平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課課件- 人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

平行四邊形的性質(zhì)教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法板書(shū)設(shè)計(jì)教材地位與作用本節(jié)為人教版八年級(jí)第十八章第一節(jié)，是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。平行四邊形的性質(zhì)在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛。學(xué)習(xí)它既是對(duì)平行線、三角形等知識(shí)的綜合運(yùn)用，又是下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形及梯形等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上起下的作用。

教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探索得到平行四邊形的性質(zhì)。

教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)評(píng)價(jià)突破方法：①分組畫(huà)圖

②動(dòng)手操作，用刻度尺、量角器測(cè)量邊和角，猜想并論證邊、角之間的關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和合作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的能力。

教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)評(píng)價(jià)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)平行四邊形的性質(zhì)的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。

知識(shí)與技能目標(biāo)理解平行四邊形的定義，掌握平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)情分析：

我們農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)相對(duì)比較薄弱，對(duì)幾何圖形的觀察分析及抽象能力不強(qiáng)，部分學(xué)生的積極性不高。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)效果。

教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法：實(shí)踐性探究互動(dòng)式討論啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：自主探究

觀察發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)程序教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)過(guò)程教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方法以實(shí)際問(wèn)題為載體以學(xué)生活動(dòng)為主線創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序伸縮門哈薩克氈房結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)數(shù)學(xué)探究性質(zhì)歸納總結(jié)鞏固作業(yè)問(wèn)題：兩幅圖有什么共同的圖形？教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)

教學(xué)程序1.以4人一個(gè)小組，分成11組。2.要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的4根的小木棒拼出觀察出的四邊形，再畫(huà)出對(duì)應(yīng)的四邊形。3.結(jié)合圖形給出平行四邊形的定義及相關(guān)概念。

創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用

鞏固練習(xí)教學(xué)程序（2）平行四邊形的定義：有兩組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形。如圖，平行四邊形ABCD記作“

ABCD”對(duì)角線：不相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)的連成的線段，如圖中的AC、BD（2條）

BCAD創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序

（1）學(xué)生以小組為單位，分工合作，觀察測(cè)量ABCD的邊和角的大小。ADBC創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序

（2）學(xué)生分組討論、相互交流，探索猜想它們之間的位置、數(shù)量關(guān)系。如：AB＝CD，AD＝BC，AB∥CD，AD∥BC，∠A＋∠B=180，∠C＋∠D＝180，∠A＝∠C，∠B＝∠D等。ADBC創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序

（3）結(jié)合已有知識(shí)加以論證，由學(xué)生自己完成證明過(guò)程，教師深入到學(xué)生中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明確證明線段、角相等的常用方法是通過(guò)三角形全等。

創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序

（4）教師注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生用規(guī)范、準(zhǔn)確的幾何語(yǔ)言進(jìn)行歸納整理平行四邊形的性質(zhì)。性質(zhì)一：平行四邊形的對(duì)邊平行且相等；性質(zhì)二：平行四邊形的對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)例1、烏蘭用一根36米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形場(chǎng)地，其中一邊AB的長(zhǎng)為8米，其它三邊長(zhǎng)是多少？

教學(xué)程序ADBC創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)解：∵四邊形ABCD是平行四邊形∴AB＝CD，AD＝BC（平行四邊形的對(duì)邊相等）∵AB＝8cm∴CD＝8cm又AB＋BC＋CD＋AD＝36cm∴AD＝BC＝10cm

教學(xué)程序ADBC創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手操作探究性質(zhì)實(shí)際應(yīng)用鞏固練習(xí)教學(xué)程序（1）ABCD中，AB＝5，BC＝3。求它的周長(zhǎng)。（2）一個(gè)平行四邊形的外角是38o，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是多少？為什么？（3）如圖，剪兩張對(duì)邊平行的紙條，隨意叉疊在一起，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一張，重合的部分構(gòu)成了一個(gè)四邊形。線段AB和DC有什么關(guān)系？

ABCD

1、觀察學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、自主探究中的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)，肯定和鼓