大班科學(xué)教案《有趣的連接》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班科學(xué)教案《有趣的連接》大班科學(xué)教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位人民教師，我們都?jí)粝牒⒆觽兡軐W(xué)到學(xué)識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打定教案是一個(gè)很好的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的學(xué)識(shí)點(diǎn)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過探尋和整理，我為大家呈現(xiàn)“大班科學(xué)教案《好玩的連接》”，相信能對(duì)大家有所扶助。

設(shè)計(jì)意圖:

連接在幼兒的日常生活中隨處可見，但他們對(duì)連接物體的這一科學(xué)原理概念模糊，需要我們供給、創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、探索的機(jī)遇和環(huán)境。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)讓孩子們利用物品的連接，通過嬉戲、探索、嘗試連接現(xiàn)象，知道"連接"與我們的生活緊密相關(guān)。從而激發(fā)孩子們查看、探索周邊事物的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)周邊事物有探究的興趣和愿望，體驗(yàn)連接告成的喜悅

2.嘗試用各種方法將不同的物體連接起來,進(jìn)展幼兒查看、對(duì)比才能和動(dòng)手操作才能

3.了解各種連接在生活中的作用

活動(dòng)打定

1.操作材料一:記號(hào)筆、夾子、回形針、插塑玩具、雪花片

2.操作材料二：干棗、吸管、珠子、小盒子、紙張、蛋糕紙盤、筷子，輔佐材料：訂書機(jī)、雙面膠、白乳膠、牛皮筋、牙簽、繩子、夾子

3.圖片《猴子撈月亮》《生活中的連接》記錄表水彩筆

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，引起興趣

1.談話

師:孩子們，你們聽過《猴子撈月亮》的故事嗎?故事里的小猴子們是怎樣撈水里的月亮的?讓我們一起來看一看吧!

2.出示圖片，讓幼兒自由的說一說。

師:誰來說一說小猴子們是怎樣撈月亮的呀?(引導(dǎo)孩子們說出猴子是用連接的方法撈的)

小結(jié):大家都查看得很留心，小猴子們一只抓住一只，一只連著一只，是用連接的方法撈水里的月亮的。

二、探索活動(dòng)一：組織嘗試連接。請(qǐng)幼兒把不需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式

1.出示材料

師：今天呀，老師就想邀請(qǐng)孩子們探索“連接”的嬉戲，想不想玩?(想)老師帶來了好多生活中經(jīng)常要用到的東西，我們一起來看看是什么?(出示材料：記號(hào)筆、夾子、回形針、插塑玩具、雪花片)它們也想找好摯友，你們能幫它們兩個(gè)兩個(gè)的連接嗎?

2.提出操作要求

師：請(qǐng)孩子們聽清活動(dòng)要求，在操作的時(shí)候，請(qǐng)你保持寧靜，假設(shè)有問題要舉手，聽到老師說“活動(dòng)終止”的時(shí)候，請(qǐng)放下你手中的材料，我們大家一起來共享你的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。好不好?

3.幼兒操作，教師巡查指導(dǎo)。

3.交流共享：你方才選擇的是什么材料?你是怎么把它們連接在一起的。(引導(dǎo)幼兒描述：我用*的方法把**連接在了一起)

小結(jié)：用了夾、勾、綁、插等方法把同一種東西連在一起。由于他們開可以勾、可以綁、可以插、可以夾。

三、探索活動(dòng)二：借助輔佐材料連接。請(qǐng)幼兒把需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式

1.介紹操作材料

師:老師這里還有一些材料，請(qǐng)你查看一下，這些材料它們好摯友之間能連接在一起嗎?(出示操作材料：干棗、吸管、珠子、小盒子、紙張、蛋糕紙盤、筷子。幼兒查看并察覺它們不能單獨(dú)連接。)這些材料為什么不會(huì)連接在一起?可是它們也想和好摯友連接在一起呢。怎么辦?

2.介紹輔佐材料

師：老師這里還有一些材料，(出示輔佐材料：訂書機(jī)、雙面膠、白乳膠、牛皮筋、牙簽、繩子、夾子)你能從這些輔佐材料里選擇出一種材料來扶助它們連接在一起嗎?(教師示范：我選擇把筷子連接在一起。我用繩子，綁住一頭，再綁住另一根筷子，這樣筷子兄弟就連接起來了。教師描述：我用繩子把兩根筷子綁了起來。)請(qǐng)你想手段試一試，這些輔佐材料里哪些可以扶助上面的材料連接起來?

