教學論文 航空發(fā)動機強度計算多媒體

教學論文航空發(fā)動機強度計算多媒體航空發(fā)動機強度計算作為專業(yè)必修課，從航空發(fā)動機中抽象出葉片、盤等構造，建立模型，開展構造的應力計算和強度分析，較為晦澀、枯燥，采用傳統(tǒng)的板書教學模式，教師對于說明復雜的零部件構造和受載形式往往力不從心，此外，傳統(tǒng)的教學方法還受到課堂板書時間、教學語言、課堂紀律等不利因素影響，從而影響學生聽課的積極性，教學的進度和教學的質(zhì)量。與板書教學相比，教師使用多媒體課件時，學生往往會表現(xiàn)出較大的興趣。據(jù)有關調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容，視聽結合記憶效果比只憑看提高40%，多媒體教學正是實現(xiàn)視聽結合的有效手段。因此，在發(fā)動機強度計算的教學過程中，采取多媒體輔助教學可以到達提高教學效率、吸引學生專注度、加深學生理解力等積極的作用。多媒體教學是指通過計算機把多媒體的符號、文字、公式、圖像、聲音、動畫等各個要素按教學要求進展有機組合，并采用投影屏幕的形式顯示出來，結合教師的講解和引導到達合理教學過程的目的。多媒體教案與傳統(tǒng)書面教案相比，更加美觀、生動。對于發(fā)動機強度計算這類具有內(nèi)容抽象而又復雜的課程，具有明顯的教學效果。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比具有以下優(yōu)點。多媒體教學具有生動、形象、詳細可感的特點，可以解決板書不易表達的內(nèi)容，抽象問題直觀化，創(chuàng)立生動的表象。多媒體教學集聲音、影響、圖片、文字、動畫于一體，能夠充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，極大提高學生的課堂學習興趣和專注度，激發(fā)學生學習的主動性，活潑課堂氣氛。多媒體教學具有知識容量大、信息量多等特點，提高單位時間授課信息量，有利于學生拓寬知識視野。4.多媒體教學事先組織好的教學內(nèi)容，有利于節(jié)約教師板書時間，使得教師更加靈活地控制教學節(jié)奏、設計教學過程、提高教學效率，同時降低教師上課的強度，防止重復板書這種機械的體力勞動。隨著微機和多媒體技術的開展和普及，多媒體教學正逐步取代傳統(tǒng)的教學方式，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示高等教育80%以上的老師已經(jīng)視多媒體為必不可少的教學工具。然而，多媒體教學只是一種教學手段，如何合理地使用多媒體技術提高教學質(zhì)量一直是眾多教師所關注的重點。（一）多媒體教學具有眾多優(yōu)勢，但是使用不當，會存在以下問題教師過多依賴多媒體教件，照本宣科，忽略課前備課，對講課內(nèi)容不熟悉。多媒體課件中已經(jīng)事先設計好講課的文字、圖片和公式等內(nèi)容，容易導致教師輕視課前備課，導致在課堂上對所講授內(nèi)容不熟悉。采用他人多媒體課件，生搬硬套，缺少教師作為教學主體對課程的思考。現(xiàn)在多數(shù)課程都采用了多媒體課件，教師也可能通過很多途徑獲得相關課程的多媒體課件，直接使用他人課件就可能導致教師缺乏對所授課程的積極思考和講課方式的精心設計。多媒體教件成為教師講解演示的工具，缺少師生之間的互動，會導致學生過于被動地承受知識，甚至缺乏學習的興趣。多媒體教件華而不實，分散學生注意力。多媒體教件可以穿插聲音、影像、圖片，建立一個豐富多彩的立體課堂。但是，多媒體教件也同時可能存在過度使用聲、光、影，從而沖淡教學的主要內(nèi)容，同時分散同學的注意力。5.多媒體教件的優(yōu)點之一是知識容量大、信息量多，然而使用不當也會使得這一優(yōu)點變成缺點。單頁信息量大，重點不突出，也可能導致授課速度過快的缺點。（二）教師在多媒體教學的過程中，有必要注意以下幾點，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢使用多媒體課件，應在課前對多媒體課件和教材充分熟悉，對內(nèi)容了然于胸，并合理板書，引起學生積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。多媒體課件中，注意課程內(nèi)容的貫穿和表達。多媒體課件的內(nèi)容安排要站在學生的角度來思考，每幅畫面的出現(xiàn)要符合學生的學習思維習慣。如：逐條顯示畫面的信息，做好前后承接，圖形配以一定的關鍵文字進展說明，公式的推導要像寫板書一樣逐條出現(xiàn)。教師和學生同為主體，互動教學。防止教師在上面不停地講，學生在下面沉默地聽。在多媒體課件設計過程中，要實現(xiàn)分步提示，要適時地拋出問題，引導學生跟著教師的思路走，引導和指導學生主動學習，對學生的疑難問題及時反應、及時解決。5.課件上的信息要簡單、準確、明了，突出重點，防止把整段文字搬上屏幕，導致學生來不及看，引起厭煩情緒。講課注意節(jié)奏，快慢結合，對于內(nèi)容簡單的要加快節(jié)奏，重點、難點要慢講，從而加深學生對所學知識的理解與消化。由此可見，雖然多媒體教學有著傳統(tǒng)教學不可比較的優(yōu)點，合理運用多媒體手段可以提高教學效果，但是多媒體教學并非是改善教學效果的唯一途徑和手段，不能因為其優(yōu)點而完全拋棄板書等傳統(tǒng)教學手段。更為理智的做法是針對不同的教學內(nèi)容，采取與之相應的教學手段，綜合利用各種教學方式，取長補短，相輔相成，從而到達提高教學效果的最終目的。雖然多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所不具備的種種優(yōu)點，但是多媒體也存在著不少弊端。在教學過程中，不能獨重多媒體，應該根據(jù)課程的類型、章節(jié)的內(nèi)容，選擇適宜的教學方法，將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法有機地融合起來，揚長避短，到達更好的教學效果。航空發(fā)動機強度計算這門課程，具有理論性、實踐性、綜合性都很強的特點，由于研究對象構造、載荷復雜，力學分析概念抽象，公式推導繁復復雜，如果只是依靠多媒體教學方法，向?qū)W生“填鴨式”地傳授知識，而不注重學生的反映和承受程度，導致學生感受不到刺激和興奮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，針對航空發(fā)動機強度計算這門課程，從詳細的發(fā)動機構造抽象到計算模型時，就應該充分發(fā)揮多媒體教學方式的長處，給出足夠的實際構造圖片資料，加深學生對實際構造的理解，以便于下一步建立計算模型。建立計算模型之后，詳細的計算公式的推導，可以采取多媒體課件分步驟展示的方法，按推導步驟依次展示推導過程。在公式推導的過程中，教師可以根據(jù)學生在課堂中承受情況進展板書輔助，以加深學生的印象，促進理解。同時，在教學過程中教師在使用多媒體教學過程中有時會突然而至的靈感，卻往往無法立刻加到多媒體課件中，這時板書就能起到很好的輔助作用，而且在板書的過程中，教師往往能夠帶著學生一起思考，起到多媒體課件難以到達的效果。在進展板書的過程中，要充分提高板書表現(xiàn)的藝術性，從而調(diào)動學生的視覺和思維興趣，比方主要板書顏色的選擇，注意多項選擇擇鮮艷的顏色，更能吸引學生的注意力；在色彩搭配上也可以進展選擇，做到重要內(nèi)容和次要內(nèi)容顏色不同，概念和應用不同。其次，字跡清晰，現(xiàn)在很多老師經(jīng)常提筆忘字，而且字跡潦草，