魚游到了紙上

師：請坐。今日我們要學(xué)一篇新的課文。來，我們一同讀一讀課題。準(zhǔn)備，看誰的眼睛放光。一，二，齊——師：不錯，再來一遍。聽一聽，誰不單用嘴巴在讀，并且也用眼睛在讀。預(yù)備，起——師：真好。（稍停）回想一下，第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感覺是什么？師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個大大的問號。假如用一個詞兒來歸納你的感覺的話，那就是——師：疑問。好的，這是他的感覺。來，帶著你的感覺，來讀一讀這個題目。師：恩，這個問號還不小。這是他的感覺，啊！你的感覺呢？師：什么叫誰把魚游到了紙上？這個話怎么聽了那么別扭？不，你的意思我理解。你的意思是：誰那么調(diào)皮，把魚扔到了紙上去了是否是？師：哦！那么，假如用一個詞兒來歸納你內(nèi)心的最大感覺的話，那就是——師：迷惑不解。好的，來，帶著這類感覺讀一讀題目。開始！師：再來一遍，迷惑不解！師：真好，這是她的感覺。還有不同樣的感覺嗎？師：恩！再指名。師：能不可以不發(fā)問題，就說你內(nèi)心最大的感覺呢？第一次讀到這個題目的時候。師：奇異，這是最真切的感覺。當(dāng)時，王老師第一次讀到這個題目的時候，也感覺到很奇異?？磥?，我們是英豪所見——師：略同。哈哈，你就帶著這類感覺來讀一讀這個題目。師：對啦，就是這類感覺。你們有這類感覺嗎？師：好的，把這類最原始，最真切的感覺讀出來。來，我們再來讀一讀這個題目。預(yù)備！一、二，開始！師：真好！師：誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡簡單單的一個題目，這么簡簡單單的一個“游”字，居然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問號，產(chǎn)生了那么多的迷惑，感覺是這樣的奇異。是吧？師：為何啊？師：翻開課本兒。師：兩個要求。聽清楚，啊！第一個要求，自由朗誦這篇課文兒。注意！把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通——這是第一個要求。第二個要求，找一找，就在我們這篇課文中間，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波濤線劃下來。理解兩個要求了嗎？師：好的，自由朗誦，開始！生開始自由讀課文。（進行三分多鐘時）師：給大家一個溫馨提示，別忘了第二個要求。生開始用筆畫相關(guān)句子。師：好的，擱筆！仰頭！挺胸！師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。師：都找到了。我們來聽一聽。指名一個學(xué)生。師：你找到了哪些句子？來，讀給大家聽。生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的句子——“坐在池邊的茶館里，泡上一壺茶，靠著欄桿，看著魚兒逍遙自在地游來游去。真是心曠神怡。”師：好的。第一句，“逍遙自在地游來游去”。第二句，誰找到了？看學(xué)生。師：你來！話筒。生：我從第四自然段——“他總是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，并且素來不說一句話。”師：恩，沒錯兒。第二句。第三句——師：你來！生：第三句我從第六節(jié)找到了。（師表示生拿好話筒）“喲，金魚游到了他的紙上來了！”師：再讀！生：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”師：還沒讀完呢！生：一個女孩詫異地叫起來——師：誒！沒錯！第三句。第四句——（再指名學(xué)生讀）生：我從第七自然段找到了——“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動?！睅煟憾?，才念了半句。生發(fā)現(xiàn)。師：知道錯啦？??！聽一聽，他終究知不知道。生：“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動。”師：聽得出，他的朗誦，也像姑娘繡花那樣仔細(xì)。生笑。師：第五句！第五句！誒，請你——生：我在第八自然段找到了——“圍觀的人愈來愈多，大家贊美著，談?wù)撝氁粵]有任何反響的就是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！睅煟憾嘧x了一句！多讀了一句！生不解。師：聽理解老師的話嗎？我說你方才多讀了一句。生：“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！睅煟簺]錯，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原由？這一句，一般的人找不到。生笑。師：你們都找到啦？生：找到了！師：誒，你們都不一般！生又笑。師：第六句！第六句！啊，請你——生：我從十三自然段找到了——“我把那個女孩說的話寫給了他，‘魚游到了你的紙上來啦！’”師：沒錯，第六句！還有嗎？師：還有，還有最后一句，是嗎？來，我開端，你們一同讀，準(zhǔn)備！