小學(xué)數(shù)學(xué)“有效課堂”主題沙龍活動發(fā)言

第16頁共16頁小學(xué)數(shù)學(xué)“有效課堂”主題沙龍活動發(fā)言在?小學(xué)數(shù)學(xué)課?堂中實(shí)施有?效教學(xué)我以?為要做到以?下幾點(diǎn)：?一、要精心?制定教學(xué)目?標(biāo)。教學(xué)目?標(biāo)是教學(xué)活?動的出發(fā)點(diǎn)?和歸宿點(diǎn)。?對教學(xué)目標(biāo)?的理解、定?位恰當(dāng)與否?是保障教學(xué)?有效性的一?個重要前提?。思想支配?行動，有的?課之所以低?效，往往與?教學(xué)目標(biāo)不?明有關(guān)。在?確定教學(xué)目?標(biāo)時要正確?處理好課標(biāo)?、教材和學(xué)?生三者之間?的關(guān)系，要?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)本節(jié)知識?的基礎(chǔ)、思?維方法和情?感態(tài)度等情?況，然后確?定具體可操?作的教學(xué)目?標(biāo)。二、?要引導(dǎo)學(xué)生?主動探究。?布魯納說過?：探索是數(shù)?學(xué)教學(xué)的生?命線，沒有?探索就沒有?數(shù)學(xué)的發(fā)展?。從未來社?會對人才的?要求來看，?也需要教育?從“為了獲?得科學(xué)知識?”轉(zhuǎn)向“為?了獲得科學(xué)?能力和科學(xué)?態(tài)度”，也?就是鼓勵學(xué)?生去主動探?究，解決障?礙，掌握知?識。因此，?引導(dǎo)學(xué)生主?動探究數(shù)學(xué)?知識是十分?必要的。如?何引導(dǎo)學(xué)生?有效探究？?我認(rèn)為，首?先教師要精?心創(chuàng)設(shè)問題?情境，引發(fā)?探究欲望；?其次要提供?探究時空，?營造和諧氛?圍；第三要?精心___?探究活動，?促進(jìn)學(xué)生掌?握新知。?三、要促進(jìn)?學(xué)生交往互?動。葉瀾教?授提出：“?人類的教育?活動起源于?交往，教育?是人類一種?特殊的交往?活動。”長?期以來，課?堂教學(xué)的低?效乃至無效?的一個重要?原因是，學(xué)?生的學(xué)習(xí)孤?立。課堂上?盡管有所謂?的小組討論?，但基本上?是教師為了?追求某種效?果的一種擺?設(shè)，是表面?的繁榮，課?堂的信息傳?遞基本上是?“師——生?”的單向型?，沒有實(shí)質(zhì)?性的交往。?學(xué)習(xí)不僅是?一種個體獲?得知識和發(fā)?展能力的認(rèn)?識過程，同?時也是一種?人與人之間?的交往過程?。知識在對?話中生成，?在交流中重?組，在共享?中倍增。學(xué)?生通過交往?，___彼?此的思考、?經(jīng)驗(yàn)和知識?，豐富學(xué)習(xí)?內(nèi)容，求得?新發(fā)現(xiàn)，促?進(jìn)知識的增?值。同時，?在交往互動?中，激發(fā)靈?感，產(chǎn)生新?穎的觀點(diǎn)與?奇特的思路?，從而增強(qiáng)?思維的靈活?性與廣闊性?。課前的充?分準(zhǔn)備是有?效交往的前?提；師生平?等對話是有?效交往的基?礎(chǔ)；學(xué)生主?動參與是有?效交往的內(nèi)?在動力。?四、要及時?___有效?訓(xùn)練。記得?一位數(shù)學(xué)家?說：“學(xué)好?數(shù)學(xué)的最好?方法就是做?數(shù)學(xué)”，所?以說___?有效訓(xùn)練是?學(xué)好數(shù)學(xué)至?關(guān)重要的一?環(huán)。首先，?訓(xùn)練要有針?對性。教師?在___訓(xùn)?練之前一定?要先了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?況。根據(jù)不?同的學(xué)生，?在訓(xùn)練的容?量、難度等?方面分別提?出不同的要?求，做到各?有所得，共?同進(jìn)步。讓?學(xué)生在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的過程?中，時常體?驗(yàn)成功的喜?悅，使他們?主動參與，?積極實(shí)踐。?其次，訓(xùn)練?要多樣化。?一是習(xí)題類?型多樣化，?二是訓(xùn)練方?式多樣化。?讓學(xué)生通過?多樣化的訓(xùn)?練掌握知識?提高能力。?___（?濱海縣第二?實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?實(shí)踐有效的?數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)?“五問”?關(guān)于課堂教?學(xué)有效性問?題，是一個?永恒的話題?，在不同的?階段有著不?同的價值取?向。在新課?程背景下探?討有效課堂?，作為一線?教師，我覺?得我們在課?堂教學(xué)實(shí)踐?層面應(yīng)該做?到五問：?1、我已有?效解讀文本?，吃透教材?了嗎？教材?是教育專家?與一線教師?連接的紐帶?，他傳遞著?學(xué)生學(xué)什么?