基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

-.z.基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究摘要：對于困難的創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)動機(jī)無疑是鼓勵他們排除千重萬難、堅持不懈努力的內(nèi)在動力。創(chuàng)業(yè)動機(jī)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中所占據(jù)的比重是相對較大的。而絕大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)造具備著較大的偶然性，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者大多都天資聰穎，只有天才才能進(jìn)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以，絕大多數(shù)人都沒有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與動機(jī)。而從TRIZ理論中能夠了解到創(chuàng)新理念是有章可循的，能夠通過科學(xué)的教育教學(xué)方法來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：TRIZ理論；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑；探究偉大的創(chuàng)造家阿奇舒勒認(rèn)為創(chuàng)造的存在的問題與矛盾是一樣的，并且技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的根本原理以及解決方法能夠在循環(huán)借鑒與使用。阿奇舒勒通過研究并分析了20萬個專利創(chuàng)造，其發(fā)現(xiàn)在眾多個創(chuàng)造中僅4萬個專利創(chuàng)造具備著創(chuàng)新性，而剩余的其他專利都是通過借鑒已有的技術(shù)進(jìn)展改良而得的。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)動機(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)，兩者呈現(xiàn)著正相關(guān)變化，基于此，為了能夠有效的激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，應(yīng)領(lǐng)先加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一、TRIZ概述1TRIZ的概念對于TRIZ理論來說，其是在知識的根底上解決創(chuàng)新創(chuàng)造問題的方法。而TRIZ的概念中包含三種觀點(diǎn)：一是以知識為根底的方法。TRIZ理論是對世界上二百五十萬件專業(yè)創(chuàng)造研究所得出的理論，該理論同時還包括了自然科學(xué)與工程效應(yīng)知識等。二是面向研究者的理論方法。TRIZ主要面對的新型技術(shù)的研究者。三是TRIZ是系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)方法。TRIZ貫穿于研究的全過程。2TRIZ理論的觀點(diǎn)第一，絕大多數(shù)新型的產(chǎn)品創(chuàng)造與技術(shù)創(chuàng)造都是遵循著客觀的開展規(guī)律而形成的。TRIZ理論對世界上250萬份高水平專利進(jìn)展深入研究，從而分析出技術(shù)系統(tǒng)的演變進(jìn)程以及演變的趨勢，并綜合這些專業(yè)創(chuàng)造總結(jié)出理論、演變定律、演變模式以及演變的趨勢，這些理論和定律以及模式能夠應(yīng)用在其他新型的技術(shù)創(chuàng)造上，從而減少了研究者研究的盲目性，給予研究者提供了技術(shù)研究的方向與目標(biāo)，從而讓研究者能夠更快的創(chuàng)造出新型的技術(shù)。第二，各種技術(shù)上的問題以及矛盾問題能夠有效的解決是推動新型研究技術(shù)進(jìn)化的主要動力。在各種新型技術(shù)研究中，普遍會遇到各種各樣的矛盾與沖突，而TRIZ理論認(rèn)為，在實(shí)際技術(shù)研究和創(chuàng)造過程中，只能將矛盾和沖突進(jìn)展有效解決或者轉(zhuǎn)移就可以推動新型技術(shù)的開展，換言之就是能夠創(chuàng)造出新型的創(chuàng)造。對于矛盾和沖突，TRIZ理論用48個通用工程參數(shù)進(jìn)展詳細(xì)的描述，其中31個商用參數(shù)，并且采用以宏觀為根底的矛盾矩陣法和以微觀為根底的物場變換法進(jìn)展矛盾分析，同時還通過76標(biāo)準(zhǔn)解以及ARIZ算法和各種科學(xué)工具，解決技術(shù)創(chuàng)造進(jìn)化過程中的難題、矛盾以及沖突。第三，對于技術(shù)開展來說，其最理想的開展?fàn)顟B(tài)為采用更少的資源實(shí)現(xiàn)更多的可能性。目前，根據(jù)技術(shù)進(jìn)化的分析中可以得出，技術(shù)最理想開展?fàn)顟B(tài)在實(shí)際中其實(shí)是不存在的，而其有用的功能都能夠全然的表達(dá)。在理想技術(shù)中呈現(xiàn)有用功能的產(chǎn)品稱之為最理想的產(chǎn)品，并將此種狀態(tài)下所呈現(xiàn)的結(jié)果稱之為理想化結(jié)果。TRIZ重點(diǎn)在于提升創(chuàng)新技術(shù)的理想化水平。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)問題當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)仍然存在著許多問題，第一，伴隨著國家對素質(zhì)教育的高度重視，高等院校的學(xué)生人數(shù)不斷增多，而創(chuàng)新型教育教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，目前傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，創(chuàng)新型教師師資力量仍然比擬薄弱；第二，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，市場需求也不斷擴(kuò)大，社會以及企業(yè)單位對于高等院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力要求不斷增高，為了滿足社會市場對于創(chuàng)新型人才以及高素質(zhì)人才的需求，高等院校也積極對教育教學(xué)方法進(jìn)展了改革，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)以及當(dāng)前教育體制的影響下，仍然不能為迅速的為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型與高素質(zhì)結(jié)合的高校畢業(yè)生。對于高校在校生來說，其成長階段中，不僅受到了學(xué)校教育，同時還受到家庭以及社會的教育，所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力不同，創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力等，而隨著時代的變化，假設(shè)高等院校教育教學(xué)不能緊追時代步伐，則培養(yǎng)出的人才與社會市場需求就會存在著較大的矛盾沖突。第三，設(shè)置更多創(chuàng)新型課程，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)綜合能力。而實(shí)際上，我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中仍然缺乏創(chuàng)新型與專業(yè)型的課程。并且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)納入哪一個學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)課程，都未曾有過確切的定論，仍然需要不斷完善。