2021年觸摸春天教學(xué)設(shè)計范文(精選7篇)

2021年觸摸春天教學(xué)設(shè)計范文（精選7篇）觸摸春天教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、有感情的朗讀課文。2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。教學(xué)重點：通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學(xué)難點：感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。教學(xué)方法:采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。教學(xué)過程：（一）課前準(zhǔn)備。在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。（二）導(dǎo)入。1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎？（學(xué)生自由說）（板書春天）春天在同學(xué)們的眼中真美??！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2、齊讀課題（三）整體感知，回顧課文內(nèi)容。1、概述—內(nèi)容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？（學(xué)生說）那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。（四）細讀課文，深入品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？預(yù)設(shè)（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）預(yù)設(shè)（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的？她要干什么？同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。預(yù)設(shè)（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內(nèi)心在想什么？看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）預(yù)設(shè)（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？許久，多長時間，說明了什么？放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。（五）回歸整體，拓展延伸。安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）老師這里也有一個例子。課文鏈接海倫?凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。能用一個詞或一句話說說海倫?凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫?凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！觸摸春天教學(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。【教材簡析】《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求?！墓P細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。【教學(xué)重難點】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會?！窘虒W(xué)流程】第一課時、叩解課題，引入情境。二、自讀課文，識寫生字。三、再讀課文，自讀自悟。四、布置作業(yè)，積累詞句。第二課時一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。2、觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）3、引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！［古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。］二、品析語言，探究體悟。1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。2、小組內(nèi)交流。3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！雹贋槭裁茨阏J為這是奇跡？②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！（2）比較句子：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶?！敝该麑W(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”①自由讀讀這個句子。②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說?！鞍察o的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊杂勺x這句話。讀后談感受。[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。］三、總結(jié)收獲，升華情感。1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫？凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫？凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3、教師巡視，相機向全班推薦。4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。［心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。］四、布置作業(yè)，課外延伸。1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。［《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。］觸摸春天教學(xué)設(shè)計3教材簡析：《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標(biāo)版小學(xué)語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄队|摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時，要充分考慮給學(xué)生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實實在在地接觸文本。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點：理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。教學(xué)難點：從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。教學(xué)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。師：是啊！我們每個同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？（設(shè)計意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的‘美好，同時又讓學(xué)生很自然地進入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。2、學(xué)生自由讀文，老師隨機檢查學(xué)生讀文情況并相機進行個別輔導(dǎo)。3、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩（重點解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽"。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽"都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jing”，將“裊”讀成“mid。”。）（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達到語文訓(xùn)練的目的。）三、細讀課文，自讀自悟。1、細讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性化閱讀，給學(xué)生充足的時間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、搜集海倫?凱勒的故事。第二課時一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們認識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！二、品讀奇跡，感悟安靜過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？1、現(xiàn)在請同學(xué)們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。2、讀完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。3、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子，進行深入體會）。句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。（1）說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（請一個學(xué)生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡!（3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？師引導(dǎo)：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點兒磕磕絆絆呢？（引出下旬）句子二：“這個小女孩，整天在花香中流連”。（1）流連是什么意思？（2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）（3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）（4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)^言。師小結(jié)：安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)？？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）句子三：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”（出示幻燈片）（1）說說你認為是奇跡的原因。（2）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？（4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？（5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？（6）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確”）師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。）（1）你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）（2）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。（3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。（4）讀完這個句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）（5）是?。∨c其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說：。（學(xué)生想象說話）（6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動作表演。過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。句子五：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢?師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說：，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。（3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的，你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀。（4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）過渡：這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。（設(shè)計意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。（1）讀句子，結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。（2）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞:無論是（健全）的人，還是（殘疾）的人；無論是（高貴）的人，還是（卑微）的人；無論是（富有）的人，還是（貧窮）的人。師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個句子。（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。（設(shè)計意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）三、收獲奇跡，感悟生命。1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀。）2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？過渡語：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵?，她讓我們明白了這樣一個道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！背鍪揪渥育R讀。小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。觸摸春天教學(xué)設(shè)計4［設(shè)計理念］《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考?！彼?，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。［教材分析］《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命?！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。［學(xué)情分析］四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。［教學(xué)目標(biāo)］1、通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。2、能借助“三讀（讀通，讀準(zhǔn)，讀好）”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。4、理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)［教學(xué)難點］感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子［教學(xué)重點］體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天；［教學(xué)方法］創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法［教具準(zhǔn)備］多媒體課件［教學(xué)流程］一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文一《觸摸春天》，齊讀課題（板書課題）2、讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題）設(shè)計意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。二、自讀課文，整體感知.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。（板書：盲童，安靜）.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing;“磕磕絆絆”的“絆”讀bdn；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qid。；“清香裊裊”的“裊”讀niaoo注意“磕、瞬”的筆順書寫。（教師范讀，板書范字）3、請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（神奇，不可思議，善良）設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。三、重點研讀，感受神奇㈠引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。㈡學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解）1、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？⑵“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。2、出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？⑵自由朗讀這句話。⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2—3自然段。（板書：神奇的靈性）設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。㈢感受“神奇的靈性”⑴“神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2—3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。⑵學(xué)生自由交流（根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”）1、出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。②安靜為什么每天在花香中流連??？什么叫“流連”。③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?、出示句子對比：她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。⑶教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命）⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。四、拓展延伸，升華情感1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。2、教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：1、喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀＃ū刈觯?、喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）3、喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）設(shè)計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。觸摸春天教學(xué)設(shè)計5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。2、通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。4、通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句?！緦W(xué)習(xí)重點】體會一些關(guān)鍵語句的含義。【學(xué)習(xí)難點】感悟作者揭示的深刻道理。【媒體運用】1、硬件媒體：計算機、投影儀2、軟件媒體：文字、畫面【教學(xué)時間】30分鐘【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1、出示盲聾女作家海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。2、談話導(dǎo)入有一個八歲的盲女孩，和海倫?凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文 《觸摸春天》。（二）鞏固字詞，檢查讀書1、學(xué)生自由朗讀課文。2、認讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。（三）走進文本，用心感悟1、認真聽讀，小組交流聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！2、全班交流感受，推薦讀書方法（1）交流閱讀后的收獲。（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。3、提出讀書問題，感受全新體驗(1)學(xué)習(xí)課文第四自然段。抓住重點詞“竟然”體會當(dāng)時的神奇。創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。師生同讀，走進人物內(nèi)心。(2)學(xué)習(xí)課文第六自然段認真聽讀，用心體會。展開想象，交流聽后感受。通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準(zhǔn)確與巧妙。4、讀寫結(jié)合，寫話訓(xùn)練此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！5、相機總結(jié)，引讀重點語句一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”（四）總結(jié)提升，拓展升華同學(xué)們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！【課后練習(xí)】請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。1、搜集海倫凱勒的故事。2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。觸摸春天教學(xué)設(shè)計6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活?！菊n前準(zhǔn)備】1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、交流資料，分享信息1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。二、激情導(dǎo)入，感知課文1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）2、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？3、學(xué)生交流：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。三、自主讀文，識寫生字1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2、同桌對讀課文，互相指正、評價。3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。4、教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。四、再讀課文，自讀自悟1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3、全班交流解決疑難問題：（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）五、合作研讀，領(lǐng)悟語句1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細致的感悟）3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第二課時、品評人物，深化認識1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）二、品讀欣賞，背誦積累1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3、把喜歡的段落背誦下來。三、拓展閱讀，升華情感1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。2、全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。3、請同學(xué)們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介