讀書使我快樂(lè)的小學(xué)生

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀書使我快樂(lè)的小學(xué)生書，是日常生活中不成少的一種東西;讀書，是人們生活中確定會(huì)做的一件事。一個(gè)人愛讀書，也能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。書，這個(gè)簡(jiǎn)樸的字眼兒，它是聰慧的來(lái)源，它是一種人與人之間的溝通，下面我給大家共享一些讀書使我喜悅的小學(xué)生作文，夢(mèng)想能夠扶助大家，接待閱讀!

讀書使我喜悅的小學(xué)生作文1

人生天地間，總要與外界發(fā)生聯(lián)系。而閱讀，那么是其最主要的通道。

閱讀分為若干種，絕大多數(shù)人的閱讀屬于消遣性閱讀。這種閱讀的目的就是打發(fā)時(shí)間，說(shuō)得高雅點(diǎn)，是讓時(shí)間不至于白白流瀉。欣賞網(wǎng)頁(yè)，翻翻報(bào)紙，看看電視，了解一些新聞，搜集幾件明星八卦，打探哪里出了奇人異事，瞅瞅又有幾個(gè)老虎被調(diào)查……邊看邊樂(lè)，然后與志同道合者大擺龍門，是很愜意很得意的事。

市井閑人們的閱讀大抵如此，好多上班族的閱讀有相當(dāng)?shù)谋戎匾部蓺w入此類，我們青年學(xué)子，有時(shí)也容許做這些消遣性的閱讀。為的是放松放松，調(diào)劑一下有些枯燥的學(xué)習(xí)生活。我覺得，“消遣”是個(gè)中性詞，甚至在某種意義上可歸入褒義，終究有所消遣便是有所寄托，這總比無(wú)所事事、無(wú)是生非要好得多得多。

閱讀的其次重境界，我稱之為充電式閱讀。這種閱讀有明顯的現(xiàn)實(shí)“功利性”，頗有現(xiàn)躉現(xiàn)賣、臨時(shí)抱佛腳的意味。以我為例，該交綜合性研究作業(yè)了，我才上網(wǎng)探尋相關(guān)的材料，包括本金的書、雜志，相關(guān)，然后挑燈夜戰(zhàn)，快速掃描，從中篩選自己用得著的礦石，冶煉、提純，最終形成自己的產(chǎn)品。這樣的閱讀，效率高，印象深，積少成多，集腋成裘，我的里面的東西感覺越來(lái)越多，越來(lái)越有品位。出于很近視的目的，其效果卻是長(zhǎng)久的，這樣的閱讀，其實(shí)就是我們成長(zhǎng)的臺(tái)階。

聽說(shuō)大多數(shù)成年人尤其是上班族，其閱讀大都含有某種“功利性”。這不是壞事。關(guān)鍵是要將這些信息合理轉(zhuǎn)化，切忌生搬硬套，機(jī)械照搬。否那么的話，這種閱讀就成了鴉片，副作用可不是一般的大。

閱讀的境界，是精神性閱讀，或者叫心靈性閱讀。這樣的閱讀完全是個(gè)人的所在，閱讀的過(guò)程，也是修養(yǎng)身心、陶冶情操的過(guò)程。據(jù)說(shuō)，這樣的人，看經(jīng)典的影視作品，會(huì)忘掉了世界的存在，能與劇中人的命運(yùn)相喜悲;看熱愛的文學(xué)名著，往往會(huì)如五柳先生“每有會(huì)意，便欣然忘食”。悵然的是，我還沒能達(dá)成這樣的境界，但我會(huì)向這個(gè)方向努力。

魯迅說(shuō)過(guò)，要看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。盧梭那么強(qiáng)調(diào)，讀書不要貪多，而是要多加思量。道出了讀什么書和怎樣讀的問(wèn)題，明乎此，力行之，便會(huì)臻于大境界。

讀書使我喜悅的小學(xué)生作文2

閱讀，是一種溝通。的殘缺與完備，現(xiàn)實(shí)的混亂與寧?kù)o，世界的無(wú)奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無(wú)不在閱讀中相互融合又相互分開。

閱讀，是一種明悟。無(wú)論是古韻京腔還是真草隸篆，無(wú)論是軒轅古藤還是華夏新枝，無(wú)論是百家經(jīng)典還是群眾俗語(yǔ)，沒有閱讀，便沒有睿智，沒有深邃，沒有超脫，沒有豪邁。

