教育項(xiàng)目培訓(xùn)(全文)

11教育項(xiàng)目培訓(xùn)培訓(xùn)有效性的界定英特爾@未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的有效性主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：(1)完成項(xiàng)目培訓(xùn)層級(jí)傳遞的完整性，即GJ骨干教師、省級(jí)主講教師、學(xué)科教師三級(jí)培訓(xùn)的完成情況，達(dá)到既定的培訓(xùn)人數(shù)指標(biāo)。(2)提升受訓(xùn)一線教師的信息素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育信息化均衡進(jìn)展和教師教育技術(shù)能力的提高。(3)影響教師個(gè)人專業(yè)化進(jìn)展，表現(xiàn)在教師接受培訓(xùn)后，思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)科研能力、利用信息化資源改善教學(xué)等方面。增強(qiáng)培訓(xùn)有效性的建議英特爾@未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目為教師培訓(xùn)、農(nóng)村教育信息化進(jìn)展注入了新奇的活力。要連續(xù)這股活力，筆者認(rèn)為應(yīng)該在培訓(xùn)過程中采取如下策略以增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性。1．堅(jiān)持平等開放的培訓(xùn)方式，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“以學(xué)生為中心”的課堂環(huán)境培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中首先要放低心態(tài)，充分做好參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)特征分析，處理好學(xué)員自主學(xué)習(xí)與教師主講之間的關(guān)系，給學(xué)員充分交流、探究、討論、自學(xué)、反思和展示的空間，使每個(gè)學(xué)員都能在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下對(duì)課程有全面的體驗(yàn)和理解。培訓(xùn)者可以引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行諍友式的反饋，鼓舞應(yīng)用3-2-l的交流模式；可以在進(jìn)行教學(xué)法討論的時(shí)候，讓更多的教師學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐反思，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2．幫助學(xué)員深刻理解項(xiàng)目式教學(xué)法，并引導(dǎo)其靈活運(yùn)用讓學(xué)員掌握項(xiàng)目式教學(xué)法是該項(xiàng)目的核心目標(biāo)之一。對(duì)于大多數(shù)學(xué)員來說這是一種新穎的教學(xué)方式，因此，比較容易激發(fā)學(xué)員的參與熱情。要掌握項(xiàng)目式教學(xué)法的技巧和策略，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：(1)在完成大項(xiàng)目的整個(gè)過程中，培訓(xùn)者要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记勺屗行〗M成員參與到項(xiàng)目的計(jì)劃、操作檢查排演與分享環(huán)節(jié)當(dāng)中來。例如，集體推選小組長(zhǎng)、培訓(xùn)者參與到合作不是很好的小組、給予進(jìn)度慢的小組以時(shí)間和規(guī)則提醒等。(2)重視計(jì)劃環(huán)節(jié)的審核工作。培訓(xùn)者一定要就每個(gè)小組的計(jì)劃給予明確具體的審核意見，并在全體學(xué)員面前進(jìn)行審核公示。(3)充分利用倒計(jì)時(shí)程序提醒學(xué)員安排好項(xiàng)目的完成時(shí)間。(4)鼓舞所有小組到教師機(jī)前進(jìn)行排演。(5)讓每個(gè)小組明確分享規(guī)則，強(qiáng)調(diào)該環(huán)節(jié)是大家共同分享成果的時(shí)刻，注意觀察值得借鑒的地方。同時(shí)，要鼓舞學(xué)員從觀賞的角度提出反饋建議。(6)在大項(xiàng)目活動(dòng)體驗(yàn)完成后，主講教師要注意總結(jié)開展項(xiàng)目式教學(xué)的技巧、教師角色及恰當(dāng)?shù)牟呗?，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)更好地開展。3．創(chuàng)設(shè)氛圍，充分運(yùn)用角色扮演、換位思考等教學(xué)策略讓教師當(dāng)一次學(xué)生是幫助教師體驗(yàn)“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)的最佳方法，能夠有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、掌握教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，角色扮演的方法是幫助學(xué)員掌握新技能、接受新方法的有效途徑。