怎樣命制一套高質量的試題

怎樣命制一套高質量的試題命題能夠說是一線教師必須擁有的素質?，F(xiàn)在，迫于教學壓力和漫天飛的現(xiàn)成教輔資料及網絡教學資源等因素，教師自主命題的意識漸漸淡薄，命題的時機也越來越少，怎樣命制一套高質量的試題命題。一．明確考試的范圍及性質這是命題前首先要弄清的問題。一般來說，根據(jù)功能，考試能夠分為合格性考試、選拔性考試和檢測性考試三類。1．合格性考試：嚴格意義上不算考試，主假如根據(jù)一定的課程標準要求的達標考試，如學分制下的新課程各模塊的學業(yè)質量評論考試和學業(yè)水平測試，一線教師一般不曾有太多時機命題。2．選拔性考試：各級各類的甄別性考試，以選拔用人為目的。這類命題覆蓋面往往不確定，知識和能力要求差別性較大。一線教師命題時機甚少，多在平時教學中以模擬性考試來替代。3．檢測性考試：這是一線教師需求最多的考試種類，諸如單元測試、月考、期中考試等形式。主要目的是對學生學習狀況的檢查和診療，著重生成性和導向性。二．對于命題雙向細目表制作考試命題雙向細目表是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細目表能夠使命題工作防備盲目性而擁有方案性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比率與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。這里的“雙向〞是指兩個維度〔縱向和橫向〕。一般雙向細目表縱向為要考察的內容即知識點，橫向列出的各項是要考察的能力，或說是在認知行為上要抵達的水平，往常采用識記、理解、應用、剖析、綜合、評論六個等級。這是按美國教育家布魯姆目標分類區(qū)分的，是從最簡單的、根本的到復雜的、高級的認知能力。每前一目標都是后面目標的根基，即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應用。三．對于考試命題的權衡指標主假如四個指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。1．效度?？荚嚨男Ф仁侵附涍^一次考試能確實地測量到它所要測量的程度，可用考試的內容效度和效標關系效度來表示。標準化考試要求效標關系效度在0．45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標，它是由測驗編制者、使用者運用剖析判斷得出的結論。一般內容效度應抵達80％左右。2．信度。考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內在一致性系數(shù)〔分半系數(shù)〕來表示。標準化考試的信度系數(shù)要求在0．90以上，最低不小于0．80。美國有些標準化考試的信度系數(shù)要求在0．96以上。3．難度。試題的難度即試題的難易程度，可用經過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。外國很多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。4．區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒識其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差有關系數(shù)作為區(qū)分度指標〔對選擇題〕，可用上下分組各占27％的被試者的經過率之差來表示〔不限題型〕。四．對于命題的技術要求不同的題型，其命題技術要求是不同的?！惨弧常袛囝}命制的技術要求判斷題是讓學生就題目本身所陳述的事實進行正確與否判斷的試題，由一個陳述句組成，又稱正誤題或是非題。1．每題只能包括一個觀點，一個題目集中考察一個觀點。2．觀點的陳述或對或錯均需無爭議。3．語句構造簡單，表達清晰正確，用詞防備艱澀生僻。4．正面表達，忌用否定句，尤其是雙重否定句。5．有足夠的題量，不宜過少。6．“是〞題與“非〞題的數(shù)量比率適合，并隨機排列。7．防備帶有強調、暗示意味的字詞，如“一定〞“老是〞“從不〞及“一般〞“往常〞等〔二〕．選擇題命制的技術要求選擇題是針對某一個問題，讓學生從多個可能的答案中選擇一個或幾個正確答案作為回復的試題形式。