“他笑了，笑得那么甜，”讀——生：“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的內(nèi)心’?！睅煟赫邆€帶“游”的句子，所有找到的，舉手！生舉手，師環(huán)顧。師：好家伙，就倆同學(xué)沒所有找到。厲害！把手放下。是的，這七個帶“游”的句子，從文章的開頭，向來游到了文章的——生：末端?。ㄒ灿猩穑航Y(jié)尾?。煟航Y(jié)尾！師：這七個帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點兒難讀，讀個三遍五遍不見得能夠把它讀順口。怎么樣？找到此中的一兩句，自個兒認(rèn)為讀不通的，讀不順口的，把它找出來。反頻頻復(fù)地讀上幾遍，感覺自己讀順口了才停止。好嗎？生：好！師：開始！生自由讀句子。師：好的！好的！感覺自個兒已經(jīng)讀順口的，舉手！生舉手。師：那么快？我有點兒不太相信。要不我們來試一試，行嗎？生：行！師：誰來讀第一個帶“游”的句子？指名一世。師：好的，你來，第一個。不焦急?。〉诙湔l來？指名一世。師：第三句！誰來？指名一世。師：第四句，哪位？請你。指名一世。師：第五句，請你？指名一世。師：第六句，請你！指名一世。師：第七句，要不我們一塊兒讀，好不好？生：好！師：好，來。我把話筒先給你。（將話筒遞給第一個讀的孩子。略停）還不焦急，我還有要求。各位都聽清楚要求。這樣，我想方法，把你們要讀的七個帶“游”的句子，都串起來。但是你得注意聽，我說著說著，你就得注意，立刻跟上去，看誰的耳朵最尖。這是第一個要求。第二個要求，你讀完以后，快速地把話筒遞給第二位同學(xué)。別忘了，兩個要求。底下的同學(xué)干什么？生齊答：聽！師：再加一個字，聆聽！對了，準(zhǔn)備好了嗎？（接著對第一個讀的孩子說）你是第一個，跟你說，你肩上的擔(dān)子很重，假如你接讀成功了，一半成功了；假如你接讀不可以功，糟糕！我們得從頭再來。有信心嗎？生：有！師：有！把話筒拿起來。（生正準(zhǔn)備讀）師：恩？不焦急，我叫你別慌叫你不焦急，你看，我還沒張口呢！我們就開始，啊！師：西湖啊，有好多地方能夠觀魚。我喜愛花港，更喜愛“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清亮見底——生（接讀）：坐在池邊的茶館里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒逍遙自在地游來游去，真是心曠神怡。師：啊！真好！就在茶館的后院兒，我認(rèn)識了一位舉止特其余青年。說他特別，由于他愛魚到了忘我的境地——生（接讀）：他總是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，并且素來不說一句話。師：恩！有一個禮拜天，我到玉泉晚了一些，當(dāng)后到達了茶館的后院的時候，忽然，我的耳邊傳來一聲驚叫——生（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：我擠過去一看，本來是那位青年在靜靜地畫畫——生（接讀）：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動。師：圍觀的人愈來愈多，人們談?wù)撝?，贊美著，獨一沒有任何反響的是他自己——生（接讀）：他仿佛和游魚已經(jīng)融為一體了。師：真沒想到，這位畫技這樣高明的青年，居然是個聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了學(xué)好畫，他每個禮拜天都到玉泉來看魚，經(jīng)常一看就是一成天，忘了吃飯，忘了回家。（接著跟讀的孩子忘了持續(xù)跟讀下去。）師：她也忘了。（全場笑）她也到了忘我的境地了。（又笑）讀下去！生（接讀）：魚游到了你的紙上來啦！師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊美。再讀——生：魚游到了你的紙上來啦！師：恩！沒錯！他笑了，笑得那么甜——生（齊接讀）：他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的內(nèi)心”。師：請坐?。ㄉ酝＃┧α?，笑得那么甜。是嗎？（生點頭）孩子們，他為什么笑了？（生思慮）并且笑得那么甜？師（輕聲問）：為何？表示一個學(xué)生。師：你說呢？他為何笑了？生：由于他被人夸耀了以后內(nèi)心暖和和的。師：暖和和的，??！來，你站起來。誰夸耀了他？生：是我，文中的“我”。師：誰？你別坐下去，我還有話要問你呢。誰夸耀了他？生：文中的“我”。師：誰第一個夸耀了他？生：那個小女孩。師：小女孩怎么夸他的？生：說魚游到了他的紙上來了。師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對大家說）瞧！費力兒的。生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：沒錯！請坐！我們一同讀，一、二，齊——生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：恩，是這個句子吧？生答是。師：把課文兒放下?？创笃聊?，能看清楚嗎？（生答能）（出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦！）