《北宋的政治》設(shè)計

《北宋的政治》教學設(shè)計教學目標知識與能力1.知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施。2.了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。過程與方法1.通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史；2.通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強中央集權(quán)的措施，認識北宋重文輕武特點的形成及其影響。情感、態(tài)度與價值觀通過分析加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史問題，汲取歷史經(jīng)驗教訓。教學重點北宋為加強中央集權(quán)采取的措施教學難點中央集權(quán)的措施對于北宋社會所造成的影響教學過程導入歷史總是在治亂中前行，又總是在矯枉過正中不斷地調(diào)整前進的軌道，走過了尚武的隋唐，經(jīng)歷了分裂割據(jù)的五代十國。960年，在黃袍加身的事件中拉開歷史大幕的趙宋王朝又將對治國方略做出怎樣的調(diào)整呢？一、北宋的建立出示任務：展示《黃袍加身圖》請根據(jù)上圖，結(jié)合教材，概括北宋的建立。北宋的統(tǒng)一看教材《五代十國形勢圖》（后期）和《北宋形勢圖》，閱讀教材內(nèi)容，總結(jié)北宋的統(tǒng)一。師生總結(jié)：人物：宋太祖和他的后繼者們。統(tǒng)一方針：先南后北。結(jié)果：消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。出示任務：請同學們觀察《北宋形勢圖》，北宋的統(tǒng)一有何特點?北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國分裂割據(jù)的狀態(tài)不是實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，北宋的統(tǒng)治區(qū)域，只是原來五代十國的范圍，在北宋的北方有遼、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，這時的中國處于多個民族政權(quán)并立的狀態(tài)。二、強化中央集權(quán)的措施【活動探究·強化中央集權(quán)的措施】出示任務：材料一：宋太祖問：“天下自唐季以來，兵戈不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道如何？”普曰：“國家不安者，其故非他，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已矣，今所治之，無他奇巧也，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣?！保?）結(jié)合上述材料，分析北宋加強中央集權(quán)的原因。（2）趙普的建議是否觸及問題的實質(zhì)？為什么？（3）宋太祖加強中央集權(quán)的措施有哪些？有何影響？師生小結(jié)：唐末五代，軍閥武將飛揚跋扈，影響到政局的穩(wěn)定。②宋太祖本人就是通過兵變奪取政權(quán)的，為防止類似的兵變重演。沒有觸及。因為造成“節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強”的根源是封建制度本身，是封建經(jīng)濟的分散性和統(tǒng)治者的爭權(quán)奪利造成的。所以，趙普的對策并未觸及問題的本質(zhì)。軍事上：收精兵出示任務：材料二宋太祖即位后不久的一天,他邀請主要將領(lǐng)赴宴,酒酣飯飽之時,宋太祖感嘆說:“沒有你們的出力,我不會成為天子,但是我現(xiàn)在整夜不敢安枕而臥?！北妼⒅徊乱?，忙請?zhí)嬷赋雒髀?。宋太祖說：“人生短暫，如白駒過隙，無非圖富貴二字，你們不如解去兵權(quán)，回家置田宅，飲酒作樂，頤養(yǎng)天年。”第二天，大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”。材料三“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”。教師設(shè)疑：（1）材料二、三反映了宋太祖在軍事上的什么措施？（2）北宋軍事上加強中央集權(quán)的措施產(chǎn)生了什么影響？師生小結(jié)：（1）材料二反映了解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。材料三反映了控制對軍隊的調(diào)動，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防，隔斷將領(lǐng)與士兵和地方的聯(lián)系，使兵不識將，將不專兵。（2）防止將領(lǐng)發(fā)展私人勢力，加強皇帝的權(quán)力，削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力，形成了“積弱”的局面。