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)自然，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)人生和社會……現(xiàn)在的困難是：我們只有一份力量，既要用來追求理想，也要用于考慮生存。王棟生105作文命題考查統(tǒng)計年份命題材料立意2012新材料修船工順手補洞而被感激受助與助人的關(guān)系2013新材料切割鉆石，很多老切割師不敢動，而徒弟一下子就把鉆石切成兩塊經(jīng)驗、技術(shù)、勇氣的辯證思考2014新材料“山羊過獨木橋”引起爭論和思考談?wù)撟袷匾?guī)則，或談?wù)撟兺ǔ鲂?，或探討二者之間的關(guān)系2015新材料一封信親情與規(guī)則的辯證思考2016新材料漫畫教育評價、教育方式、教育觀念

2016年全國共有10道高考作文題（北京卷為二選一作文），其中，漫畫作文1道，新材料作文6道，標(biāo)題作文2道，話題作文1道。這些作文題涉及的話題包括:教育理念、大眾創(chuàng)新、工匠精神、傳統(tǒng)文化、語文素養(yǎng)、全民閱讀、網(wǎng)絡(luò)生活、青春思考。

107作文備考的宏觀思路和微觀操作作文備考之類型全面和話題系統(tǒng)作文審題之思維系統(tǒng)行文之謀篇布局微寫作和整篇寫作相結(jié)合作文升格的高效方式作文書寫的有效訓(xùn)練作文板塊108

宏觀思路：

作文采用一輪注重審題、作文類型和結(jié)構(gòu)，二輪突出主題意識，側(cè)重學(xué)生說理能力的訓(xùn)練。

操作流程：

從作文訓(xùn)練過程講，每周利用周測時間寫一篇作文，保證訓(xùn)練量，組編作文學(xué)案，每周拿出固定時間來分析講解周測的作文，重視思路清晰、分析說理性強、思想有深度的范文，落實講評后的修改和升格。

從作文訓(xùn)練層次上講，首先是材料解讀的練習(xí)；其次是行文思路、語言練習(xí)；接著是材料使用的練習(xí)，最后是文學(xué)性、思想性的錘煉——文章要有思辨的內(nèi)涵，還要有哲理，要有思想性和厚重感。作文復(fù)習(xí)詳表

作文備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)109

考點突破：

作文寫前的指導(dǎo)和之后的講評結(jié)合，一輪時先討論立意，當(dāng)堂寫第一段或前兩段，做到充分審題，有目的地練習(xí)寫作。

審題訓(xùn)練：要在審題的科學(xué)思維上下功夫，本著怎樣的程序來審題，應(yīng)試作文擬題應(yīng)本著什么原則，擬題有什么忌諱；

作文類型：圍繞關(guān)系型話題作文、多角度材料作文、多則材料作文、社會現(xiàn)象類、漫畫類等展開；

行文思路：以“點正反深聯(lián)總的六字連珠”“時評類基本寫法”“任務(wù)驅(qū)動型作文基本寫法”為主，“三段式”也不一棒打死；

作文書寫：是硬指標(biāo)，雖然不能放在最重要的位置上，但在閱卷操作中對分?jǐn)?shù)的影響很大，要做到篩選、指導(dǎo)、督促、提升。

作文備考的宏觀思路和具體操作系統(tǒng)110

類型全面：單則材料、多則材料、社會現(xiàn)象類、寓言故事類、名言類、漫畫類、關(guān)系型等話題系統(tǒng)：個人發(fā)展問題（幸福、理想、自信、善心、核心價值觀、五大發(fā)展理念）個人與外界關(guān)系問題（與他人、教育、學(xué)習(xí)、文化）人的認(rèn)知問題（自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等）作文備考之類型全面和話題系統(tǒng)111

作文審題要逐字逐句地審題，不能有任何疏忽、遺漏。必須有文本細(xì)讀、細(xì)分析、細(xì)研究的意識和習(xí)慣。1、材料細(xì)讀，六個核桃整體把握，抓住核心。厘清對象，辨清關(guān)系。關(guān)鍵詞句，悉心琢磨。情感傾向，命題意圖。由果溯因，抓住本質(zhì)。當(dāng)下之需，契合時代。循作文審題之思維系統(tǒng)11222．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

經(jīng)典，是指經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”，它們理應(yīng)是經(jīng)久不衰的萬世之作。但前不久，某大學(xué)出版社搞了一個出版物“死活讀不下去排行榜”，結(jié)果令人瞠目結(jié)舌：《紅樓夢》高居榜首；榜單前10位中，中國古典四大名著盡數(shù)在列；《百年孤獨》《瓦爾登湖》等外國名著也赫然其中。而同時，通俗文學(xué)作品