其組成有題干與選擇項兩局部。1．題干本身擁有獨立完整的意義，且簡潔簡要好的題干應將作答任務明確地體現(xiàn)給學生，讀完題干即知題目要求。應盡可能把內容放到題干中，即在無選項的情況下，意義也是完整的。2．題干的陳述應多用肯定構造，少用否定構造學生習慣肯定性的陳述方式，易忽略題干中不是否定的“不〞、“不是〞等詞語，以至于做錯題。因此，題干應盡量使用肯定式，假定確實需要或不得不使用否定陳述時，否定詞或短語應當使用黑體字、斜體字或下劃線的方式注明，以惹起學生注意。3．題干嚴實，選項適宜題干的意義要正確、清楚、完整，使學生較容易認識題目的要求。如果一道選擇題的題干說明得不夠充分，學生在讀完選項之后也不能知道他們被要求解決什么問題。備選項的個數(shù)應根據(jù)測查程度進行設計，往常為4個或5個選項。備選項越少，學生依靠猜想回復正確的可能性就越大，備選項太多〔多于5個〕，又會加大學生的閱讀負擔。4．選項的表述應簡潔精短，防備重復一方面，盡可能將各選項中共同的用詞放在題干中，每個選項中要防備出現(xiàn)重復的材料，這樣不單能夠使題意清楚，而且能夠減少學生閱讀選項所需的時間。另一方面，各備選項應在形式長度上一致、表述構造上大概相同，且相互獨立。如果有一個選項的表述構造或形式長度顯然地與其他選項答案不一致，就易產生暗示答案的線索，讓擁有考試技巧的學生依據(jù)線索作答，進而使誘答選項喪失誘惑的功能。5．正確答案的排序應是隨機的隨機安排備選答案中正確選項的地點，以防備學生掌握規(guī)律，憑猜想得分。6．選項中的擾亂項應擁有誘惑性所有選項都應與題干有一定的邏輯聯(lián)系，選項中的擾亂答案〔又稱誘答項〕應擁有很高的誘惑性，不能錯得太顯然，要做到以假亂真。編制優(yōu)秀選擇題的技術取決于有效的擾亂選項的編寫。選擇題中的誘答項應付未具備回復該題所需知識的學生有誘惑力，但又不能成為將好學生引入歧途的陷阱。★提高擾亂項誘惑性的方法有：①用學生共同的錯誤觀點或過錯作誘答項。②以學生習用的模糊用語表達擾亂項。③在正確選項和誘答項中使用同樣的“精準的〞、“重要性〞等用語表達。④誘答項長度和措辭與正確選項相像。⑤誘答項中使用額外的線索來吸引被試的注意，如與題干有語義聯(lián)系的線索等。⑥保持選項間同質性。7．同一測驗中，各試題間應彼此獨立，沒有任何邏輯上的聯(lián)系即每一試題的作答都應與其他試題的試題無關，是完全獨立的，而且也不存在任何邏輯上的聯(lián)系。所以，在試題編制達成時，應認真檢查各試題，使試題的回復與積分都能相互獨立，進而促使評論的客觀公正性?！踩常羁疹}命制的技術要求填空題是指在一個完整的陳述中，教師故意抽去重點性的短語、詞組、實踐或重要性的觀點等，讓學生來補充完整。往?？瑟毩⒊深}。填空題的難度稍大于選擇題和判斷題。優(yōu)點：易編制、取材廣、較省時，可用來測量學生對知識的回想、再現(xiàn)及理解能力。缺乏：易養(yǎng)成學生死記硬背習慣；較難獲得命題陳述中的唯一正確答案，相對于客觀題評分要麻煩費事；對學生的書寫要求較高。1．題目的陳述應簡潔明確，且所填寫的答案應唯一題意應明確、限定要嚴實，并且答案應是唯一的。題意不清，模棱兩可，便可能出現(xiàn)多種答案，達不到評論的目的，也不利于閱卷評分。所以，要防備有爭議的答案出現(xiàn)。2．所要填寫的內容應是重要的或重點性知識要求學生填寫的內容應是重要的或學生應掌握的內容，能表達出學生對該知識的掌握和理解程度，擁有一定的代表性，而不是無關緊要的內容。尤其不要讓學生填上“是〞、“不是〞、“有〞、“沒有〞、“一個〞等字詞。3．在一個題內不要留有過多的空格試題中所要填寫的空格數(shù)目應適中，且突出重點。假定空格過多，就失掉意義上的連接性，學生很難理解題意，難于作答，也很容易造成學生死記硬背答案的現(xiàn)象。往常一個填空題不應超過兩個空白。4．留出的空格長度應相對一致，不宜太長。5．如果答案是數(shù)字，那么應明確作答要求。6．一般應將空白放在句子中間或后部。假定放在開頭，以不影響對題目的理解為原那么。7．以空格為根本計分單元，一般要求每個空格賦分相同。8．盡量防備照搬教材的原文或公式規(guī)那么，免得致使機械背誦教材的不良民風，同時要防備對答案有暗示作用的詞匯。〔四〕簡答題命制的技術要求簡答題是指要求學生對所提問題用簡潔的語句來回復的一種題型?；貜偷膬热菽軌蚴菐讉€字詞，也能夠是幾句話。