3.介紹記錄表，提出操作要求

師：這是什么?(記錄表)請(qǐng)孩子們?cè)跍y(cè)驗(yàn)的時(shí)候，一邊操作一邊記錄，你是借助哪種輔佐材料把它們連接在一起的呢，請(qǐng)你給它們連線，明白了嗎?(明白了)在測(cè)驗(yàn)前，我要提出要求了，每個(gè)小摯友都有一份操作材料，操作的時(shí)候請(qǐng)你保持寧靜，有問題要舉手，當(dāng)聽到老師說“活動(dòng)終止”的時(shí)候，請(qǐng)把材料都放下，我們一起來共享你的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，好不好?(好)現(xiàn)在開頭操作吧。

4.幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，教師巡回查看指導(dǎo)。

5.組織交流共享。

①師：你是選用的是哪種材料?用什么方法把它們連接起來的?(如，我用牙簽把兩個(gè)干棗串了起來;我用訂書機(jī)把兩張紙訂起來，像一本書。我用膠水(雙面膠、白乳膠)把兩張紙粘貼了起來。我用繩子把兩根筷子綁了起來。我用繩子把兩個(gè)珠子串了起來。我用牛皮筋把兩根吸管扎了起來)(引導(dǎo)幼兒描述：我用**把兩個(gè)**什么了起來。)

②在幼兒回復(fù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)連接的動(dòng)詞，激勵(lì)幼兒想出更多的連接方法。

③教師查看指導(dǎo)，并賦予幼兒一些提示和扶助。

小結(jié)：孩子們真會(huì)想手段。方才我們用訂、粘、穿、夾、綁等方式，扶助一些不能連接的物品連接在了一起。你們真是太棒啦!這些東西雖然自己不能連接，但通過了摯友的協(xié)助他們也能夠連接在一起。

四、設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒察覺問題，并用連接的方法去解決問題

師：今天老師遇到了一些問題，你們能幫幫我嗎?

問題一：手機(jī)沒電了

問題二：如何晾衣服

問題三：怎么樣過小河

小結(jié)：小摯友們都用了連接的手段扶助老師解決了困難，感謝大家哦。

五、遷移閱歷

1.學(xué)識(shí)遷移：在我們的生活中也有大量的連接，讓我們來找一找活動(dòng)室里還有哪些東西也是連接的?(如：電扇和墻是連接的，電話和電線連接、各種吊飾的連接等等)

2.探索生活中的連接，了解連接給我們帶來便當(dāng)與美觀

師：在我們生活中也有好多的連接，看看它們連接在一起會(huì)怎么樣?觀看圖片(項(xiàng)鏈、門簾、柵欄、插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接、火車軌道等)

小結(jié)：小小的連接作用可真大，不但能美化我們的環(huán)境，而且還能給我們的生活帶來便當(dāng)。

師：除了我們活動(dòng)室里，你在家里還有其他地方找到過哪些東西是連接的?我們一起去找一找吧。

活動(dòng)延遲

激勵(lì)幼兒持續(xù)探索生活中的連接現(xiàn)象。

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大班科學(xué)活動(dòng)教案《好玩的連接》

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過查看、對(duì)比，了解物體之間的多種連接方式，察覺有的物體連接不需要輔佐物，有的要輔佐物。

2.能根據(jù)需要輔佐物連接的材料的特殊布局，找到合理的連接方式。

3.激勵(lì)幼兒積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索連接的樂趣。

活動(dòng)打定

1.繩子、布條、勾子、扭扭棒、回形針、插塑玩具、花片、牙簽、繩子、珠子、紐扣、訂書機(jī)、紙張、膠水、蔬菜(西紅柿)等。

2.《找摯友》音樂磁帶。

活動(dòng)過程

一、組織嬉戲?qū)耄赫覔从?/p>

師：小摯友們，你們有沒有摯友啊?那今天我們一起來玩?zhèn)€“找摯友”的嬉戲，好嗎?請(qǐng)你們聽到音樂時(shí)，連忙找到你的摯友，和你的摯友做一個(gè)親近的合作的動(dòng)作，表示你們是好摯友。當(dāng)音樂中斷時(shí)，你們的動(dòng)作就可以連忙中斷。

教師播放音樂，幼兒聽音樂舉行嬉戲。

師：小摯友們，方才你們和好摯友一起都做了什么動(dòng)作啊?引導(dǎo)幼兒說說好摯友是怎樣做親近動(dòng)作的。(如：手拉手、背靠背、頭碰頭、屁股對(duì)屁股，等等。)

小結(jié)：原來啊，這種手拉手、背靠背、頭碰頭、屁股對(duì)屁股的動(dòng)作就叫連接。

二、組織嘗試連接

(一)請(qǐng)幼兒把不需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1.出示材料一：繩子、布條、勾子、扭扭棒、回形針、插塑玩具、花片。

師：今天我?guī)砹撕枚鄵从?，它們都是生活中?jīng)常要用到的東西，它們是什么?

