《1故都的秋》案例

《1故都的秋》教學(xué)案例Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】⒈通過(guò)品讀文本中對(duì)故都之秋景物描寫(xiě)的段落，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色與秋味。⒉學(xué)習(xí)作者以情馭景、以景顯情的創(chuàng)作手法。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)略故都的秋聲、秋色與秋味，體會(huì)作者對(duì)北方秋景的贊美之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者以情馭景、以景顯情的創(chuàng)作手法，并進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】⒈將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組以5-6人為最佳，進(jìn)行小組活動(dòng)。內(nèi)容：選取秋天的一個(gè)特點(diǎn)，摘抄體現(xiàn)這一特點(diǎn)的美文佳句，并配上精美的圖片進(jìn)行小組報(bào)告交流。⒉教師進(jìn)行PPT制作并尋找合適的音樂(lè)，準(zhǔn)備課堂氛圍營(yíng)造。四、【教學(xué)過(guò)程】⒈導(dǎo)入：各組進(jìn)行小組報(bào)告交流，并評(píng)選出最精彩的報(bào)告。師：剛才，我們欣賞了各組為大家準(zhǔn)備的精彩圖片，同時(shí)我們也閱讀到了許多關(guān)于秋的美文佳句，盡管它們或喜或悲，所表達(dá)的情感截然不同，但是它們無(wú)一例外的都展現(xiàn)出秋的獨(dú)特風(fēng)情，看來(lái)，秋的確是一個(gè)容易讓人善感的季節(jié)。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“秋”的美文，來(lái)享受一頓有聲有色的秋的大餐。⒉認(rèn)識(shí)郁達(dá)夫：作者介紹②觀看《人物》欄目關(guān)于郁達(dá)夫的介紹，了解郁達(dá)夫在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。師：正如影片中所介紹郁達(dá)夫是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上浪漫主義流派的領(lǐng)軍人物，他為人真誠(chéng)率直，為文又如何呢？下面我們又來(lái)看他的散文代表作《故都的秋》。⒊文本探究：①教師配樂(lè)范讀，引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。（配樂(lè)為民樂(lè)《平湖秋月》）問(wèn)：在作者看來(lái)，北平秋的總體特點(diǎn)是什么？答：清、靜、悲涼。問(wèn)：你是否同意作者對(duì)北平秋色的見(jiàn)解？為什么？師：其實(shí)北平的秋未必有作者所感受的如此般的清、靜和悲涼，北平的秋也可以是五彩多姿的，與其說(shuō)北平的秋來(lái)的悲涼還不如說(shuō)是作者的心境使然。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行討論）問(wèn)：作者正是帶著這種苦悶的心情來(lái)創(chuàng)作這篇文章的，下面就讓我們看看，在這樣的心境下作者描摹了哪些圖畫(huà)。請(qǐng)分別為它們擬個(gè)小標(biāo)題。殘?jiān)呵锍柯淙锴锘睔堷Q秋蟬涼人秋雨成熟秋果小組活動(dòng)：每組選擇一幅圖畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看作者是如何從這些景物中表現(xiàn)北國(guó)秋的特點(diǎn)的。以“殘?jiān)呵锍俊睘槔鹤髡呤紫冗x擇的是“破屋”與“破璧腰”處處所見(jiàn)均是一派蕭條的景色，而這種蕭條又是在皇城根下，頗有幾分“王謝堂前燕”的感覺(jué)。此外作者也十分注意語(yǔ)言的色彩，無(wú)論是“青天”還是“藍(lán)白”的牽牛花，作者精心選擇的均是冷色調(diào)的景物描寫(xiě)，整個(gè)環(huán)境氛圍的營(yíng)造充分顯現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。小結(jié)：作為一名及浪漫與頹廢竟是于一身的作家，面對(duì)秋這樣一個(gè)豐富多彩的季節(jié)自然是感慨良多的，而遠(yuǎn)離北平多年在加上自身此刻的境遇自然這感慨便多了幾分悲戚，作者正是帶著這種情感來(lái)選取筆下所描繪的景物的。“秋晨”、“秋槐”、“秋蟬”、“秋雨”、“秋果”每一處景物又都不由讓人產(chǎn)生幾分悲涼的感覺(jué)，此時(shí)真難分清，究竟是情決定了景，還是景影響了情。問(wèn)：本文題為“故都的秋”，卻多次提及南國(guó)之秋，為什么？⒊拓展閱讀：郁達(dá)夫《江南的冬景》與《春風(fēng)沉醉的晚上》這兩篇文章所描繪的是郁達(dá)夫生平兩個(gè)最重要的地方，一個(gè)是他的故鄉(xiāng)江南，一個(gè)是上海，看看在這兩篇文章中作者是如何表現(xiàn)他的情感的。⒋作業(yè)：仿寫(xiě)《校園的清晨》Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明郁達(dá)夫是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要人物，他不同于魯迅等同時(shí)期的作家，他往往是站在一個(gè)當(dāng)局者的立場(chǎng)上來(lái)觀察和感受身邊的一切。他的散文直抒胸臆，毫無(wú)掩飾，任由自己的情感噴瀉而出。因此在本課的設(shè)計(jì)上把握作者的情感是授課的關(guān)鍵，只有了解清楚作者為何要選取這些景物來(lái)表現(xiàn)自己獨(dú)特的精神感受，才能真正解讀本篇課文。Ⅲ：教學(xué)反思小組活動(dòng)是本堂課的關(guān)鍵，無(wú)論是課前還是課中都要利用這