三、基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇1課堂教學(xué)方面第一，在實(shí)際的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極將TRIZ理念納入到電子、機(jī)械、平安及化工等專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)中去，革新教育教學(xué)方法與內(nèi)容，充分調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用技能實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，共同協(xié)助討論，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時教師可以采用工程化教學(xué)的方式進(jìn)展教學(xué)，也就是說教師與學(xué)生共同協(xié)作完成的教學(xué)活動，并將TRIZ理論貫穿到工程實(shí)踐活動中去，不但穩(wěn)固了學(xué)生的根底理論知識，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，有效的提升了學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力；在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以對案例與工程進(jìn)展深入分析，與學(xué)會共同解決創(chuàng)造問題，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂完畢后，教師可以布置與課堂相應(yīng)的技術(shù)系統(tǒng)題目，使得學(xué)生自主通過TRIZ理論思考技術(shù)以及創(chuàng)新問題。將TRIZ理論和創(chuàng)新理論貫穿于教學(xué)整個過程中，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，重視學(xué)生的通識教育。高等院校應(yīng)當(dāng)將TRIZ理論以及創(chuàng)新技術(shù)課程參加到通識教育選修課程中，加大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度。高等院校通過開設(shè)TRIZ理論課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，針對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生來說，能夠極大的促進(jìn)他們明確創(chuàng)業(yè)的方向與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，而對于創(chuàng)業(yè)意向不是特別明顯的學(xué)生，也能夠激發(fā)他們創(chuàng)新點(diǎn)子，并觸發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意念與創(chuàng)業(yè)動機(jī)。結(jié)合TRIZ理論的教學(xué)體系以及社會市場的實(shí)際需求，將TRIZ課堂的教學(xué)內(nèi)容分為一級主題8個、二級主題25個，其中一級主題主要包括：TRIZ理論的定義、創(chuàng)新思維方法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、別離原理、矛盾與資源、創(chuàng)新創(chuàng)造原理、物一場分析與標(biāo)準(zhǔn)解法以及創(chuàng)新創(chuàng)造問題解決法。2實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面第一，高等院校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持措施。一、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建立，增強(qiáng)高?；貛熧Y力量，從而有效的提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。積極鼓勵教師深入企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐，熟悉各行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策以及市場需求，從而正面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。二、高等院?？梢云刚埰髽I(yè)優(yōu)秀管理者、專家學(xué)者以及企業(yè)家來校演講，通過他們的成功經(jīng)歷積極引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通合作。第三，拓寬經(jīng)費(fèi)籌資途徑，給予創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的穩(wěn)定建立提供經(jīng)濟(jì)根底，并將建立后剩余的資金用于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)助。第四，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，使學(xué)生能夠進(jìn)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練。第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高等院校與企業(yè)之間的合作。加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠運(yùn)用在校所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而不僅能夠穩(wěn)固校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的理論知識，同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)以及社會實(shí)踐共同結(jié)合，充分鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐技能操作能力，以滿足未來社會市場人才需求。與此同時，高等院校還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)互相合作，結(jié)合企業(yè)所具備的資源以及校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)政策，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。積極展開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正的體會到企業(yè)如何創(chuàng)辦、如何進(jìn)展良好的運(yùn)營管理，從這些實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能真實(shí)的感受到創(chuàng)業(yè)的途徑、方向、目標(biāo)、運(yùn)營、管理、艱辛、堅持，從而使得他們能夠在企業(yè)實(shí)踐中獲得更多的社會知識與經(jīng)歷，切實(shí)的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。對于與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相近的企業(yè)，高等院?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，保障學(xué)生的利益，讓學(xué)生能夠到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)展參觀，了解公司管理理念并全程參與到公司管理工程中，在與專業(yè)相關(guān)的崗位上進(jìn)展工作，體驗(yàn)該專業(yè)工作所需要掌握的內(nèi)容，通過這樣，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的開展平臺，讓學(xué)生能夠從企業(yè)中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)啟示，而學(xué)生所創(chuàng)新的成就受惠于企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校大學(xué)生互利共贏。3保障措施方面〔1〕建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)思想。