語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5篇分外重要的事情就是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。對(duì)坐姿不正的，時(shí)不時(shí)趴下的，吃東西的，走神的，不合作完成課堂目標(biāo)的，無(wú)精打采的，眼神游離的，以及回復(fù)問題的時(shí)候。我為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)的文章，供給參考，接待參閱。

語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章1

教學(xué)真的是一個(gè)漫長(zhǎng)而又彌漫了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的工作。

首先在課堂管理方面，一個(gè)分外重要的事情就是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)。對(duì)坐姿不正的，時(shí)不時(shí)趴下的，吃東西的，走神的，不合作完成課堂目標(biāo)的，無(wú)精打采的，眼神游離的，以及回復(fù)問題的時(shí)候，渾水摸魚的，或者干脆不張口的，還有要求做筆記，但沒有動(dòng)筆的這些學(xué)生，務(wù)必時(shí)刻的關(guān)注他們的狀態(tài)。那么有什么好方法呢?我認(rèn)為一個(gè)好的方法就是讓他們回復(fù)問題，或者上黑板寫一些東西，這樣可以告成地調(diào)整他們的留神力。

其次就是課堂互動(dòng)，目前這個(gè)對(duì)我來說是一個(gè)對(duì)比困難的課題。不同類型的課堂，不同的內(nèi)容需要學(xué)生不同的參與。所以呢，如何讓學(xué)生有效參與課堂是一個(gè)既考驗(yàn)聰慧，又考驗(yàn)情商的大課題。在這方面我做得還很不夠，在后面的教學(xué)中我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去變更。關(guān)于課堂的風(fēng)格，我給自己設(shè)定的風(fēng)格就是幽默詼諧，活潑好玩的課堂。我覺得教學(xué)生以樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，以淵博的學(xué)識(shí)去解疑解決窘境。這就是素質(zhì)教學(xué)的典型情境。

另外，在題目講解方面，我還有好多缺乏的地方，經(jīng)過這一段時(shí)間的總結(jié)，我察覺我需要從以下幾個(gè)方面作出努力。

第一點(diǎn)是，講解練習(xí)的時(shí)候，要重視方法和技巧的總結(jié)，尤其在講解課外文言文的時(shí)候，要留神學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解。

其次點(diǎn)是，與學(xué)生多交流，傾聽他們的觀法，解決他們的困惑，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信仰，讓他們堅(jiān)強(qiáng)信念，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。

第三點(diǎn)，在背誦方面要利用好早讀和課余的時(shí)間，抓學(xué)生的背誦，抓死學(xué)識(shí)的考點(diǎn)，在講題的時(shí)候要把考點(diǎn)講進(jìn)去。在上課的時(shí)候，也要把考點(diǎn)和教學(xué)的結(jié)合起來，不能夠教學(xué)分開。

第四點(diǎn)，在自我素質(zhì)提升方面，要加強(qiáng)教學(xué)理論的修養(yǎng)，每天中午花一節(jié)課的時(shí)間，閱讀專業(yè)理論書籍。平日呢，與其他老師多交流，學(xué)習(xí)拾掇、整理學(xué)生的方法和技巧。一個(gè)老師，務(wù)必要hold住學(xué)生，然后才能夠讓他們信服，這就是所謂的“親其師信其道”吧。

第五點(diǎn)在在日常生活中要重視細(xì)節(jié)。一個(gè)人的告成是勤奮與細(xì)致的合力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要精選習(xí)題，用心講解，重視質(zhì)，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評(píng)。寫作業(yè)務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生寫上解題過程，錯(cuò)的找出理由能夠改正的實(shí)時(shí)更。假設(shè)有小的錯(cuò)誤要掐死在萌芽之中，不能讓學(xué)生的小錯(cuò)誤成大錯(cuò)誤，結(jié)果影響學(xué)習(xí)。

俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。精致的生活從來不是隨隨意便就能夠達(dá)成的，如何探索生活的精彩，如何達(dá)成生命的邊界，如何成就優(yōu)秀的自己?我覺得這對(duì)于我——小六老師來說是一個(gè)畢生的課題。我對(duì)這句話新的闡釋是：先察覺自己的價(jià)值，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀而獨(dú)一無(wú)二的自己，然后成為一位語(yǔ)文老師，才能真正感受美觀而精彩的世界。

語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章2

回想新學(xué)期的教學(xué)工作，取得了大量勞績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)近段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)樸分析如下。

一、告成之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生對(duì)等對(duì)話的過程中舉行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體斟酌學(xué)識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，舉行了啟發(fā)式、議論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和精心的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，提防了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，提防了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文根基。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適選中取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌管科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展天性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，開展議論，發(fā)表自己的觀法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章3