珍惜閱讀，便是珍惜美好。珍惜黃山煙云醉舊客，珍惜桂林山水甲;珍惜滄海云天鶯歌燕舞，珍惜春雨秋風(fēng)綠肥紅瘦。

珍惜閱讀，便是珍惜文學(xué)。珍惜楚韻風(fēng)騷，珍惜唐詩(shī)宋詞;珍惜攝魂奪魄的西游，珍惜情鑄千載的紅樓…

我們讀孔孟，探索儒家根深蒂固的緣由;我們讀李杜，找尋中國(guó)詩(shī)壇上光輝奪目的絕章;我們讀魯迅，共同追尋《吶喊》《彷徨》的蹤跡。

《約翰.克里斯朵夫》會(huì)給我們癡迷與沖動(dòng)，《凄涼世界》會(huì)給我們憤疾與斟酌，《人間喜劇》會(huì)給我們?cè)尞惻c嘆息。

閱讀中，有屈子苦吟《離騷》;有司馬遷恨就《史記》;有陶淵明離塵世，夢(mèng)桃源，賞菊作詩(shī);有李太白走仙山，游天姥，寄情懷志…

書中既洋溢著歷史詩(shī)情的沉郁柔麗，又張揚(yáng)著現(xiàn)代意識(shí)的大呂黃鐘。星夜獨(dú)坐，悄悄地掃視自己，你或許覺得：多少年來(lái)讀書，是想探索一片空明清澄的天地，盡量不被躁動(dòng)飛揚(yáng)的塵土吞噬。你或許正是試圖從這種寧?kù)o中去接近崇高，在人生坐標(biāo)上為自己探索適合的位置。

回首漫漫讀書路，受益良多，感慨萬(wàn)千，一個(gè)人、一本書、一個(gè)、一次體驗(yàn)、一種感受……通過(guò)文字，變成美觀激揚(yáng)的詩(shī)篇，化作扣人心扉的樂(lè)章，給我們留下美好的時(shí)光和難忘的追憶。

讀書使我喜悅的小學(xué)生作文3

人生猶如一本精彩的書，而它的編輯者那么是自己。當(dāng)你在向別人道謝時(shí)，你的禮貌便被記錄在書上，當(dāng)你在見義勇為時(shí)，你的精神已被編載了下來(lái)……

人自始至終都在用呼出的每一口氣編載著自己精彩的人生，但又有幾個(gè)人會(huì)去閱讀?會(huì)精心來(lái)閱讀?

翻開第一頁(yè)，你會(huì)被那胖胖的小生命逗樂(lè)，會(huì)為那時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的生活所憧憬，展望未來(lái)，你會(huì)為過(guò)去的你而更加努力。

屬于青少年時(shí)代的我，聽著耳邊熟諳的《想回到過(guò)去》，提防翼翼地開啟了這本編輯自己的書，閱讀起精彩的14個(gè)春秋。

曾幾何時(shí)，我坐在媽媽的自行車后，來(lái)到渴望已久的樂(lè)園，坐著″大轉(zhuǎn)馬″，童稚地啃著冰糖葫蘆……

曾幾何時(shí)，我被奶奶牽著小手，一蹦一跳地走進(jìn)我的課堂，望著大家生疏的面孔，怯懦地躲在奶奶身后……

曾幾何時(shí)，我吵著嚷著撒著嬌楸著媽媽陪我，又由于″贏了″而興奮，而高傲……

曾幾何時(shí)，由于聽說(shuō)學(xué)校秋游，年幼的我″沖動(dòng)″地忙了一晚……

曾幾何時(shí)，我由于學(xué)?？荚嚳剂穗p百而欣喜地沒睡好覺……

曾幾何時(shí)，我望著寫成的人生第一篇作文，賞識(shí)乃至迷醉……

曾幾何時(shí)，由于小升初慌張地考試的我一向到深夜，而拿到入選時(shí)又無(wú)比沖動(dòng)……

曾幾何時(shí)，我寧?kù)o地看著天空，斟酌著什么……

望著厚厚的白紙，我的未來(lái)又將怎樣?

耳畔又響起了″時(shí)間不斷阻擋著回憶播放，盲目的追尋依舊空空蕩蕩，灰蒙蒙的夜晚睡意又不知躲到哪兒去，一轉(zhuǎn)身寂寞已躲在身旁……″

讀書使我喜悅的小學(xué)生作文4

書有好多種，有淺顯易懂的童話，有感人肺腑的散文，還有青澀難懂的詩(shī)歌。時(shí)間流瀉，才能體會(huì)讀書的意義。有些書讀起來(lái)簡(jiǎn)樸，卻隱匿著深刻的道理。

讀書的意義就在于你是否能領(lǐng)會(huì)書中的靈魂，抓住的心靈。

童話給我?guī)?lái)的不僅僅是睡前的天馬星空，深刻體會(huì)它，我學(xué)到了責(zé)任。

那個(gè)仆人唾棄過(guò)，仆人踩踏過(guò)，被河水浸沒過(guò)，被大魚吞噬過(guò)，被火爐溶解過(guò)的獨(dú)腿小錫兵讓我從他的身上學(xué)會(huì)了責(zé)任，他雖然是錫做的，沒有一顆真正的心，但他卻明白自己的責(zé)任，有著誓死恪守的精神，不因天生少了一條腿就不站的筆直，這種精神，這比任何事物都要難得。讀童話不只是為了一笑而過(guò)，我們理應(yīng)領(lǐng)悟故事里人物的精神，這是讀書的意義。