師：好的，我們一同，再來夸一夸。那小女孩詫異地叫起來——生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：孩子們，若是你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊忽然傳來這么一聲驚叫，請問，你的第一反響是什么？生思慮，指名一世。生：當(dāng)她尖叫起來的時候，我的第一反響就是湊到金魚缸邊去看看，去看看金魚究竟怎么游到紙上來。師：那么多圍觀的人，你是湊可是去的，你得——和那個學(xué)生一同說：擠過去！師：好的，這是你的第一反響。（轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生）師：孩子，你的第一反響呢？生：我的第一反響就是把頭轉(zhuǎn)向那個女孩子。師：轉(zhuǎn)過去就夠了嗎？你看不見，因此你也得——生：擠過去。師：看個——生：理解。師：對啦，這是他的第一反響。（又轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生）師：誒？你的第一反響呢？生：我的第一反響就是，既然我擠不進去的話，我就會問那個女孩，為何這么夸他。師：你也扯著嗓子，問上一句，是吧？生：恩！師（滿臉?biāo)家傻谋砬楹埃耗泸_誰呢？（生笑）這是她的第一反響。好的?。▽α硪粋€男孩）你的第一反響呢？生：我的第一反響就是看那個女孩是說誰，若是那個青年那，我會感覺應(yīng)當(dāng)是理所自然的。由于他察看得很認(rèn)真。師（緊接著）：什么叫理所自然的？這是你此刻，我跟你說。當(dāng)初的第一反響你絕對不會認(rèn)為理所自然。生：想擠過去。師：對！這可不是我說的，是你說的啊?。ㄉΓ煟汉玫?。我們都來做做第一反響。誰來讀？（稍停）要求是，讓所有的同學(xué)聽了你這一聲喊叫以后，快速地做出第一反響。誰來？指名一世。師：好的，看看你行不可以啊！不焦急啊，我命令，各位都做好準(zhǔn)備。此刻你們就在玉泉的茶館的后院的金魚的缸邊。（笑）師（模擬場景）：忽然，你們的耳邊傳來一聲驚——叫——生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！（生沒反響過來）師：反響?。。ê逍Γ﹦偛拍銈冋f的要怎么樣？（生自由答）要怎么樣？要怎么樣？你看這，都坐著干嗎？這是第一反響嗎？再來，再來再來再來！注意啊注意，準(zhǔn)備！畫魚的人在這兒，小女孩兒在這兒。你們的耳邊傳來一聲詫異的喊叫——生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：哇！過去啊過去?。ū硎緦W(xué)生往那處擠）哎呀，叫你們過去都可是去。太老實了。都平常管的！（全場笑）請坐！師：有感覺嗎？生：有！師：有感覺嗎？生：有！師：來，把這類感覺讀出來，準(zhǔn)備！忽然，你的耳邊傳來這樣一聲驚叫——生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：都想擠過去看一看，看個理解，看個終究。魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）若是那小女孩說的不是這話，而是這話——喲，金魚畫到了他的紙上去了！請問各位，還會有方才這樣的反響嗎？（生紛繁說不會，指名一世）生：應(yīng)當(dāng)是不會。師：為何？生：由于他那游，魚是不可以能游到紙上，她一定很詫異，會湊過去看，但是畫到他的紙上，一定他是在畫金魚。師：有什么呀？畫金魚，不就是畫金魚嘛！是的，你還會有那樣的反響嗎？（指名另一世）生：不會！師：為何？生：由于他第一句是游，他人會感覺到魚不可以能游到紙上。（師忙說對）太不可以思議了！師：好一個太不可以思議了。生（接著說）：第二句是畫，畫他們一定不會這樣子想，魚一定會被畫到紙上的。師：對啦，手都放下。我知道，你們都會有這樣的感覺是否是？但是，小女孩倒是這樣喊的——喲，金魚游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽到這一句話的時候，你的腦海里邊兒會涌現(xiàn)出金魚的哪些畫面呢？生：金魚在紙上吐泡泡。師：活啦！開始吐泡泡了！生：金魚一跳跳到那個紙上去了。師：更活了，都會跳了。生：金魚在沒有水的紙上掙扎著，紙都被給水淋濕了。師：哦，想象夠奇異的?？偠灾?，金魚也活了。生：金魚在水里逍遙自在地游著。師：好一個逍遙自在！是的，你們看到的各種畫面，最后都匯成了這樣一句話，（指大屏幕）讀——生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：把你的喊喊聲傳入到每個人的耳朵里邊兒去，再來，讀——生（大聲讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。（生默讀）師：找到的，舉手！（生舉手）好！都找到了，啊?。ㄖ该皇溃﹣?，讀一讀，青年是怎么畫魚的，其余同學(xué)注意聽。生：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動。師：是這一句嗎？生齊：是！師：是嗎？生齊：是！師：誰還有增補？（稍停，指名一世）你說！生：我擠過去一看，本來是那位青年在靜靜地畫畫。