11《醉翁亭記》設計

部編語文九上《11.醉翁亭記》教學設計?第一課時一、教學目標1.結合注釋及工具書，疏通文意，積累一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。2.了解本文創(chuàng)作背景及文化意義，把握其精神實質。3.梳理文章結構，熟讀文章，初步感知內容。二、教學重點：1.小組合作，在朗讀中疏通文意，感知內容，力求當堂成誦。2.積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。三、教學難點：

小組合作，疏通文意，積累常用詞的意義和用法。四、教學課時：1課時五、教學方法：1.朗讀法（本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美;大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。）2.討論點撥法（用于疏通文意、梳理每段的內容、文意理解與問題探究）3.品評鑒賞法（用于品評文章的意境美與情懷美）第二課時一、教學目標1.積累常用詞的意義和用法，提高文言閱讀能力。2.理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。3.欣賞本文優(yōu)美語言風格，學習體會文章寫景之妙。二、教學重點：1.理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。2.積累常用詞的意義和用法，提高文言閱讀能力。三、教學難點：理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。四、教學課時：1課時五、教學方法：問題探究法、比較閱讀法第三單元解析人文主題：本單元圍繞“寫景記游”主題編排了《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩詞三首》4篇古代名家詩文。通過學習，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。語文要素：學習本單元，在反復誦讀中，體會古代詩文語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點，在理解內容的基礎上，熟讀成誦。把握課文主旨，研討重點難點問題。積累文言常用實詞，注意其古今意義不同；幾類常見文言虛詞，注意其在表達語氣、關聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩文中的名言警句?！蹲砦掏び洝方馕鋈宋闹黝}：理解文中“與民同樂”的思想和文人雅趣。語文要素：了解本文創(chuàng)作背景和文化意義。欣賞本文的語言風格和藝術表現(xiàn)手法、積累常用詞的意義和用法。教學過程單元整體架構參見上方。第一課時新課導入教師語言：滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播。后人有一幅對聯(lián)：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤?！弊屛覀冄壬挠浭?，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音?！驹O計意圖】引入對聯(lián)，激趣導入。作者簡介教師語言：首先我們先來了解一下文章作者歐陽修及這篇文章的寫作背景。先請同學們調動已有知識來介紹，老師來進行補充。學生活動：回憶，梳理，回答。多媒體出示相關資料：關于作者歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。關于“六一居士”：六一居士，初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號“六一居士”?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎?”背景介紹關于寫作背景宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。（前已有介紹）作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇?！驹O計意圖】拓展知識，了解作者生平及文章寫作背景。為理解作者政治思想做鋪墊。讀準字音讀出節(jié)奏初讀課文，讀準字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏。教師語言：下面老師先范讀一遍課文，在讀的過程中，同學們注意字音。（課件出示重點字讀音）教師語言：接下來，請小組合作練習，再次訂正字音。學生活動一：小組合作朗讀課文，再次訂正字音，熟悉文章。學生活動二：全班齊讀課文。教師語言：大家讀得很好，字音都沒有問題。但是這是一篇寫景散文，文章本身具有韻律節(jié)奏，所以接下來，老師再范讀一遍，這次請大家注意老師的斷句、停頓。學生活動三：學生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。如第二段：若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也?！驹O計意圖】熟悉文章，訂正字音，把握朗讀節(jié)奏。

疏通文意再讀課文，疏通文句，要求讀通讀順。主要流程：（1）學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。（2）四人一組，按照“讀文——釋句——譯文”的步驟小組內討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學生答疑解惑。內容梳理師生共同探討，梳理內容。明確：第一段：寫醉翁亭的周邊環(huán)境和亭名的由來。描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境的順序：從遠到近，從整體到局部。點題句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。第二段：朝暮之景

四時之景第三段：滁人的游樂和太守的宴飲。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉第四段：禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂【設計意圖】疏通文意，梳理文章結構。朗讀提示朗讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。（本環(huán)節(jié)可根據時間靈活處理）在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也——瑯琊也——釀泉也——醉翁亭也——山之僧智仙也——太守自謂也——自號曰醉翁也——在乎山水之間也——得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷;五、六、七個“也”表解釋;第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重;第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法，凡表轉折或遞進意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調節(jié)節(jié)奏作用的，則應輕讀。第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”;有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！背谌齻€“而”表順接需輕讀外，其余三個均應重讀?！驹O計意圖】熟讀文章、讀出文章韻味節(jié)奏。文脈梳理探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。教師語言：提問：請大家從內容、思路等角度，梳理課文脈絡。學生活動一：梳理課文脈絡，可以有不同角度。預設1：亭外山水風光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸預設2：點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸預設3：總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂預設4：總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂預設5：醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂……小結：可以用“亭”字一線串珠，也可以用“樂”字，可以用“醉”，也可以用“醉翁”“樂”，一線貫穿，巧妙組接?！驹O計意圖】?梳理全文結構，讀通文章。第一課時課后活動1.