我們要精心去品評(píng)那些形散的文章，雖然看起來(lái)形形散散，但是其中的情感卻讓人深思。

課上我讀了郭沫若的《石榴》，他把石榴寫的林凌盡致，剛開頭我只是贊美他描寫石榴得好，卻沒體會(huì)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下創(chuàng)作這篇文章的真諦，經(jīng)過(guò)老師講解，我細(xì)細(xì)的品評(píng)一般，看似寫石榴，其實(shí)是抒情。郭沫若先生把自己的真誠(chéng)和滿腔熱血投入到解放斗爭(zhēng)中，他把情感抒發(fā)在石榴上，贊美它是夏天的心臟。再次品讀，讓我對(duì)郭沫若先生別有一番崇敬之情，我們理應(yīng)把時(shí)代和作家的體驗(yàn)結(jié)合在一起去品評(píng)其中的情和熱血，這是讀書的意義。

我小時(shí)后父母就教我《靜夜思》丶《春曉》等等，這些詩(shī)我倒背如流，我還往往由于背得快從頭到尾不喘氣而感覺自己很厲害，現(xiàn)在回想起來(lái)我覺得和慚愧。能流傳千古的唐詩(shī)宋詞元曲，是讓我由于自己可以背好多首就用來(lái)高傲的理由嗎?絕不是!細(xì)細(xì)品評(píng)每一個(gè)字，里面卻包含著當(dāng)時(shí)國(guó)家的豐饒程度，和社會(huì)的光明與黑暗。

一個(gè)國(guó)家的興亡，帶來(lái)的是中國(guó)詩(shī)詞的復(fù)興。要不怎么會(huì)有杜甫所寫的今昔開元全盛日，小邑猶藏家萬(wàn)家和吾廬獨(dú)破受凍死亦足兩首截然不同的詩(shī)句。由于社會(huì)的黑暗，白居易所寫的賣炭翁曉駕碳車碾冰轍，陶淵明不為五斗米折腰，也不會(huì)有予獨(dú)愛蓮指出淤泥而不染的千古名句。我慨嘆古代文化的興旺，可憐那時(shí)貧苦的百姓，憎恨當(dāng)時(shí)腐敗的朝廷，這是讀書的意義。

讀書要樂(lè)在其中，同時(shí)也要領(lǐng)會(huì)書中的靈魂，與產(chǎn)生共鳴。這是讀書的意義。

讀書使我喜悅的小學(xué)生作文5

我常聽有人說(shuō)：“讀了有害的書籍還不如不讀?！贝_實(shí)是這樣，現(xiàn)在有好多不健康的書充塞市場(chǎng)，不少少年兒童正是受這類書的毒害而走上了違法犯罪道路。意大利：“一本壞書，比10個(gè)強(qiáng)盜更壞?！蹦翘?，我在電視上看到：一位中學(xué)生由于長(zhǎng)期看有害健康的書籍，結(jié)果甚至走上了犯罪道路。由此可見，有害的書確實(shí)會(huì)污染我們純凈的心靈。

對(duì)于不健康的書，我們當(dāng)然要選擇遠(yuǎn)離。同時(shí)，我認(rèn)為我們少年兒童要懂得斟酌，選擇對(duì)自己成長(zhǎng)有益的書來(lái)讀。

書籍讓我獲得廣博的學(xué)識(shí)。就像魯迅先生說(shuō)的那樣：“讀書務(wù)必宛如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)大量花，這樣才能釀出香甜的蜜來(lái)，假若叮在一處，所得的就分外有限、枯燥?！笔前?假設(shè)我們只讀一種書，就只得到一種學(xué)識(shí)，所以，我容許多看書，并且要看各類型的書。

記得，我們作文班曾舉行了一場(chǎng)學(xué)識(shí)問(wèn)答比賽，提出各種類型的問(wèn)題?？僧?dāng)時(shí)，我只愛看類的學(xué)識(shí)，關(guān)于動(dòng)物方面的問(wèn)題，我全能對(duì)答如流，其他方面的問(wèn)題，竟無(wú)言以對(duì)。所以，我悟出了一點(diǎn)道理：廣泛閱讀各種類別的書，如歷史書、小說(shuō)、科普書等，可以讓我獲得更多的學(xué)識(shí)。

書籍了我的視野。我如一葉翱游在浩瀚的學(xué)識(shí)海洋里