師：它們也想找好摯友，你們能幫它們兩個(gè)兩個(gè)連接嗎?

2.幼兒操作材料，教師巡查指導(dǎo)。

3.請(qǐng)幼兒說一說：你方才連的是什么?你是怎么把它們連接在一起的。為什么它們會(huì)連接?

小結(jié)：用了勾、綁、插等方法把同一種東西連在一起。由于他們開可以勾、可以綁、可以插。

(二)請(qǐng)幼兒把需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1.出示材料二：紙片、膠水、小西紅柿、牙簽、本、訂書機(jī)、繩、珠子。

這些東西是什么?怎樣把他們連接起來?

2.幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，教師巡回查看指導(dǎo)。

3.組織交流共享。

①師：你是選用哪兩樣?xùn)|西的?用什么方法把它們連接起來的?(如，我用牙簽把兩個(gè)金橘串起來;我用訂書機(jī)把兩張紙訂起來，像一本書。)

②在幼兒回復(fù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)連接的動(dòng)詞，激勵(lì)幼兒想出更多的連接方法。

②教師查看指導(dǎo)，并賦予幼兒一些提示和扶助。

四、表示作品，遷移閱歷

1.激勵(lì)幼兒表示作品，共享告成的喜悅。如，“我把繩子和雪花片連接成一串項(xiàng)鏈”“我把牙簽和西紅柿串成一串冰糖葫蘆”“我把夾子夾在一起變成了東方明珠塔”等。

2.探索生活中的連接。

(1)觀看圖片(插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接等)，了解連接給我們帶來便當(dāng)與美觀。

(2)師：小小的連接作用可真大，不但能美化我們的環(huán)境，而且還能給我們的生活帶來便當(dāng)。

3.學(xué)識(shí)遷移：教室里還有哪些東西也是連接的?(如：電扇和墻是連接的，電話和電線連接等等)

師：除了教室，馬路上還有哪些東西是連接的?

五、延遲交流

激勵(lì)幼兒持續(xù)探索生活中的連接現(xiàn)象。

大班科學(xué)活動(dòng)教案有關(guān)《好玩的連接》課件

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過查看、對(duì)比，了解物體之間的多種連接方式，察覺有的物體連接不需要輔佐物，有的要輔佐物。

2.能根據(jù)需要輔佐物連接的材料的特殊布局，找到合理的連接方式。

3.激勵(lì)幼兒積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)探索連接的樂趣。

活動(dòng)打定

1.繩子、布條、勾子、扭扭棒、回形針、插塑玩具、花片、牙簽、繩子、珠子、紐扣、訂書機(jī)、紙張、膠水、蔬菜(西紅柿)等。

2.《找摯友》音樂磁帶。

活動(dòng)過程

一、組織嬉戲?qū)耄赫覔从?/p>

師：小摯友們，你們有沒有摯友啊?那今天我們一起來玩?zhèn)€“找摯友”的嬉戲，好嗎?請(qǐng)你們聽到音樂時(shí)，連忙找到你的摯友，和你的摯友做一個(gè)親近的合作的動(dòng)作，表示你們是好摯友。當(dāng)音樂中斷時(shí)，你們的動(dòng)作就可以連忙中斷。

教師播放音樂，幼兒聽音樂舉行嬉戲。

師：小摯友們，方才你們和好摯友一起都做了什么動(dòng)作啊?引導(dǎo)幼兒說說好摯友是怎樣做親近動(dòng)作的。(如：手拉手、背靠背、頭碰頭、屁股對(duì)屁股，等等。)

小結(jié)：原來啊，這種手拉手、背靠背、頭碰頭、屁股對(duì)屁股的動(dòng)作就叫連接。

二、組織嘗試連接

(一)請(qǐng)幼兒把不需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1.出示材料一：繩子、布條、勾子、扭扭棒、回形針、插塑玩具、花片。

師：今天我?guī)砹撕枚鄵从?，它們都是生活中?jīng)常要用到的東西，它們是什么?

師：它們也想找好摯友，你們能幫它們兩個(gè)兩個(gè)連接嗎?