、教師教什?么的基本信?息。新課程?提倡教師應(yīng)?該成為教材?的積極建設(shè)?者與使用者?，創(chuàng)造性的?使用教材的?前提就是閱?讀教材、理?解教材、吃?透教材。?2、我能從?培養(yǎng)學(xué)生參?與主體意識?等方面創(chuàng)設(shè)?有效的教學(xué)?環(huán)境嗎？有?效的教學(xué)環(huán)?境應(yīng)該比教?學(xué)情境的范?圍更為寬泛?，教師應(yīng)該?創(chuàng)設(shè)富有數(shù)?學(xué)思考的問?題情境，更?應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一?個民主平等?的教學(xué)氛圍?，讓學(xué)生在?課堂上勇于?展現(xiàn)自己的?數(shù)學(xué)思考、?數(shù)學(xué)思想，?只有民主的?氛圍，才能?讓培養(yǎng)學(xué)生?的民主參與?意識。3?、我做到合?理分解個體?任務(wù)與小組?任務(wù)了嗎？?小組學(xué)習(xí)有?利于培養(yǎng)學(xué)?生的合作意?識，但是我?認(rèn)為小組學(xué)?習(xí)的前提應(yīng)?該是獨(dú)立、?自主，只有?學(xué)生經(jīng)過了?獨(dú)立思考，?合作的價值?才會更高，?因此教師在?___學(xué)生?小組學(xué)習(xí)時?要進(jìn)行合理?分解個體任?務(wù)與小組任?務(wù)。4、?我___的?課堂活動有?明確的要求?嗎？課堂教?學(xué)活動是豐?富多彩的，?這一切的活?動都應(yīng)該緊?緊圍繞“教?學(xué)目標(biāo)”來?開展。切不?可為了活動?而活動，使?教學(xué)活動流?于形式。如?《用數(shù)對確?定位置》中?關(guān)于列行的?規(guī)定，是對?表達(dá)一個人?或物___?置時有不同?的表述的統(tǒng)?一，如果也?要安排學(xué)生?去探索、交?流，那就是?虛偽的、無?效的。再如?用數(shù)對表示?第幾列第幾?行的方法，?可以由教者?或通過自學(xué)?課本直接告?訴學(xué)生，也?可以讓學(xué)生?設(shè)計簡潔的?表示方法，?在設(shè)計中培?養(yǎng)學(xué)生的抽?象概括能力?，讓學(xué)生在?設(shè)計中體會?數(shù)學(xué)化的過?程。5、?我的課堂語?言表述準(zhǔn)確?有效嗎？教?師課堂上的?語言應(yīng)該首?先是正確的?，其次是富?有啟發(fā)性的?。這似乎是?很簡單的，?但是每一節(jié)?課，特別是?新課程背景?下的數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)，教?師語言表述?的準(zhǔn)確有效?不容忽視。?當(dāng)然，我?們在這里談?有效課堂，?并不是否定?新課程所倡?導(dǎo)的動手實(shí)?踐、自主探?索、合作交?流，而是要?反思這些理?念在你的課?堂上是否得?到恰到好處?的滲透。正?如特級教師?蔣康華在《?___教育?》雜志發(fā)表?的《源于實(shí)?踐的教學(xué)智?慧》一文中?對于有效教?學(xué)所說的那?樣：“當(dāng)前?，反思新課?程的課堂教?學(xué)，追求課?堂教學(xué)的有?效性，并不?是簡單的回?歸，而是悟?道后的螺旋?上升”。?___（建?湖縣第二實(shí)?驗(yàn)小學(xué)）合?適的才是最?好的“有?效教學(xué)”是?學(xué)校教學(xué)活?動的一個基?本追求，如?何提升小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的有效性?，是我們每?一位小學(xué)數(shù)?學(xué)老師必須?面對的課題?。“教材?為學(xué)生的學(xué)?習(xí)活動提供?基本線索，?是實(shí)現(xiàn)課程?目標(biāo)、實(shí)施?教學(xué)的重要?資源?！毙?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的過程是?自主探索、?對知識的再?建構(gòu)的過程?。這就決定?了數(shù)學(xué)教學(xué)?設(shè)計實(shí)質(zhì)就?是把教材轉(zhuǎn)?化成可供學(xué)?生探索的數(shù)?學(xué)活動組合?。我們很多?教師在設(shè)計?教學(xué)前，都?在研究教材?，超越教材?，努力實(shí)現(xiàn)?“用教材教?”。對教材?鉆研不深，?教學(xué)實(shí)踐就?談不上有效?。因此“用?教材教”的?前提是深度?、全面、系?統(tǒng)的解讀教?材，這樣才?能給孩子“?好吃”又有?“營養(yǎng)”的?數(shù)學(xué)。徐斌?老師曾提出?三點(diǎn)：學(xué)習(xí)?與尊重教材?、領(lǐng)悟與理?解教材、處?理與創(chuàng)生教?材。張丹老?師提出：帶?著思考去研?讀教材，“?讀你千遍不?厭倦”：?第一遍以成?人的角度去?讀；第二遍?以作者的角?度去讀；第?三遍以孩子?的角度去讀?。三位老?師對教材的?不同理解，?形成了三種?不同的教學(xué)?設(shè)計。邵老?師基本尊重?