教師的十種角色

教師的十種新特色你能想象，一所學校里老師的工作不再是傳授知識，而是重在鼓勵學生積極地學習，并成為孩子興趣的支持者嗎？你能想象，一所學校里孩子們都是混齡學習，所有學習進度可由學生自己掌握，老師更像是評估者、顧問或者是教練嗎？你能想象，一所學校里沒有班級、沒有課程、沒有考試，甚至連老師都沒有，而是被稱為工作人員嗎？“互聯(lián)網+”時代的教學正在被重新定義，師生關系也隨之慢慢重塑。本文從教師角色的轉變，來看看師生關系呈現的新樣態(tài)。教師角色：支持者伯明翰?科溫頓學校獨特的蜜蜂課源自于學生的興趣。當五六年級的學生在科學素養(yǎng)課上讀到蜜蜂滅絕的文章，他們表達了自己想要盡一份力的想法。這門課結合了探究式的科學與英語語言藝術學習，學生通過小組項目為真實世界中的問題尋求有效、長期的轉變，發(fā)展研究、讀寫、協(xié)作技能。從建網站到管理真正的蜂箱，學生通過參與一系列的活動成為更加積極、投入的學習者整個伯明翰?科溫頓學校的教學都在推動學生學習受用終身的技能，老師在學生低年級階段就已經著重鼓勵學生獨立和機智。七八年級的學生在離開學校前都已經習慣于獨立解決問題。他們將這些技能都放在思考工作室這門選修課當中，自己設計獨立學習項目，以及一門專注于設計思維的“吸引”（Engage）課一一依照探究、構思、建構模型、測試的步驟解決問題。我們可以看到，這里的學生都是積極主動地學習，這里的教師已經不是傳統(tǒng)的教導者，他們只是興趣的支持者。-2-教師角色：教練、導師如果你去參觀德國ESBZ,在校門外就能感覺到這所學校有些特別。這種感覺來自孩子們的狀態(tài)，他們是興高采烈地直接邁向教室的，他們的神態(tài)中透出沉靜的決心與專注,他們的心思已然投入到某個項目之中。在ESBZ,孩子們得為他們的學習負全責，在很大程度上，學生們自學并且互相學習；成年人基本上承擔導師和教練的角色,只是在必要時擔任傳統(tǒng)的教師角色。他們給予鼓勵、建議、贊揚、反饋和挑戰(zhàn)，學習的責任牢牢掌握在學生手里。學生自主之余，周五時所有的孩子都會跟自己的導師進行一對一談話。他們一起討論本周的進步，遇到的問題和下一周的計劃，以及縈繞心間的情感或關系話題。通過這些一對一談話，老師和學生得以互相深入了解，師生之間的聯(lián)結比傳統(tǒng)學校要深厚得多。ESBZ的校園里還有一種不尋常的基于講故事的信任與社群建設活動——贊美會議。每周五下午，全校的學生和教職員工都聚集到一個大禮堂中共度一個小時。講臺上放著一支話筒，只有一個簡單的規(guī)則：大家在這里互相贊美和感謝。在這個過程中，學生和老師之間的界限漸漸地消融。-3教師角色：評估者、顧問可汗實驗學校，上課時沒有老師講課，在校時間一半以上都讓學生自由安排，各種年齡的孩子“混”在一起完成任務。最驚人的一點是，學生們竟然從來沒有任何作業(yè)和考試，而是通過診斷、形成性和總結性評估、目標跟蹤、與教師頻繁的一對一的會議以及在線工具的數據審查來獲知和評定學生的學習情況。家長則會在定期的家長-教師-學生會議上通過定性和定量的評估數據與老師交流孩子的近況。為了支持學生的發(fā)展，讓學生們學習如何設定更有意義的目標，并對自己的學習和個人發(fā)展負責，KLS設立了目標跟蹤的方式。每周，學生都有一對一顧問指導時間，學會有意義地思考一些問題，相比于傳統(tǒng)學校由老師統(tǒng)一布置學習任務，KLS的學生人人都要當自己的“老師”上課時，他們各自通過自己的Chromebook在同一個空間里根據自己選擇的內容進行學習，而和老師的交流形式為“Pop-up”——彈出式，意為當有問題時，老師就會“彈出”來幫助解答疑問。顯然，老師的角色不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多傾向于“顧問”?！拔覀儧]有很多講課部分，老師更像是評估者、顧問或者是教練。對我來說，我們的老師除了專業(yè)知識豐富之外，最關鍵的是以學生為重，知道要問學生哪些問題?！?4-教師角色：制片人與傳統(tǒng)的每年開學9個月的學校不同，火藥作坊高中全年開放。學生在這里更像是處于一個研發(fā)設計工作室，可以對自己感興趣的領域開展長期的研究項目。學校既不分年級，也沒有固定的數學、科學、英語課程。取而代之的是學生通過基于主題的研討會、實習、動手參與的項目學習新的知識技能，主題可能是關于生物力學或計算藝術。火藥作坊高中注重創(chuàng)造力、研究和開發(fā)。通過探索、研究與設計，由學生主導、教師指導的獨立項目為學生升入大學和未來的人生做準備。每位學生都擁有由社工和個人項目經理組成的支持團隊。學生可以一整年與當地的藝術家和科學家協(xié)作，完成大型的項目，掌握學術技能，成為周圍世界的獨立調查者。打破了年級、班級、學科的限制，這所學校讓學生可以在課堂內外隨時都共同協(xié)作。由社工、課程開發(fā)者和個人項目經理組成的團隊確保每個個體都能夠取得成功。教師的角色就好似電影制片人：為年輕人配置所需要的豐富而嚴謹的素材，幫助他們實現夢想的計劃。-5-教師角色：學生伙伴探月學院既沒有課程，也沒有教室，當然也沒有傳統(tǒng)的老師。教學場景的設置不再是你教我學，而是設計一個讓學生有表達欲、創(chuàng)造欲和學習欲的“道場”。那么，是不是探月學院不需要老師，或者找一些實習生就行了呢？答案剛好相反：探月學院將65%以上的成本投入放在師資上，這里的老師比傳統(tǒng)學校多，達到了1：8，對老師的要求也跟傳統(tǒng)學校不一樣。比如哲學Club,不僅需要知識學養(yǎng)，還需要很強的應變能力，只會愛學生是做不了這樣的老師的。又比如項目學習，