2.幼兒操作材料，教師巡查指導(dǎo)。

3.請(qǐng)幼兒說一說：你方才連的是什么?你是怎么把它們連接在一起的。為什么它們會(huì)連接?

小結(jié)：用了勾、綁、插等方法把同一種東西連在一起。由于他們開可以勾、可以綁、可以插。

(二)請(qǐng)幼兒把需要輔佐物連接的物品連接，并說說連接的方式。

1.出示材料二：紙片、膠水、小西紅柿、牙簽、本、訂書機(jī)、繩、珠子。

這些東西是什么?怎樣把他們連接起來?

2.幼兒嘗試用多種方法連接所給材料，教師巡回查看指導(dǎo)。

3.組織交流共享。

①師：你是選用哪兩樣?xùn)|西的?用什么方法把它們連接起來的?(如，我用牙簽把兩個(gè)金橘串起來;我用訂書機(jī)把兩張紙訂起來，像一本書。)

②在幼兒回復(fù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)連接的動(dòng)詞，激勵(lì)幼兒想出更多的連接方法。

②教師查看指導(dǎo)，并賦予幼兒一些提示和扶助。

四、表示作品，遷移閱歷

1.激勵(lì)幼兒表示作品，共享告成的喜悅。如，“我把繩子和雪花片連接成一串項(xiàng)鏈”“我把牙簽和西紅柿串成一串冰糖葫蘆”“我把夾子夾在一起變成了東方明珠塔”等。

2.探索生活中的連接。

(1)觀看圖片(插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接等)，了解連接給我們帶來便當(dāng)與美觀。

(2)師：小小的連接作用可真大，不但能美化我們的環(huán)境，而且還能給我們的生活帶來便當(dāng)。

3.學(xué)識(shí)遷移：教室里還有哪些東西也是連接的?(如：電扇和墻是連接的，電話和電線連接等等)

師：除了教室，馬路上還有哪些東西是連接的?

五、延遲交流

激勵(lì)幼兒持續(xù)探索生活中的連接現(xiàn)象。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《連接的機(jī)要》

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過查看對(duì)比，察覺物體間的連接有的需要輔佐物，有的不需要輔佐物。

2、懂得不需要輔佐物連接的物體的特殊布局，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便當(dāng)，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)研發(fā)家的崇敬。

3、會(huì)用完整的語言來表述自己的察覺。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中察覺、探索和交流的興趣。

5、容許大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)打定

1、物質(zhì)打定：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)識(shí)閱歷打定：幼兒有確定的連接閱歷。

活動(dòng)過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探索的興趣。

師：今天，老師帶來了一些材料，請(qǐng)小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探索--對(duì)需要和不需要輔佐材料的連接舉行分類

(1)操作探索

師：請(qǐng)小摯友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以報(bào)告身邊的小摯友，你是怎么連的。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受需要和不需要借助輔佐材料的連接。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡(jiǎn)樸的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比簡(jiǎn)樸，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷交流

師：請(qǐng)小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在交流中，幼兒知道了老師供給的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，需要借助輔佐物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象舉行分類

師：我們?cè)诓僮髦胁煊X了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接需要輔佐物，有的物體連接不需要輔佐物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要輔佐物與不需要輔佐物的連接現(xiàn)象舉行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒舉行分類，重點(diǎn)激勵(lì)幼兒說說為什么有的物體不需要輔佐物就能連接，幼兒通過操作、查看了解了不需要輔佐物就能連接的物體本身的特征。假設(shè)這個(gè)活動(dòng)直接引導(dǎo)幼兒舉行分類，效果可能更好，能更直接地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不需要輔佐物就能連接的物體特點(diǎn)。)

3、其次次探索--察覺不需要輔佐物連接處的特征。

師：今天老師還帶來了一些生活中的物品，他們需要找到自己的伙伴才能用，請(qǐng)小摯友幫協(xié)助，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。

(1)提出要求

A、連接時(shí)要專心查看它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么機(jī)要。

B、把察覺的機(jī)要報(bào)告小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探索

教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中察覺物體間連接片面的特殊布局。

(這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對(duì)物體連接處的機(jī)要很感興趣，他們?cè)谶B接時(shí)很專心查看，奕馨小摯友對(duì)杯子與杯蓋舉行連接很感興趣，旁邊的謝詩蕾察覺了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過濾網(wǎng)拿過來，她比劃了半天，報(bào)告我："陳老師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里。"我問她為什么，她說："由于杯子對(duì)比大，過濾網(wǎng)對(duì)比小，會(huì)掉下去。"在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來;有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們察覺了好多連接處的機(jī)要，在連接中，幼兒很欣喜地和老師、同伴交流著自己的察覺。)

