低年級識字的八種方法

年級識字教課的8種方法今天和大家交流一下低年級識字教課的8種方法一、電腦動畫識字教課課件的運用，把乏味的識字變得形象、幽默了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩嬌艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈便的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，明麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)系的漢字“采”聯(lián)系在一同。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教課中組織學(xué)生察看，進行語言訓(xùn)練：（1）這是一個（）的人。這個人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：祖先說“走”就是跑的意思。“少兒狂奔追黃蝶”就是這個意思，此后才單指步行。小朋友你理解了嗎你又在哪些地方見過這個字教課中的課件，以揭穿字理讓孩子們認(rèn)識字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的察看、解析、想象等各樣能力，運用語言來描述，創(chuàng)立性的識字。1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上邊點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下邊是“自”。（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)大將軍的士兵才是真切的壯士?！逼渌?，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我特別悲傷”學(xué)習(xí)悲；......經(jīng)過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一同，豐富了孩子們的識字方法，促進了各樣能力的提升。三、字型聯(lián)想韻文識字當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟示學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生察看聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看作一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在必然的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在腦筋中形成了一種識字框架，形成識字能力。四、比較聯(lián)系識字在生字中有好多周邊的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把周邊的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中差別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字對照較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，因此，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生察看比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右側(cè)都是“也”，但又有不同樣，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生經(jīng)過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。五、表演動作識字。在教課過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空同樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想想跑的動作，爾后再做一下，這樣學(xué)生就會理解“跑”是用（足）跑，因此是足字旁。這樣不只讓學(xué)生記清了字形，并且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。六、游戲牢固識字。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘掉，在教課過程中，奇妙利用游戲，創(chuàng)立豐富多彩的教課情境使學(xué)生樂學(xué)，喜愛學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，可以主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要修業(yè)生在限制的時間內(nèi)思慮、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不單學(xué)習(xí)情緒高漲，并且也培育了學(xué)生快速思慮、判斷的能力。七、結(jié)合生活識字。漢字在平時生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)立識字環(huán)境，培育學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)簿本，擴大識字量。還可經(jīng)過“每日一句話”“每周一首古詩”朗誦活動，讓學(xué)生牢固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提升學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過各樣教法，各樣路子，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛哪Ｗ屗麄儶毩⑻骄?、勇敢想象，去想各樣各樣的奇妙方法，這樣，識字教課會變的很簡單。八、激勵學(xué)生用自己喜愛的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜愛用自己特有的方式去認(rèn)識事物，獲取必然后經(jīng)常會獲取心靈上的知足，并會用更高的情味，更踴躍的方式去探究新知。教師要想方想法保護學(xué)生這類熱忱，激勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求一致、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變?yōu)榱恕八尽保械膶W(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變?yōu)榱恕八尽?。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這類狀況，老師應(yīng)該恩賜必然和激勵，這樣有益于激發(fā)學(xué)生識