根據課堂梳理的線索背誦課文。2.

筆記歸納本課重點實詞的意義和用法?！驹O計意圖】鞏固所學，背誦全文。第二課時課程導入教師語言：同學們，昨天我們已經疏通了文意，梳理了文章結構，對文章有了一定的了解，今天我們進一步探究?！菊n件出示背景資料】：慶歷三年（1043），范仲淹、富弼、韓琦同時執(zhí)政，歐陽修、蔡襄等同為諫官。針對朝廷積貧積弱、內憂外患的情形，范仲淹提出以整頓吏制為主的十項改革主張，歐陽修等人也紛紛上疏言事。由于新政觸犯了貴族官僚的利益，因而遭到他們的阻撓。五年初，范仲淹、韓琦、富弼、歐陽修等人相繼被排斥出朝廷，各項改革也被廢止。慶歷新政失敗，范仲淹貶到鄧州，期間寫了傳世名作《岳陽樓記》；歐陽修因為支持范仲淹改革而被貶滁州，寫下了《醉翁亭記》?！对狸枠怯洝穼懗隽朔吨傺托貞烟煜?、憂國憂民的政治抱負，那么，《醉翁亭記》想要表達作者什么樣的思想感情呢？【設計意圖】?回顧上節(jié)課內容，快速導入本課探究目的。探究本文思想情感教師語言：提問：如何理解“太守之樂其樂”一句的含意?學生活動：思考、討論、回答。明確：①文章共包含三種“樂”：山水之樂（禽鳥樂之、游人樂之、太守樂之）宴酣之樂（游人樂之、太守樂之）

樂民之樂（太守樂之）②作者自號“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，實際借山水排遣內心抑郁的心情。③在寫“太守宴”之前，寫“滁人游”是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。④“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和的欣慰。（可以適當聯(lián)系柳宗元、劉禹錫、范仲淹等人的經歷與作品進行綜合分析，各抒己見）【設計意圖】問題探究，理解作品思想情感。探究課文優(yōu)美意境教師語言：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，饒有詩情畫意。請大家展開想象，用自己的語言再現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，感受作品的藝術魅力。下面我們擬從意境和語言兩個角度對作品進行品味。學生活動：探究課文優(yōu)美的意境。山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫?！拔等欢钚恪钡默樼鹕?，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優(yōu)美境界。朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹木本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。早晨的寧靜、清新，傍晚的昏暗，色調不同，氣氛有別。四季變幻之美。作者選最富有特征的景物描繪了醉翁亭的四季變化。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光;林木挺拔，枝繁葉茂是夏景;風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色;水瘦石枯，草木凋零是冬景。四幅畫面變化有致，又互相映襯：春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽。動靜對比之美。這篇散文動靜相宜，相得益彰。有景物與景物之間的動靜對比，如蔚然壯秀的瑯琊山是靜態(tài)，潺潺流淌的泉水是動態(tài)，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動聽，相映成趣;樹木之靜對比出百鳥啁啾之動。有景物與人物之間的動靜對比，如“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”，殘陽息于山頭是靜，人影移散是動，彼此映襯。有人與人之間的動靜對比，如寫滁人游，“負者歌于途，行者休于樹”;如“眾賓歡”與“太守醉”。由于多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫，各具情致，生趣盎然。品味語言學生活動：圈畫本文精彩的語言，批注品味。示例：1.

本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”兩個成語一直延用至今，這是語言高度概括的典型例子。2.

本文語言凝練精粹，如寫四季景物，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不精確熨帖。如“有亭翼然”形象地寫出亭像鳥兒展翅，凌空欲飛。課堂小結課堂小結【課件出示】歐陽修在北宋詩文革新運動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格，這篇散文便是他對文學主張最好的藝術實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操?！驹O計意圖】探究課文優(yōu)美的意境，品味本文出色的語言。第二課時課后活動以小組為單位，自選角度，比較《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，說說它們的異同。示例參考：北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。不同點：①結構技巧有別?！对馈肺拈_頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑;有時似乎文章已經寫盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆;鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗，前伏后應?？傊?，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而