12《湖心亭看雪》設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文九上《12.湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，借助工具書和注釋，通過(guò)梳理敘事要素，理解文章大意。2.美讀文章寫景部分，描述畫面美，抓住關(guān)鍵詞理解作者的性情。3.借助背景資料，有理有據(jù)地對(duì)作者的精神世界做出評(píng)價(jià)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解文章大意的基礎(chǔ)上，讀懂景物特點(diǎn)，描述畫面。三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞理解作者的性情，對(duì)作者精神世界做出合理評(píng)價(jià)。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：朗讀法、想象法、對(duì)比法第三單元解析人文主題：本單元圍繞“寫景記游”主題編排了《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩(shī)詞三首》4篇古代名家詩(shī)文。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)古代詩(shī)文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。把握課文主旨，研討重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。積累文言常用實(shí)詞，注意其古今意義不同；幾類常見(jiàn)文言虛詞，注意其在表達(dá)語(yǔ)氣、關(guān)聯(lián)文意方面的作用；積累古代詩(shī)文中的名言警句?！逗耐た囱方馕鋈宋闹黝}：體會(huì)作者對(duì)西湖往昔繁華的追尋，體味文中悲涼的情調(diào)。語(yǔ)文要素：體會(huì)本文白描的寫法。整體感悟，細(xì)心品讀，體會(huì)文章審美意境。知人論世，聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景，理解本文思想意義和精神內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方。新課導(dǎo)入教師語(yǔ)言:湖心亭在杭州西湖的一座小島上，明人張岱筆下的湖心亭別有一番韻味，今天我們就讀一讀這“最漂亮”的西湖雪景。請(qǐng)打開(kāi)素文，聽(tīng)讀文章。提前下發(fā)素文（無(wú)注釋、無(wú)標(biāo)點(diǎn)）崇禎五年十二月余住西湖大雪三日湖中人鳥(niǎo)聲俱絕是日更定矣余拏一小舟擁毳衣?tīng)t火獨(dú)往湖心亭看雪霧凇沆碭天與云與山與水上下一白湖上影子惟長(zhǎng)堤一痕湖心亭一點(diǎn)與余舟一芥舟中人兩三粒而已到亭上有兩人鋪氈對(duì)坐一童子燒酒爐正沸見(jiàn)余大喜曰湖中焉得更有此人拉余同飲余強(qiáng)飲三大白而別問(wèn)其姓氏是金陵人客此及下船舟子喃喃曰莫說(shuō)相公癡更有癡似相公者學(xué)生活動(dòng)：1.

聽(tīng)教師范讀。訂正字音。2.

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、標(biāo)上句讀。3.

齊讀。（訂正字音與停頓）猜讀淺易字詞句，圈疑問(wèn)教師語(yǔ)言：請(qǐng)猜讀淺易字詞句，標(biāo)出自己不理解的地方。然后打開(kāi)書，借助注釋，解決問(wèn)題，如果還有疑問(wèn)，就將詞句圈出。學(xué)生活動(dòng)：1.

猜讀，圈難點(diǎn)。2.

查注釋，記住注釋并圈疑問(wèn)。3.

小組交流疑問(wèn)。4.

全班交流疑惑之處。抓住敘事要素，梳理大意教師語(yǔ)言：文章記述了張岱“獨(dú)自”前往湖心亭賞雪，巧遇兩“知己”，“強(qiáng)飲三大白而別”。抓住敘事要素，梳理大意。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)時(shí)間（崇禎五年十二月，大雪三日后的晚上）、地點(diǎn)（湖心亭）、人物（余）、事件（賞雪）、雪景（“霧凇沆碭，……”）、結(jié)局（遇兩“癡似相公者”“強(qiáng)飲三大白而別”）梳理大意?！驹O(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立進(jìn)行淺易文言文閱讀，理解文章大意。為文章分層教師語(yǔ)言：理解了大致內(nèi)容，請(qǐng)看屏幕的素文（無(wú)標(biāo)點(diǎn)），請(qǐng)將文章進(jìn)行分層，男生女生交替朗讀，男生先讀。學(xué)生活動(dòng)：1.

思考分層

2.

男女生自由達(dá)成共識(shí)

3.

交替朗讀【設(shè)計(jì)意圖】為文章分層。朗讀、想象、口頭描述畫面教師語(yǔ)言：其中“霧凇沆碭，……舟中人兩三粒而已”如同一幅水墨畫，隨張岱行蹤展開(kāi)。請(qǐng)想象美景，美讀此部分，然后說(shuō)說(shuō)想象出了一幅怎樣的畫面。學(xué)生活動(dòng)：?朗讀、想象、口頭描述畫面。對(duì)比朗讀，替換朗讀教師語(yǔ)言：“天與云與山與水”改為“天云山水”不影響其意思。用“刪除比讀”法，談體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：?對(duì)比朗讀，說(shuō)出不同?！芭c”能將四種景物融合一體，刪除后景物界限分明，缺“上下一白”渾然一體之感。表述觀點(diǎn)，理解情感教師語(yǔ)言：對(duì)《湖心亭看雪》所表達(dá)出的“作者的精神世界”有下列觀點(diǎn)：1.

國(guó)故往事的懷戀2.

天人合一的山水之樂(lè)3.

癡人超脫于塵世萬(wàn)象的情懷4.

縱情山水的真性情……請(qǐng)從背景材料任選一處，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)《湖心亭看雪》的評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料。張岱出身仕宦家庭，晚年撰寫《自為墓志銘》自述“蜀人張岱,陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)，兼以茶淫桔虐，書蠹詩(shī)魔，勞碌半生，皆成夢(mèng)幻，年至五十，國(guó)破家亡，避跡山居?！睂W(xué)生活動(dòng)：有理有據(jù)表述自己的觀點(diǎn)和個(gè)性化理解，理解文中更多的情感。（要點(diǎn)：結(jié)合材料一處、結(jié)合