《雨的四季》是一篇美好的寫景散文，抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來美好的回憶，讓人與產(chǎn)生共鳴，由衷地喜歡雨，喜歡自然、這種喜歡更升華為對(duì)生命的喜歡。在這一課的教學(xué)過程中，我有以下一些反思。

一、經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)寫景散文有了初步的熟悉，掌管了一些寫景的手法和鑒賞角度，但是對(duì)于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我們理應(yīng)把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生做一些方法性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)和旁批學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自讀課文。和文本屢屢深入的接觸，在閱讀的過程中，自然感受到雨的美，雨的心愛，感受到對(duì)生命的贊美。

二、由于這是學(xué)生接觸的第一篇自讀課文，我在教學(xué)過程中，過多地引導(dǎo)學(xué)生從寫景抒情散文的三個(gè)角度舉行賞析，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，疏忽了引導(dǎo)學(xué)生去察覺問題并解決問題的過程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。

三、在教學(xué)中，我在解決字詞時(shí)候用了太多時(shí)間，以后字詞這些根基性的工作爭(zhēng)取放在早讀課來做。在品讀課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我熱愛————，你看(聽、聞)：“————”我仿佛看到(聽、聞)到了————”這樣的句式，仿照例如，說說你熱愛哪個(gè)季節(jié)的雨。這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。寫片段，磨練語(yǔ)言組織表達(dá)才能。有些可惜的是，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂呈現(xiàn)學(xué)生寫的片段太少。課文朗讀的時(shí)間明顯缺乏，我促使孩子們?cè)谠缱x專心朗讀，多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的缺乏，期望很好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章4

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布施行，語(yǔ)文課堂教學(xué)一更正去的機(jī)械沉悶和程式化，彌漫了活力與活力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的沖突與困惑，察覺了大量值得語(yǔ)文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)以供宏大同行參考。

一

自主、合作、探究流于形式

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這種理念的指導(dǎo)下，宏大的語(yǔ)文教師積極的探究語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈，“自主合作”流行全國(guó)。然而，在繁華的背后是否存在喧嚷的空洞、虛假呢?

在不少公開課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾片面，每組調(diào)配一片面，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回復(fù)，教師那么成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱苦地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;

有的那么采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于生怕學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開頭深入探究課文之前，教師就先明確地給出了議論的問題或范圍，以便讓學(xué)生議論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在議論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到結(jié)果圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);

也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問，時(shí)而朗讀、議論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

二

游離文本，看似喧嚷實(shí)那么空洞散漫

新形勢(shì)下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間往往是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的肆意拓展。

譬如教學(xué)一首詩(shī)，再引入兩三首甚至更多的詩(shī)，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無(wú)的次要位置，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品評(píng)了。

此外，新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來了嶄新的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然活力。然而，喧嚷的課堂是否就等于豐碩的收獲?

我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱喧嚷鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的喧嚷，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺喧嚷得空洞。

一篇課文到底理應(yīng)怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語(yǔ)文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽略的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。假設(shè)在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花招，脫離、偏離、疏忽了文本，無(wú)異本末倒置。

三

過多追求多媒體，忽略語(yǔ)文根本功

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無(wú)必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時(shí)髦。更加是一些觀摩課、公開課，貌似不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。

然而，大量教學(xué)實(shí)踐說明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，假設(shè)操縱不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的留神力被嬌艷的色調(diào)所吸引，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌管的學(xué)識(shí);

有的教師由于有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐聰慧。

此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生猛烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。

學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，貌似“有聲有色”，熱喧嚷鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。

四

農(nóng)村學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材中絕大片面活動(dòng)都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，即動(dòng)手搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實(shí)物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……

就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無(wú)非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息，以提高他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能，并有意地調(diào)動(dòng)其社會(huì)參與意識(shí)。然而編者們貌似疏忽了這樣的一個(gè)簡(jiǎn)樸而又不得不面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，即中國(guó)目前處于義務(wù)教導(dǎo)階段的中小學(xué)生中有大片面是生活在宏大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。

試問，對(duì)于好多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不輕易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會(huì)用字處境調(diào)查呢?可若是不搞這些打定活動(dòng)，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又成了無(wú)米之炊，無(wú)源之水。為此，好多農(nóng)村教師要么避之不理，要么一手代勞，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

總之，新課程改革作為一個(gè)新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與進(jìn)展的過程中斷定會(huì)展現(xiàn)這樣或那樣的問題，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化，也堅(jiān)信我們的教導(dǎo)必將隨之走進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代。

這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不成多得的機(jī)遇，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題，取得新課程教學(xué)改革的結(jié)果告成!

語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)隨筆文章5

根據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中理應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新才能，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及生動(dòng)多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，會(huì)使疲乏的學(xué)生又昂揚(yáng)起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是對(duì)比困難的。更加是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深