教材，并適?當(dāng)進(jìn)行拓展?。著重教學(xué)?例1，從第?幾列、第幾?行逐步抽象?出數(shù)對，從?生活中數(shù)對?的應(yīng)用，到?地球上位置?的確定，引?起學(xué)生的思?考，學(xué)生學(xué)?得扎實(shí)。周?特級對教材?的處理使我?想起鄭毓信?講到教師的?三個境界：?僅僅停留于?知識的層面?：教書匠；?能夠體現(xiàn)數(shù)?學(xué)的思維：?智者；無形?的文化熏陶?：大師！將?教材內(nèi)容轉(zhuǎn)?化成一個個?問題：怎樣?描述簡明準(zhǔn)?確？怎樣記?錄更簡潔？?要記錄自己?的位置先要?考慮什么？?公園中沒有?數(shù)對怎樣表?示各個景點(diǎn)?？通過問題?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)，進(jìn)?行知識的自?我建構(gòu)。?我們教師備?課時需要考?慮教材解讀?教材，要備?學(xué)生的知識?基礎(chǔ)，已有?經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)?為更重要的?是老師還需?考慮自身的?教學(xué)能力，?如同今天的?三節(jié)課，我?們會選擇什?么樣的老師?來作為我的?學(xué)習(xí)榜樣？?周特級的教?案我拿來我?能上好嗎？?我們的教學(xué)?更多的還不?是選擇最好?的，還是需?要選擇最適?合的，適合?我們的學(xué)生?，更要適合?我們自己的?，才是最有?效的教學(xué)！?___（?建湖縣實(shí)驗(yàn)?小學(xué)）對有?效教學(xué)的幾?點(diǎn)思考有?幸參加“鹽?城市小學(xué)數(shù)?學(xué)有效教學(xué)?主題沙龍”?活動，在短?短一天中，?觀摩了特級?教師周衛(wèi)東?等三位老師?精彩的示范?課，聽取了?專家們的交?流發(fā)言，聆?聽了市教科?院蔣康華院?長的報告，?真是讓我受?益匪淺。從?中我領(lǐng)略到?名師的教學(xué)?風(fēng)采。三位?老師以深厚?的教學(xué)功底?、巧妙的教?學(xué)構(gòu)思、流?暢的教學(xué)過?程、新穎的?教學(xué)視角、?精湛的教學(xué)?技藝、靈活?的教學(xué)機(jī)智?給我們聽課?者營造了“?橫看成嶺側(cè)?成峰，遠(yuǎn)近?高低各不同?”一種意境?。這些名師?不但___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?，而且更_?__學(xué)生的?發(fā)展，整個?課堂飛揚(yáng)著?靈性、涌動?著奇思。學(xué)?生在“在海?闊憑魚躍，?天高任鳥飛?”的自由境?界中體驗(yàn)到?數(shù)學(xué)的樂趣?，加深了對?數(shù)學(xué)的理解?，拓展了學(xué)?習(xí)的思路，?發(fā)展了數(shù)學(xué)?的思維，同?時獲得了創(chuàng)?新能力。?作為一名普?通的一線老?師，下面我?就有效教學(xué)?談?wù)勛约旱?一點(diǎn)點(diǎn)體會?。一、有?效教學(xué)應(yīng)吃?透教材和學(xué)?生，精心設(shè)?計教學(xué)預(yù)案??！胺彩?預(yù)則立，不?預(yù)則廢”。?只有課前精?心預(yù)設(shè)，才?能在課堂上?有效地引導(dǎo)?動態(tài)（范本?）生成，使?生成更具方?向性，更富?有成效性。?新課程強(qiáng)_?__師是“?課程”，是?“教材”，?倡導(dǎo)教師不?是“教”教?材，而是“?用”教材教?。作為教師?要依照自己?的專業(yè)理念?，著眼于整?體，立足于?個體，致力?于主體，全?面準(zhǔn)確地了?解學(xué)生，從?學(xué)生的實(shí)際?出發(fā)活用教?材，對教材?進(jìn)行補(bǔ)充、?延伸、拓寬?、重組，或?添或刪，靈?活使用教材?，使教材更?具開放性，?課堂生成更?具有效性。?二、有效?教學(xué)應(yīng)__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)的興趣和?欲望。學(xué)?生對數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)興趣與?欲望，是支?持他們參與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活?動的內(nèi)在動?力，也是學(xué)?習(xí)的積極情?感與態(tài)度的?表露。當(dāng)學(xué)?生具有學(xué)習(xí)?的興趣和欲?望時，他們?才會積極地?投人數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動，探?究數(shù)學(xué)內(nèi)容?的真諦，體?驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂?趣。而學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?與欲望，主?要來自他們?熟悉的、感?興趣的具體?情境中的數(shù)?