其目的在于考察學生對根本觀點、根來源理、根本領實的掌握。常用的簡答題種類有：解釋題、問答題、列舉題、簡述題等。優(yōu)點：易編制，靈活便捷，可從不同方向、不同側面考慮出題的內容有利于增強對學生所學知識精心評論的正確性；可防備學生隨機猜想答案，適合于測量學生對所學根基知識、定義、原理等內容的回想和再現(xiàn)的情況，在一定程度上也能夠評論學生推理和解決問題的能力；取材寬泛，內涵豐富，立意新穎，設問巧妙，思考容量大，對學生的能力要求高。缺乏：評分易受主觀因素影響；難以對學生的反應進行評分，學生對題目做出的回復越長，教師要想正確評分就越難；限制了對高層次教學目的的評論，由于簡答題主假如對內容的回想和再現(xiàn)，因此，很難對學生的綜合、剖析能力進行評論。1．問題的陳述應簡潔明確。2．答案要點應簡潔詳細，且是唯一的。3．應著重知識應用，盡量防備機械記憶的試題。4．題目的數(shù)量不要太多。〔五〕闡述題命制的技術要求闡述題就是向學生提出一個較為復雜的問題，要求學生用自己的語言組織成一份內容翔實、層次清楚的答案試題。根據(jù)學生陳述己見的自由發(fā)揮程度，闡述題可分為：限制性反應闡述題：限定了答題的內容和形式，學生的作答必須在一定的范圍內進行，作答的篇幅也受到限制，不能自由發(fā)揮。擴展性反應闡述題：在所提出的問題下，學生能夠自由地組織有關的知識材料，有條理地陳述自己的觀點。優(yōu)點：能夠評論學生多種學習結果；能夠檢測學生較高層次的學習能力；能夠測查學生運用寫作溝通思想的能力。缺乏：能夠測量的內容有限，由于答題耗時，一次考試中試題數(shù)量不可能好多因此試題取樣范圍相對較??；評分信度較低，闡述題的評分擁有很大的主觀性，給教師評分帶來困難。1．試題的陳述應清楚、明確，便于學生作答。2．試題應圍繞教學目的進行設計，查核教學內容的重點。3．試題設計應注意查核學生對根本理論的掌握和應用。4．盡量防備自由選大題目。5．預先擬出評分方案。五．對于試題的磨合當按照雙向細目表命制試題編排好一份試卷后，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因為不同的題目搭配在一同，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細微的變化，這時需要從頭進行總體上的綜合考慮。別的，還要看試題表述是否簡潔標準、切合學科的特點、切合學生的認知風格；圖形是否優(yōu)美，可否給學生帶來視覺上的舒坦感；試題語言是否和藹，可否給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氛圍。這樣能夠減少非實質性因素而帶來的不必要誤差。六．對于試卷的剖析1．關愛為主，按照課標依據(jù)課標提出的教學目的，按照教學要求依據(jù)教材提供的材料和能力培養(yǎng)目標精心命制，即重能力、不超綱。2．切合教學，引導反省一是考試內容確實定要科學，嚴格按照學科特點、知識體系、學生年紀、身心特點等確定試題內容。二是試題在試卷的編排編排次序上要科學，本著由淺入深、由易到難的命題梯度，由單項到綜合的次序編排，使應試者在答題時能較好地發(fā)揮。3．客觀公正，著重實踐命題依據(jù)客觀——依據(jù)教學目的的規(guī)定；命題標準客觀——難度切合考試目的、教學要求、學生的學業(yè)水平；命題內容客觀——依據(jù)學科課標。好的試題在考察根基知識、根本技術上應表達“能力意愿〞，同時應保證試題背景對所有考生而言都是較熟悉的，以保證試題的公正性。4．崇尚探究，鼓勵創(chuàng)新試題作為課程評論改革的載體，應積極引導教學方法和學習方式的改革。各學科試題在內容選擇上著重貼近學生生活和社會實際；情景設置上注入科技文化內涵，并引導學生學致使用；設問方法上注意激發(fā)學生探究熱情、激活學生創(chuàng)新思維；解題過程著重考察學生對信息的整理、憑證的運用、推理的過程、假定的形成等思維品質的考察。5．簡潔簡要，美文美景一份試卷中，各試題內容可彼此獨立，不能出現(xiàn)有答案暗示或引導答案線索的問題；好的試題在文字表述上，要力爭簡潔，寓意明確，用詞正確，解答要求清楚詳細，使學生在解題過程中理解答題思路，怎樣作答，表述形式怎樣等；試題所提問題的方式、設置解題任務的情景要新穎；試題的形式要多樣，活而不亂，多而有序，是非清楚。6．難度適中，區(qū)分有