教材的利與弊

教材的利與弊六年級教材在經(jīng)歷了幾年的試點(diǎn)推廣之后，現(xiàn)在教師們教起小六教材已經(jīng)很得心應(yīng)手了。新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小方面，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，所以教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就更顯得尤為重要。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,我們清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程的教學(xué)模式。我們結(jié)合教材提供的有趣的情境盡量使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，變得學(xué)生容易理解，在教的過程中我們感到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，潛能巨大。下面，就教學(xué)中遇到的問題和感想與各位探討一下。一、抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。通過與小六學(xué)生一學(xué)期的接觸，我們深深感覺到小六學(xué)生的計(jì)算能力很差。一道計(jì)算題全班會有幾個甚至十幾個結(jié)果?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)很發(fā)達(dá)，但作為數(shù)學(xué)的一種基本能力，計(jì)算還是必不可少的，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算是一個枯燥的過程，學(xué)生都感到厭煩。小六教材恰恰在情境設(shè)計(jì)上生動有趣。我們就借用教材提供的背景，如：計(jì)算自己吃的食物中各種營養(yǎng)成分的含量多少，計(jì)算自己和家人及同學(xué)的發(fā)育等級等等，利用這些與自己生活密切相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。二、掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對于重點(diǎn)內(nèi)容和易錯內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)。我們要清楚地認(rèn)識到我們所教的對象的認(rèn)知能力和水平，不要過高估計(jì)他們的認(rèn)知能力。對于一個知識點(diǎn)即使教師重點(diǎn)講了，當(dāng)時他們也記住了，可過一段時間不復(fù)習(xí)就又忘了。例如：在講粉刷墻壁時，如果考慮損耗,如何求涂料的購買問題。在上課時，已經(jīng)重點(diǎn)講了如何求，學(xué)生當(dāng)時也會求了，明白了，但過一段時間，在階段考試中出現(xiàn)了，很多學(xué)生又錯了。以后又做過多次，考試出現(xiàn)時，仍有部分學(xué)生出錯。所以，我們要對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對于一些學(xué)生易混淆的知識可以對照來講。為了讓學(xué)生直觀地看到他們的區(qū)別，我們可以把它們放到一起來講。如:學(xué)生經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)學(xué)中的平均數(shù)的求法與有實(shí)際意義的平均量的求法混淆。像有這樣一道題目：求11,10,6這三個數(shù)的平均數(shù)?學(xué)生們都會求,應(yīng)是:（11+10+6）*3=9。但是,對于另一道題目:小明上學(xué)時的速度為3米/秒，放學(xué)時的速度為2米/秒，求小明上學(xué)和放學(xué)的平均速度?當(dāng)時，大多數(shù)學(xué)生都用（3+2）*2=2.5（米/秒）這種方法來求的。但根據(jù)平均速度的定義，平均速度=總路程*總時間，那么，上面的做法顯然是錯的。他的平均速度應(yīng)該是：2s*（s/3+s/2）=2.4（米/秒）與它類似的還有求混合糖的單價(jià)問題,也就是:教材中第八頁試一試：水果糖、奶糖、巧克力糖的單價(jià)分別是18元/千克、21元/千克、24元/千克。（1）如果將這三種糖均勻混合配成什錦糖出售，那么什錦糖的單價(jià)為多少元？（2）如果什錦糖中巧克力糖約占40%，奶糖約占30%，巧克力糖約占30%，那么單價(jià)約為多少元？對于（1）略，而對于（2）有的學(xué)生會列出這樣的算式：（18+21+24）*3=21（元/千克）,顯然錯了。因?yàn)檫@時不是均勻混合,所以應(yīng)該這樣解答：解：設(shè)混合后的什錦糖有a千克,得（40%ax24+30%ax21+30%ax18）*a=21.3（元/千克）答：什錦糖的單價(jià)為21.3元/千克。這樣對比著講，可以讓學(xué)生看到他們的區(qū)別，印象深刻。如果在講新課時這樣處理有難度，那么在復(fù)習(xí)時也可以這樣處理。還有這樣一道有趣的打折問題,題目是:某商場搞促銷活動,購物滿200元贈送50元代金券,小剛買200元商品相當(dāng)于打幾折?統(tǒng)計(jì)起來，學(xué)生們有兩個答案，一個答案是：(200-50)*200=0.75,另一個答案是:200=(200+50)=0.8。學(xué)生爭論不休。實(shí)際上小剛只有花滿200元時才得到50元代金券,若花150元不能得到50元代金券,所以應(yīng)是花滿200元得到250元商品,相當(dāng)于打八折。學(xué)生頓時豁然開朗。三、對于中考重點(diǎn)內(nèi)容的知識點(diǎn)要增加難度。雖然小六學(xué)生的分析能力、理解能力還較差，但對于今后中考的重點(diǎn)內(nèi)容的知識點(diǎn)還是要增加難度，哪怕講過之后只有幾個尖子生明白也是好的。對于中等生，哪怕聽不懂，他們也會有印象。以后再遇到這類問題，解決起來也容易。我們不能奢望學(xué)生一下子就能學(xué)會全部新接觸的知識。他們要有一個螺旋上升的過程，當(dāng)然增加難度并不是毫無限制，要順其自然，讓學(xué)生感到切入自然，理所應(yīng)當(dāng)。例如，在講“旅游費(fèi)用”和“運(yùn)