學(xué)現(xiàn)象或數(shù)?學(xué)問題，也?能在獲得數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的成?功之后產(chǎn)生?。因此，在?課堂教學(xué)中?，教師應(yīng)_?__學(xué)生學(xué)?生的學(xué)習(xí)的?興趣，找準(zhǔn)?認(rèn)知起點(diǎn)，?創(chuàng)設(shè)與生活?環(huán)境、知識?背景相關(guān)的?，同時又是?學(xué)生感興趣?的學(xué)習(xí)情境?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?和欲望。?三、有效教?學(xué)應(yīng)___?開展扎實(shí)有?效的數(shù)學(xué)活?動。《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出：“?教師要向?qū)W?生提供充分?從事數(shù)學(xué)活?動的機(jī)會，?幫助他們在?自主探索與?合作交流的?過程中，真?正理解和掌?握基本的數(shù)?學(xué)知識與技?能、數(shù)學(xué)思?想與方法，?從而獲得廣?泛的數(shù)學(xué)活?動經(jīng)驗(yàn)?！?在數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)中，教?師要精心設(shè)?計并___?開展扎實(shí)有?效的數(shù)學(xué)活?動，使學(xué)生?能在活動中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、?感受數(shù)學(xué)，?加深對數(shù)學(xué)?的理解和掌?握，對數(shù)學(xué)?產(chǎn)生興趣與?情感，讓學(xué)?生經(jīng)歷觀察?、操作、實(shí)?驗(yàn)、調(diào)查、?推理等活動?，在合作與?交流的過程?中，獲得良?好的情感體?驗(yàn)，感受數(shù)?學(xué)知識間的?相互聯(lián)系，?體會數(shù)學(xué)的?作用，獲得?自主探究的?成功，促進(jìn)?學(xué)生全面、?持續(xù)和諧地?發(fā)展。這是?新課程所倡?導(dǎo)的新的學(xué)?習(xí)方式,更?是有效課堂?追求的一種?境界。四?、有效教學(xué)?應(yīng)設(shè)計認(rèn)知?沖突，讓學(xué)?生在思維碰?撞中有效生?成。著名?心理學(xué)家皮?亞杰說過：?學(xué)習(xí)是從問?題開始的。?而在學(xué)生學(xué)?習(xí)過程中，?新舊知識之?間也常常會?產(chǎn)生矛盾沖?突，這種矛?盾沖突能使?學(xué)生產(chǎn)生迫?切需要探索?問題的內(nèi)在?需求。教師?在教學(xué)過程?中，要善于?依據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，鋪設(shè)臺?階，通過提?疑問、設(shè)障?礙、布迷局?、揭矛盾，?創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖?突，引導(dǎo)學(xué)?生主動探究?，讓學(xué)生讓?學(xué)生在思維?碰撞中積極?主動地學(xué)習(xí)?，在思維碰?撞中精彩生?成，在思維?碰撞中掌握?新知，在思?維碰撞中得?到發(fā)展。?誠然，有效?教學(xué)——想?說愛你不容?易，但我還?想說：我不?是名師，但?我會朝名師?的方向去努?力；我的課?堂未必精彩?，但我會極?力做到有效?。___?（射陽縣解?放路小學(xué)）?___月?___日-?___月_?__日。我?有幸在建湖?縣森達(dá)小學(xué)?參加了鹽城?市小學(xué)數(shù)學(xué)?“有效課堂?”主題沙龍?活動。聆聽?了市教科院?蔣院長的課?堂有效教學(xué)?的講座和_?__節(jié)五下?《確定位置?》的“同課?異構(gòu)”課。?整個活動使?我深受啟迪?，大有所獲?，讓我對小?學(xué)數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)有了更?深的思考。?1、我想?“有效的課?堂”是該看?學(xué)生在規(guī)定?的時間內(nèi)學(xué)?到了多少知?識，數(shù)學(xué)素?養(yǎng)是否得到?了發(fā)展，能?力是否得到?了提高，簡?單地說就是?看學(xué)生在一?節(jié)課中收獲?有多少。辟?開時間來談?有效性，我?覺得就如同?是緣木求魚?！所以我認(rèn)?為有效的課?堂教學(xué)應(yīng)向?___分要?效率，應(yīng)是?___分鐘?分分精彩的?課堂。課堂?教學(xué)不僅要?看教學(xué)效果?，更應(yīng)__?_教學(xué)效率?，教學(xué)效果?與教學(xué)效率?是兩個不同?的概念。評?價課堂的有?效性關(guān)鍵應(yīng)?看是否促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展。2、?把握新理念?和教學(xué)目標(biāo)?。