師：沒錯?。ㄉ酝＃┛?，是這句嗎？（示大屏幕）生齊：是！師：來！我們一同讀！把課文兒放下！把課文兒放下！把課文兒放下！對，孩子，把課文兒放下，把腳也放下！誒，沒錯！一邊讀，一邊專心地感覺，看青年畫畫，什么地方給你留下的印象特別深？準(zhǔn)備！那位青年在靜靜地畫畫，一、二，開始！生齊：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動。師：恩！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一世）你來說！生：我是從“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動向，憂如金魚在紙上游動?！睅煟憾?，說！生：由于他把金魚的每個部位都謹(jǐn)小慎微地畫下來，還把金魚畫得像真的一樣。師：恩！聽出來了！青年畫魚那謹(jǐn)小慎微的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點頭）好?。ㄖ该硪皇溃┱O，你呢？生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部分都謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)。我從那靜靜地畫畫，我感覺到了那位青年心跟這個畫融在了一同了。師：喲，厲害！你們有誰也像她同樣，留神過“靜靜”？還有誰？（指名一世）你說！生：我感覺“靜靜地”這個詞，讓我感覺到這個青年在畫畫的時候很平心靜氣，很認(rèn)真。師：平心靜氣，認(rèn)真！有目光！能從“靜靜地”后邊，讀出！讀出——平心靜氣，厲害！欽佩！生：我從“靜靜”這個詞語感覺，他畫畫畫獲得了忘我的境地。師：噢！“靜靜”后邊還有忘我，這是一種境地，好！（問另一世）你呢？生：在這個女孩講這句話的時候，說明有特別多的人在看，因此他四周是非常吵的。但是他仍是在靜靜地畫畫，沒有被四周的聲音而影響到。師：好目光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對照，才能夠讓我們感覺到，他是靜靜的。把手放下！有人說靜靜就是平心靜氣，有人說靜靜就是忘我，有人說靜靜就是不管四周人，不作出任何反響。是這樣嗎？（看生，再問）是這樣嗎？來，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫魚的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體會；一邊靜靜地體會，一邊靜靜地想象。好，青年開始畫魚了——（師范讀大屏幕上的句子）師：看到了嗎？看到的舉手?。ㄉe手）師：你看到青年在畫什么？生：畫金魚！師：畫金魚的什么？生：動向！師：動向，沒錯！誰看到過金魚的哪些動向？談?wù)劊∩何铱吹竭^金魚吐泡泡！師：吐泡泡，好的，這是一種動向，來，站著！站著??！還有不同樣的動向嗎？還有嗎？（指名另一世）來，談?wù)?！生：我看到金魚在紙上甩尾巴！師：噢！甩尾巴！這是一個動向。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰還看到了不同樣的動向？（問一世）誒！你看到的金魚的動向是——生：金魚在吃東西。師：吃東西，好的。來！你也愛吃零食。好的，你也站著?。≌局局?，把手都放下！我預(yù)計還會有不同樣的動向，是吧？好，來，大家注意看！此刻，讓我們先去看一看，青年是怎么畫金魚吹泡泡的。（對回答“吹泡泡”的學(xué)生說）請你畫！會畫嗎？（生點頭）會不會？對著話筒說，會不會？真話實說，會不會？生：會！師：會！你怎么畫？生：我，我先慢慢地畫出圓圈，在金魚的嘴巴旁邊。師：瞧，她認(rèn)為我讓她真畫金魚呢！不是，不犯難你?。∥覀兪钦Z文課，不是美術(shù)課，我們不畫金魚。但是，我們還畫，用什么畫？用你的朗誦來畫。很簡單，王老師教你一招。你呢，把“金魚的動向”，看到這地方了嗎？在“金魚的動向”，在“動向”以前加上“吹泡泡”就成了。那金魚就畫出來了。理解嗎？把整個句子讀一遍，讀到“金魚的動向”的時候，把“吹泡泡”這個詞兒填進去。好！理解了吧？（生點頭理解）師：大家注意看，看青年是怎么畫金魚吹泡泡的動向的。（對那個學(xué)生說）準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始！生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位謹(jǐn)小慎微地畫下來，像姑娘繡花那樣仔細(xì)；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚吹泡泡的動向，憂如金魚在紙上游動。師：畫成了。誒，我想問你一下，當(dāng)你在畫金魚吹泡泡的時候，你還需不需要走到金魚缸邊，在金魚的眼前看看它是怎么吐泡泡的??？生：需要！師：還需要嗎？還需要嗎？生：不需要！師：不需要！為何？生：由于金魚已經(jīng)游到我的內(nèi)心了。師：好。金魚吐泡泡的那個樣兒那個動向，已經(jīng)游到了你的——生：內(nèi)心。師：好，請坐！持續(xù)畫畫。（對回答“甩尾巴”的學(xué)生說）來，給你了，你畫什么？生：金魚甩尾巴！師：甩尾巴。好的，我們再注意看，預(yù)備，