例如，教材中讓教師站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生們?yōu)槭裁纯赡軙?huì)喜歡以自己為中心的學(xué)習(xí)方法這樣的問題和策略能有助于教師態(tài)度、觀念和方法的轉(zhuǎn)變。4．嚴(yán)格要求學(xué)員遵循作品創(chuàng)作流程，幫助他們體驗(yàn)其中的益處無論是基礎(chǔ)課程還是成功技能課程都貫穿了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。培訓(xùn)者要鼓舞學(xué)員按照制定計(jì)劃一動(dòng)手操作一認(rèn)真檢查一交流分享的規(guī)范流程進(jìn)行作品創(chuàng)作，并幫助他們體驗(yàn)這樣做的好處。例如在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)，引入“痛苦曲線”的實(shí)例，引發(fā)學(xué)員認(rèn)同；在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，及時(shí)指出沒有進(jìn)行動(dòng)手操作所錯(cuò)過的技能訓(xùn)練和方法；認(rèn)真檢查環(huán)節(jié)一定要給學(xué)員足夠的時(shí)間去完善，不流于形式；交流分享環(huán)節(jié)要鼓舞學(xué)員多進(jìn)行技術(shù)交流，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。按照作品創(chuàng)作的規(guī)范流程來做不僅可以幫助學(xué)員習(xí)得不同的技能和方法，而且可以幫助他們養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。5．重視故事教學(xué)法、小組合作、頭腦風(fēng)暴等有效教學(xué)方法的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)員的高階思維能力是課程的核心目標(biāo)之一，它可以促進(jìn)教師教學(xué)研究能力的進(jìn)展。在教師培訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)員雖然都是成年人，但是高階思維能力并不活躍，表現(xiàn)在討論問題時(shí)無話可說、不能對(duì)話題給予準(zhǔn)確定位、討論總結(jié)觀點(diǎn)比較局限。筆者認(rèn)為，在骨干教師高級(jí)研修中的“故事教學(xué)法”是促進(jìn)高階思維訓(xùn)練的有效方法。此外，小組合作、頭腦風(fēng)暴等都是幫助拓展學(xué)員高階思維訓(xùn)練的有效方法。因此，重視這些方法的運(yùn)用是保證教師能力形成的關(guān)鍵。筆者建議基礎(chǔ)課程培訓(xùn)中要加大高階思維活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)該方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。6．給學(xué)員提供自治的空間培養(yǎng)學(xué)生的自治能力是2l世紀(jì)教師必備的關(guān)鍵技能之一。培訓(xùn)課程給學(xué)員提供了很多自治的機(jī)會(huì)。例如，模塊總結(jié)、家庭作業(yè)的結(jié)對(duì)分享、自主閱讀、規(guī)劃行動(dòng)計(jì)劃等。筆者在培訓(xùn)成功技能課程的過程中，與學(xué)員們討論成功技能課程教學(xué)法的環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用了說悄悄話的方法，給學(xué)員5分鐘左右的時(shí)間就書中的教學(xué)方法悄悄評(píng)說這個(gè)教學(xué)方法怎么樣，對(duì)于你的信息技術(shù)課教學(xué)有怎樣的借鑒作用……這樣，不僅激發(fā)了學(xué)員對(duì)于該教學(xué)方法的興趣，而且有助于促進(jìn)教師開展教學(xué)應(yīng)用。實(shí)踐證明，這個(gè)小環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)教師嘗試應(yīng)用新教學(xué)方法有很明顯的作用。7．關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)員更新理念培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者要注意觀察，幫助學(xué)員打開心扉，為其建立平等、開放、受尊重的氛圍和空間。例如，筆者在培訓(xùn)的項(xiàng)目說明環(huán)節(jié)中，引入成人培訓(xùn)“空杯心態(tài)”的哲理故事，學(xué)員在此哲理故事的影響下，會(huì)逐漸放下自滿情緒和已有觀念，全身心地體驗(yàn)培訓(xùn)課程。要切實(shí)促進(jìn)培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目培訓(xùn)的終極目標(biāo)，除以上論述的培訓(xùn)內(nèi)在因素和細(xì)節(jié)之外學(xué)校