義務(wù)教育?階段數(shù)學(xué)課?程最核心的?目標(biāo)是通過?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促?進(jìn)學(xué)生全面?、持續(xù)、和?諧地發(fā)展。?數(shù)學(xué)學(xué)段目?標(biāo)是總目標(biāo)?的具體化。?其中蘊(yùn)含著?這樣的思想?：讓學(xué)生經(jīng)?歷生活和知?識的學(xué)習(xí)中?發(fā)現(xiàn)問題，?在思考和解?決問題中促?進(jìn)學(xué)生的發(fā)?展。如：?第一學(xué)段的?學(xué)生主要通?過對實(shí)物的?和具體模型?的感知和操?作，獲得基?本的數(shù)學(xué)知?識和技能；?第二學(xué)段的?學(xué)生能領(lǐng)會?簡單事物之?間的聯(lián)系，?有初步的合?情推力能力?。因此，教?師在課堂教?學(xué)中，應(yīng)設(shè)?計符合本學(xué)?段學(xué)生需求?的數(shù)學(xué)活動?。3、對?教材恰當(dāng)?shù)?分析和使用?。我們要樹?立“用教材?去教，而不?是教教材”?的觀念。教?師要冷靜地?學(xué)習(xí)與思考?，要具有自?己的教學(xué)思?想和教學(xué)風(fēng)?格。教材只?是知識的一?種載體，不?管是什么版?本的教材，?我們都要追?求一種樸實(shí)?、扎實(shí)、真?實(shí)乃至厚實(shí)?的常規(guī)課堂?。尤其是要?學(xué)習(xí)、把握?好新教材。?4、教師?的學(xué)識儲備?。如果單從?表面來看，?教師的學(xué)識?儲備似乎與?提高課堂教?學(xué)的有效性?關(guān)系不大，?但是細(xì)細(xì)琢?磨一下，我?們面對的是?眼界寬闊、?知識多元的?學(xué)生，我們?要考慮的是?如何引導(dǎo)學(xué)?生、充實(shí)學(xué)?生日漸豐富?的知識積淀?的問題。我?們常說：要?想給學(xué)生一?杯水，教師?就要有一桶?水。其實(shí)，?這句話并不?完善，我們?給學(xué)生的應(yīng)?該是取水的?杯子，教師?有的應(yīng)該是?長流水——?不斷地學(xué)習(xí)?、讀書，豐?富自己的學(xué)?識與經(jīng)驗(yàn)。?教師要讀書?、做題，就?如同大樹不?斷地吸取養(yǎng)?分，不斷地?豐富、壯大?自己一樣。?他不斷地提?高自己的素?養(yǎng)與能力，?既給學(xué)生以?榜樣又能使?自己在教學(xué)?中游刃有余?。5、合?理地運(yùn)用多?媒體技術(shù)，?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?生動、形象?、直觀、形?聲結(jié)合、視?聽并舉的教?學(xué)情境，營?造良好的學(xué)?習(xí)氛圍，有?利于學(xué)生理?解問題結(jié)構(gòu)?，掃除文字?障礙，形成?空間觀念，?順利實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)?設(shè)有效情境?，激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生樂于學(xué)習(xí)?。多媒體的?運(yùn)用極大地?拓展了數(shù)學(xué)?的思維空間?，促進(jìn)了學(xué)?生個性發(fā)展?。然而，目?前大多數(shù)學(xué)?校教師仍然?是一支粉筆?在上課，有?什么樣的高?效率呢？勢?必會有一個?知識點(diǎn)出現(xiàn)?在___張?試卷上的現(xiàn)?象。6、?培養(yǎng)教師的?良好教學(xué)習(xí)?慣和學(xué)生的?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣。學(xué)校、?教師應(yīng)加強(qiáng)?教師行為規(guī)?范、學(xué)生行?為規(guī)范的訓(xùn)?練?！凹?xì)節(jié)?決定成敗”?，教師要注?重從自身的?教學(xué)細(xì)節(jié)入?手。如上課?前師生的準(zhǔn)?備工作，教?師要按鈴聲?上課；學(xué)生?上課前要放?好學(xué)習(xí)用品??！安灰砸?guī)?矩，無以成?方圓”。同?時，要注重?另一層面更?有價值的良?好習(xí)慣的培?養(yǎng)，如讓學(xué)?生保持或提?高學(xué)習(xí)興趣?，讓學(xué)生具?有穩(wěn)定的學(xué)?習(xí)情緒，讓?學(xué)生保持或?調(diào)整積極的?思維狀態(tài)等?。7、適?量的練習(xí)能?提高課堂有?效性。人們?常說“三天?不練手生，?三天不念口?生”。“功?到自然成”?。這些都說?明了練習(xí)的?重要性。（?范本）練習(xí)?不僅是數(shù)學(xué)?教學(xué)的重要?環(huán)節(jié)，同時?也是使學(xué)生?掌握知識、?形成技能、?發(fā)展能力的?重要手段。?因此，課堂?教學(xué)中要通?過一定量的?習(xí)題進(jìn)行練?習(xí)，才能落?實(shí)“三維目?標(biāo)”中的知?