第一，高等院校應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)理念。高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與教學(xué)體系仍然存在著一定的局限性，改革教育教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式禁錮。在實(shí)際的高等院校教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將TRIZ理論作為教育教學(xué)思想理念，充分貫穿于教育教學(xué)的整個體系。高等院校應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識和TRIZ理論共同結(jié)合從而解決實(shí)際問題，并使得高校由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。與此同時，高校的領(lǐng)導(dǎo)階級定期開展學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與理念會議和活動，建立起科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想和社會實(shí)際共同結(jié)合。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想應(yīng)當(dāng)與社會實(shí)際共同結(jié)合，分析當(dāng)前社會市場的開展趨勢與需求，確保高等院校培養(yǎng)出的創(chuàng)新型型人才在社會市場中的核心競爭力大。由于高校各專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)不同，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的差異性制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自身專業(yè)的未來開展前景、社會專業(yè)人才需求量等。教師積極指導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，成為對國家未來的棟梁之才?！?〕加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建立。第一，科學(xué)的選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師。教育教學(xué)的質(zhì)量和效果與教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識儲藏有著直接的影響，因此，應(yīng)中選拔專業(yè)化與專家化的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的成員。在選拔教師的過程中，重點(diǎn)重視教師的學(xué)歷職稱與專業(yè)化知識的考察，特別是教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，換言之，就是教師在科學(xué)研究上以及教育教學(xué)模式上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，與此同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的根本概念與方法的認(rèn)識的審核。除此之外，高等院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師開展TRIZ理論的深入研究，并加強(qiáng)對教師有關(guān)TRIZ理論的教學(xué)培訓(xùn)，充分讓教師能夠熟練掌握TRIZ理論的根本概念與教學(xué)內(nèi)容，從而正面引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化。教師隊(duì)伍中不可缺乏專業(yè)與專家級別的教師，他們充當(dāng)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的引路人。與此同時，高等院校還可以聘請企業(yè)中獲得巨大成就的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)展校內(nèi)宣講，讓他們將創(chuàng)業(yè)的方向、途徑、目標(biāo)等與學(xué)生進(jìn)展分享，讓學(xué)生能從這些成功案例與經(jīng)歷中獲得啟發(fā)?！?〕給予學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，政府創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策。地方政府應(yīng)當(dāng)加大對創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)支持，實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策與保障政策，讓大學(xué)生堅決的創(chuàng)業(yè)的信心。同時，相關(guān)政府部門還可以給大學(xué)生進(jìn)展免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢，讓大學(xué)生能夠感受到國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心。除此之外，各級政府還可以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力與風(fēng)險，給予學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠在這樣的大環(huán)境下施展自身的能力，從而為社會奉獻(xiàn)出自己的一份力。第二，加大家庭的支持。對于大學(xué)生來說，影響其人生觀與價值觀的不僅僅是學(xué)校，同時還有家庭環(huán)境。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神離不開家庭的配合與積極的支持，這樣才能夠樹立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。家長應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)展溝通交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生建立起正確的人才觀、事業(yè)觀，從而建立起良好的家庭環(huán)境氣氛，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神給予鼓勵，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才。四、結(jié)語總之，對于高等院校來說，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入TRIZ理論能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向?；诖?，高等院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對TRIZ理論的根本概念與內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠從TRIZ根本理念中獲得感悟，觸動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)動機(jī)。加強(qiáng)校企雙方合作，讓學(xué)生深入企業(yè)了解現(xiàn)代化企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理方法與社會需求。除此之外，高等院校應(yīng)當(dāng)建立起雄厚的專業(yè)師資隊(duì)伍，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路進(jìn)展指導(dǎo)。同時，政府部門應(yīng)當(dāng)施行有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，家庭應(yīng)當(dāng)積極鼓勵支持學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。參考文獻(xiàn)：[1]任重聽，蘇永濤.基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].**高教研究，2012,(8