(3)幼兒共享自己的探索察覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探索察覺，激勵(lì)幼兒用完整的語言舉行表述。

(由于幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操作探索很專心，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很積極，他們能將自己在連接中察覺的機(jī)要用連貫的語言報(bào)告大家。)

4、在比對(duì)中提升連接的閱歷

師：小摯友都察覺了不同物體連接處的機(jī)要，連接處的機(jī)要一樣嗎?(教案來自：.)為什么杯子有的直接蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒比較操作，教師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請(qǐng)一個(gè)小摯友來試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢?

請(qǐng)一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是需要通過細(xì)致的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且根據(jù)材料和用途的不同，它們的布局也有所不同，但都是為了便當(dāng)。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒對(duì)比，引導(dǎo)幼兒察覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能精細(xì)連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。假設(shè)能讓孩子來操作，這樣效果會(huì)更好。)

(2)對(duì)比不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請(qǐng)小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

教師引導(dǎo)幼兒查看杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們根據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)韌又便當(dāng)。

師小結(jié)：今天小摯友通過連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的聰明才智，不斷地察覺問題，解決問題，研發(fā)了大量看似不起眼的小研發(fā)，給我們的生活帶來了好多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同杯子的連接變化，孩子們七嘴八舌地說出了自己的察覺，發(fā)言特別踴躍。他們?cè)谧h論中感受到了不同連接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動(dòng)延遲

教師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危害性;怎樣解決老師筆帽往往在使用后找不到的問題。

教師激勵(lì)幼兒向研發(fā)家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的機(jī)要提升我們生活中需要提升的各種物體。

(延遲環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探索連接的積極性。)

活動(dòng)反思

科學(xué)教導(dǎo)在幼兒園教導(dǎo)中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知才能、提高他們的思維水平有更加重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周邊世界的探究興趣及解決問題的才能會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；叵氡敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇適合的材料，激發(fā)幼兒探索興趣。

《綱要》指出：科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無一不是需要連接的，因此，我供給給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟諳的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對(duì)這些材料的操作很熟諳。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯门d趣盎然，活動(dòng)的積極性很高。2、制定適合的教學(xué)目的，教師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟諳的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。因此，針對(duì)"連接"這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，制定了三條目的：①通過查看對(duì)比，察覺物體間的連接有的需要輔佐物，有的不需要輔佐物。②懂得不需要輔佐物連接的物體的特殊布局，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便當(dāng)，萌發(fā)科學(xué)興趣和對(duì)研發(fā)家的崇敬。③會(huì)用完整的語言來表述自己的察覺。

在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子舉行連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的探索中，教師的重點(diǎn)是激勵(lì)幼兒將各種物品連連看，從中察覺了有的物體的連接是需要輔佐物的，有的物體的連接是不需要輔佐物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作對(duì)比簡(jiǎn)樸，但重點(diǎn)是讓幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比察覺引發(fā)幼兒探索不需要輔佐物的連接機(jī)要的興趣。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體察覺物體連接處的各種機(jī)要。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探索閱歷，教師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過比對(duì)，進(jìn)一步感受到雖然連接處的機(jī)要很簡(jiǎn)樸，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟夭煊X問題，解決問題的表達(dá)，有了連接處的小小研發(fā)，為我們?nèi)祟悗砹撕枚啾憷?。在教師的層層引?dǎo)下，幼兒逐步產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)家的崇敬，容許向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研研發(fā)的精神。3、有效的指導(dǎo)語，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的開頭，教師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)對(duì)比多，但是在老師用心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不需要輔佐物就能連接的機(jī)要上，在教師的啟發(fā)性提問下，幼兒能積極主動(dòng)地參與大家的談?wù)?，說出了自己在探索中察覺的連接處的機(jī)要。雖然，后排的幼兒參與議論的積極性不是很高，但他們也很專心地在傾聽同伴的陳述，整個(gè)活動(dòng)氣氛分外活躍。

二、活動(dòng)中的缺乏

雖然活動(dòng)開展得很順?biāo)?，但是還是留下了一些可惜的地方。

1、教師在材料的打定上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打定一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒舉行比對(duì)時(shí)，理應(yīng)選用一些比較對(duì)比明顯、需要幼兒反復(fù)對(duì)比才能連接的物體，這樣幼兒的探索會(huì)更具主