識技能目標(biāo)?，才能凸顯?課堂教學(xué)的?有效性。教?師要根據(jù)教?材內(nèi)容、本?班實(shí)際，適?當(dāng)設(shè)計、選?擇適量的習(xí)?題讓學(xué)生進(jìn)?行練習(xí)，練?習(xí)的設(shè)計要?有一定的梯?度。練習(xí)題?既是對課堂?新知識的鞏?固，也能使?每個學(xué)生感?受到成功的?快樂，體會?到“我能行?”的喜悅。?提高課堂?教學(xué)有效性?，是全面提?高教學(xué)質(zhì)量?的基本要求?，是實(shí)施素?質(zhì)教育的一?項(xiàng)重要任務(wù)?，也是減輕?學(xué)生課業(yè)負(fù)?擔(dān)的一個根?本措施。只?有提高數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)的?有效性，才?能使學(xué)生的?學(xué)習(xí)體現(xiàn)有?效性，才真?正體現(xiàn)新《?標(biāo)準(zhǔn)》中提?到的“人人?學(xué)有價值的?數(shù)學(xué)”“人?人都能獲得?必需的數(shù)學(xué)?”“不同的?人在數(shù)學(xué)上?得到不同的?發(fā)展”的理?念。__?_（鹽城市?教育科學(xué)研?究院）讓有?效的課堂始?于足下一?位教授在一?次報告中談?到：“這次?的課程改革?到現(xiàn)在，教?師們經(jīng)歷了?___--?-困惑--?-務(wù)實(shí)這樣?三個階段。?”現(xiàn)在教師?大多能以務(wù)?實(shí)的態(tài)度來?看待現(xiàn)在的?課改。以一?種冷靜的眼?光來審視課?改的今天，?課堂教學(xué)也?逐漸從豐富?多彩的熱鬧?形式回歸到?真實(shí)有效的?課堂教學(xué)上?來。但是，?仍然有一些?現(xiàn)象是值得?研究和商榷?。一、創(chuàng)?設(shè)良好的學(xué)?習(xí)情境根?據(jù)小學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律，?心理特點(diǎn)及?教學(xué)內(nèi)容，?更加注重創(chuàng)?設(shè)良好的學(xué)?習(xí)情境，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生產(chǎn)生對新?知探究的需?要。讓學(xué)生?面對的學(xué)習(xí)?情境是現(xiàn)實(shí)?的、有意義?的、有價值?的、有挑戰(zhàn)?性的。我?覺得，本次?沙龍活動的?三節(jié)課都很?注重情境的?創(chuàng)設(shè)和學(xué)生?的生活實(shí)際?的結(jié)合,注?重的創(chuàng)設(shè)情?境的目的性?和實(shí)效性，?同課異構(gòu)的?特點(diǎn)更鮮明?,三個情境?雖然不同,?但為繞的目?標(biāo)是一致的?,都是從創(chuàng)?設(shè)情境引發(fā)?充突,引起?學(xué)習(xí)者對“?確定位置”?研究的需要?,如:開家?長會當(dāng)你不?來教室,你?會如何向你?父母說出你?在教室的位?置.的第一?節(jié)課;我要?你記錄下某?位同學(xué)的位?置,用寫第?幾行第幾列?的方法去記?，從一個兩?個更多個的?記錄，如何?更簡捷更快?速記錄的第?二節(jié)課；向?大家介紹你?的好朋友，?用你喜歡的?方法寫在紙?上,如何表?達(dá)得清楚準(zhǔn)?確的第三節(jié)?課.幾個案?例中的情境?創(chuàng)設(shè)，都顯?示了情境創(chuàng)?設(shè)的目的性?和實(shí)踐性,?通過設(shè)置的?情境制造矛?盾沖突,讓?學(xué)生產(chǎn)生探?究的需要,?對小學(xué)生的?學(xué)習(xí)不但起?到了吸引注?意為學(xué)服務(wù)?的作用.還?讓學(xué)生在有?趣的情境中?找到與數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系，讓學(xué)生?在數(shù)學(xué)上有?所思考，有?所回味，有?所啟發(fā)。一?堂真實(shí)有效?的好課，就?是要讓創(chuàng)設(shè)?的學(xué)習(xí)情境?是為教學(xué)內(nèi)?容服務(wù)，不?是為了“有?情境”而去?創(chuàng)設(shè)情境。?二、選用?合式的教學(xué)?方式開展?課堂教學(xué)，?需要教師選?擇教學(xué)策略?，___學(xué)?生的學(xué)習(xí)活?動，使學(xué)生?有機(jī)會真正?經(jīng)歷“數(shù)學(xué)?化”，讓學(xué)?生在獨(dú)立思?考、動手操?作、小組討?論、質(zhì)疑問?難、實(shí)踐活?動等方式中?學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)?，用數(shù)學(xué)的?思想、方法?創(chuàng)造性地解?決問題，并?在親歷數(shù)學(xué)?化過程中嘗?試多種體驗(yàn)?，在知識、?技能、情感?態(tài)度、價值?觀等方面得?到全面發(fā)展?。三、抓?