【活動探究·討論總結(jié)】材料研讀：宋初大將曹翰寫下一首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，不因家貧賣寶刀”；當時諺云：“做人莫做軍，做鐵莫做針?！蔽鋵槭裁磿l(fā)出這樣的感慨？為什么當時的人不以從軍為榮？對比：初唐詩人楊炯《從軍行》：“寧為百夫長，勝作一書生?！笔⑻圃娙死畎住秱b客行》：“十步殺一人，千里不留行。”一個尚武抑文的時代，伴隨著宋王朝的建立，但除了歷史的背影，這也是岳飛悲劇的時代背景。教師小結(jié)：北宋為加強中央集權(quán)，采取了一系列削奪武將兵權(quán)、抑制武將地位的措施，武將不僅平日不受重視，而且?guī)П蛘潭继幪幨艿匠钢?，感到英雄無用武之地，因此發(fā)出這樣的感慨。社會上，人們看到武將不僅地位降低，而且打仗也是敗多勝少，因此不再以從軍為榮。政治上：削實權(quán)出示任務：閱讀教材的前兩段，歸納北宋在中央和地方上采取的措施。小結(jié)：在中央：宋太祖為防止宰相權(quán)力過大，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。在地方：宋太祖為加強控制，派文臣擔任各地州縣長官，陸續(xù)取代原來藩鎮(zhèn)手下的爪牙。出示任務：材料四北宋時期，朝廷要派一個官員（最愛吃螃蟹）去地方擔任知州，問他想去哪里，他說：“但得有螃蟹，無通判處則可也?！薄獨W陽修《歸田錄》教師設(shè)疑：為什么當知州，不愿意當?shù)赜型ㄅ心?？小結(jié)：為防止知州的權(quán)力過大難以控制，實行三年一換的制度，頻繁調(diào)動州縣長官。還在各地設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力。出示任務：材料五宋將官、職分離，官成為一種待遇。知其官不知其職者，十有八九。另將舊官制一應保留，大批官僚無所事事。如宋真宗時文武百官9700人，至英宗時達24000人，這還不包括侯補官僚。官不管事卻待遇優(yōu)厚。有時三五個人擔任同一項官職，互相推卸責任，不干實事，行政效率很低。教師設(shè)疑：材料五反映了怎樣的歷史信息，帶來了怎樣的影響？小結(jié)：官僚機構(gòu)龐大，行政效率低下，形成“積貧”的局面。經(jīng)濟上：制錢谷材料六改變過去節(jié)度使把持地方財政，以大量財物留使、留州之現(xiàn)象，令各州財賦除留必需之經(jīng)費外一律上繳,由中央財政機構(gòu)——三司統(tǒng)一管理。教師設(shè)疑：總結(jié)宋太祖在經(jīng)濟上的措施，這種措施會帶來怎樣的影響？師生小結(jié)：措施：下令取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切稅收由中央掌控。陸續(xù)在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。影響：消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，造成了地方的財政困難。文化上：重文輕武出示任務：材料北宋時,“狀元及第,雖將兵數(shù)十萬,恢復幽薊,凱歌而還,獻捷太廟,其榮亦不及矣。”教師設(shè)疑：材料反映了北宋的什么治國政策？為何實行這樣的治國政策？宋太祖和宋太宗實行這一政策的內(nèi)容是什么？這一政策有何影響？師生小結(jié)：內(nèi)容：宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)；宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移情況的發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。出示任務：材料天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高?！翡ā渡裢姟方處熢O(shè)疑：你如何看待“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀點？宋朝是如何改革和發(fā)展科舉制的？有何影響？師生小結(jié)：客觀上推動了文化教育的發(fā)展，使科舉制得到較快發(fā)展。但從歷史影響上看，它強化了“為當官而讀書”的觀念，具有一定的局限性。發(fā)展：宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進士地位，進士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。影響：對宋代社會產(chǎn)生了深遠影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風氣，也促進了整個社會文化素養(yǎng)的提高，造就了宋代科技發(fā)達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。【活動探究·討論總結(jié)】出示任務：討論總結(jié)：加強中央集權(quán)的影響。師生小結(jié)：宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了五代十國武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和