好基本訓(xùn)練?的教學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)要有?一個本真的?追求，要讓?學(xué)生能過學(xué)?習(xí)能用用數(shù)?學(xué)的思想去?觀察發(fā)現(xiàn)問?題，學(xué)會用?數(shù)學(xué)的方法?去解決問題?。這就要切?實(shí)抓住數(shù)學(xué)?概念的本質(zhì)?教學(xué)，注重?課堂教學(xué)的?實(shí)效性，要?對學(xué)生的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)知識?，基本技能?給予高度的?重視。數(shù)學(xué)?概念是支撐?數(shù)學(xué)大廈的?根基，數(shù)學(xué)?基本能力是?建好大廈的?保證。因此?，知識必須?到位，能力?必須訓(xùn)練。?抓好雙基義?不容辭。?四、進(jìn)行適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評?價《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出：評價?要___學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的水平，更?要___他?們在數(shù)學(xué)活?動中所表現(xiàn)?出來的情感?與態(tài)度，幫?助學(xué)生認(rèn)識?自我、建立?自信。新課?程提倡鼓勵?性評價，因?此，現(xiàn)在課?堂上經(jīng)常能?聽到“嗨、?嗨、嗨，你?真棒！”的?贊揚(yáng)，經(jīng)常?能聽到“啪?、啪、啪”?整齊劃一的?掌聲。學(xué)生?回答了一個?再簡單不過?的問題后，?其他同學(xué)則?在老師的指?揮下，一齊?給予“棒、?棒、棒，你?真棒！”的?“殊榮”。?引進(jìn)開放題?后，更是表?揚(yáng)不斷，掌?聲此起彼伏?……。其實(shí)?這是我們部?分老師片面?地認(rèn)為，課?堂上不大張?旗鼓地表揚(yáng)?和鼓勵，就?是與新課程?理念相違背?，于是便盲?目地進(jìn)行了?所謂的“鼓?勵性評價”?，熟不知：?過多、太濫?、無度的表?揚(yáng)，就會失?去表揚(yáng)其應(yīng)?有的價值。?學(xué)生們在此?起彼伏的掌?聲中，漸漸?退去應(yīng)有的?喜悅，漸漸?地“迷失了?自我”，最?終導(dǎo)致了“?表揚(yáng)依賴癥?”，這種做?法才是真正?與新課標(biāo)理?念相違背的?。因此，我?們必須進(jìn)行?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?評價才能更?好地落實(shí)課?堂教學(xué)的有?效性。_?__（鹽城?市教育科學(xué)?研究院）新?課程下的“?有效課堂”?“有效課?堂”的研究?具有鮮明的?時代特征，?不同時期的?“有效課堂?”體現(xiàn)不同?時代教育教?學(xué)改革的發(fā)?展方向。新?課程下“有?效課堂”的?研究與實(shí)踐?，我想應(yīng)該?：強(qiáng)化一個?基本共識，?___五個?核心要素。?一、強(qiáng)化?一個基本共?識——尋求?合理的中間?地帶是課改?發(fā)展的必然?趨勢。長?期以來我國?教育理念的?主流思想是?三個中心：?以教師為中?心，以知識?為中心，以?接受性學(xué)習(xí)?為中心，歐?美教育理念?的主流思想?也是三個中?心：以學(xué)生?為中心、以?活動為中心?、以合作探?究為中心，?而我國新一?輪課程改革?則更多地借?鑒了歐美的?教育理念。?多年來教育?改革的實(shí)踐?與反思使人?們體會到：?東西方的教?育觀念處于?兩個___?，而真理恰?恰在兩個_?__的中間?。如：教師?主導(dǎo)與學(xué)生?主體的關(guān)系?、接受性學(xué)?習(xí)與研究性?學(xué)習(xí)的關(guān)系?、打好基礎(chǔ)?與謀求發(fā)展?的關(guān)系、生?活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)?學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)?系……，這?許多問題的?解決，認(rèn)識?的統(tǒng)一，都?只能通過改?革實(shí)踐的反?思和總結(jié)，?不斷尋求合?理的平衡來?解決，任何?走_(dá)__的?做法，都是?不能持久的?。當(dāng)今美國?的數(shù)學(xué)教育?，著重強(qiáng)調(diào)?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，?而中國則強(qiáng)?調(diào)創(chuàng)新發(fā)展?，實(shí)際上雙?方都是在不?同的___?尋求合理的?中間地帶。?___年_?__月__?_日《中國?教育報》在?“尋找中間?地帶”一文?中指出：“?尋找中西方?教育教學(xué)的?中間地帶，?不僅是當(dāng)今?教育教學(xué)改?革的大趨勢?，也是整個?教育改革的?大策。”實(shí)?際上，尋找?合理的中間?地帶是教育?發(fā)展的必然?趨勢，也是?我國新課程?改革發(fā)展的?必然趨勢，?這已經(jīng)成為?教育研究者?與實(shí)踐者的?一個基本共?識。新課?程下有效教?學(xué)的研究與?實(shí)踐，我想?首先要強(qiáng)化?這個基本共?識，廣大校?長、教師和?教研人員要?把這個基本?共識內(nèi)化為?自己的思想?觀念并體現(xiàn)?在實(shí)際行動?中。在當(dāng)前?“有效課堂?”的研究中?，只有把這?個基本共識?轉(zhuǎn)化為“有?效課堂”中?的實(shí)際教學(xué)?行為，才能?真正提高課?堂教學(xué)的有?效性。二?、___五?個核心要素?——課時目?標(biāo)、數(shù)學(xué)活?動、學(xué)生思?維、基礎(chǔ)訓(xùn)?練、教學(xué)反?饋。影響?課堂有效性?的因素很多?，但有些核?心要素是必?須重點(diǎn)__?_的：1?、課時目標(biāo)?具體、明確?。有效教學(xué)?中的“有效?”有長、短?之分。簡單?地說，管長?遠(yuǎn)、能一生?受用的效果?就是長效；?管眼前、管?特殊技能形?成的就是短?效。長效要?長期積累，?難于一蹴而?就；短效可?立竿見影，?易在一節(jié)課?內(nèi)形成?！?有效課堂”?首先要處理?好新課程三?維目標(biāo)的關(guān)?系，在知識?與技能學(xué)習(xí)?的同時，讓?學(xué)生經(jīng)歷過?程，學(xué)會方?法，有機(jī)滲?透情感教育?。要防止新?課程實(shí)踐中?有些課堂三?維目標(biāo)關(guān)系?重心偏移，?忽視知識與?技能目標(biāo)，?而把后兩者?當(dāng)作新課程?改造傳統(tǒng)課?程的標(biāo)志和?第一追求的?做法。知識?與技能目標(biāo)?的定位要科?學(xué)、合理、?恰當(dāng)，“教?學(xué)要從學(xué)生?的已知出發(fā)?”，“教學(xué)?要從學(xué)生的?需求出發(fā)”?，從學(xué)生的?需求與特點(diǎn)?出發(fā)，結(jié)合?課程與教學(xué)?要求，去設(shè)?定教學(xué)目標(biāo)?，是實(shí)現(xiàn)有?效教學(xué)的起?點(diǎn)。2、?數(shù)學(xué)活動扎?實(shí)、有效。?學(xué)生的學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)有物理?負(fù)擔(dān)和心理?負(fù)擔(dān)兩種，?這是大家公?認(rèn)的。近來?有研究表明?還有第三種?負(fù)擔(dān)，這第?三種負(fù)擔(dān)就?是學(xué)生在學(xué)?習(xí)新知的第?一時間產(chǎn)生?的負(fù)擔(dān)，進(jìn)?一步說是由?不適合學(xué)生?的教學(xué)方式?產(chǎn)生的。這?個觀點(diǎn)非常?清晰地建立?了兩個概念?，一是，減?輕學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)是教師?的一種責(zé)任?。以往總說?，社會大趨?勢不改我有?什么辦法，?高考指揮棒?不改我能怎?么樣，家長?的觀念不改?我老師也沒?轍，推得一?干二凈。這?個觀念，明?確了，你作?為教師，你?的責(zé)任在于?把每節(jié)課都?上好；二是?，減輕過重?課業(yè)負(fù)擔(dān)，?重在教學(xué)設(shè)?計、教學(xué)研?究。荷蘭數(shù)?學(xué)教育家弗?賴登塔爾說?：“數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)是一種活?動，這種活?動與游泳、?騎自行車一?樣，不經(jīng)過?親身體驗(yàn)，?僅僅從看書?本、聽講解?、觀察他人?的演示是學(xué)?不會的。”?因此，是否?精心設(shè)計數(shù)?學(xué)活動是“?有效課堂”?的關(guān)鍵。數(shù)?學(xué)活動的設(shè)?計要扎實(shí)、?有效，目標(biāo)?直接指向數(shù)?學(xué)本質(zhì)，有?利于學(xué)生積?累數(shù)學(xué)活動?經(jīng)驗(yàn)。需要?注意的是：?要讓學(xué)生充?分活動，活?動不要多而?雜，不要流?于形式。?3、學(xué)生思?維主動、靈?活。有人說?，新課程背?景下有效教?學(xué)最核心的?內(nèi)涵就是學(xué)?生的主動參?與。學(xué)生是?否主動、全?面、全程、?深度參與，?外在活動狀?態(tài)與內(nèi)在思?維狀態(tài)是否?活躍，學(xué)習(xí)?是否有效，?不同水平的?學(xué)生在各個?維度的目標(biāo)?上是否有不?同程度的收?獲，是評價?一堂課最根?本的出發(fā)點(diǎn)?。反觀我們?的學(xué)生，基?礎(chǔ)扎實(shí)，循?規(guī)蹈矩，是?不是缺少了?一點(diǎn)敢于狂?想的勁頭？?反思我們的?教育，是不?是居高臨下?的權(quán)威和標(biāo)?準(zhǔn)答案太多?，而基于平?等的質(zhì)疑和?獨(dú)立思考太?少了呢？當(dāng)?學(xué)生長期被