探究幼兒教育中細(xì)節(jié)養(yǎng)成對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響

探究幼兒教育中細(xì)節(jié)養(yǎng)成對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響

Summary：本人多年從事幼兒教育工作，在工作中通過(guò)對(duì)幼兒個(gè)體特點(diǎn)的分析和了解，總結(jié)出了適應(yīng)幼兒發(fā)展的工作方法。本文主要通過(guò)記錄在幼兒教育中的幾件小事來(lái)展現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)，從日常的生生活習(xí)慣到師生之間的關(guān)系相處，再到孩子的人生觀和價(jià)值觀的形成，以及教師對(duì)孩子的情感反饋等多方面來(lái)敘述幼兒教育工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以此凸顯幼兒教育工作的要點(diǎn)和特色，真正落實(shí)工作細(xì)節(jié)。孩子的個(gè)性養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)離不開教師的用心，教師的科學(xué)教育態(tài)度是幫助孩子形成良好人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基礎(chǔ)，孩子的內(nèi)心是純潔的，教師要看到孩子的天真和美好，在教育中發(fā)現(xiàn)真善美，實(shí)現(xiàn)孩子的個(gè)體發(fā)展。Keys：幼兒教育細(xì)節(jié)發(fā)展1、洗手吃飯中的習(xí)慣養(yǎng)成飯前洗手是幼兒教育過(guò)程中要讓孩子掌握的一個(gè)良好習(xí)慣，孩子平時(shí)在一起玩鬧，不注意個(gè)人衛(wèi)生，教師經(jīng)常對(duì)幼兒提出各項(xiàng)規(guī)定要求，但因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，幼兒天生好動(dòng)，對(duì)新奇的事物感興趣，注意力不夠集中。所以教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合孩子喜歡的內(nèi)容，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如在一次飯前洗手時(shí)我也參與到孩子洗手的活動(dòng)中，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒念《洗手歌》：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干”。一邊念洗手歌一邊帶領(lǐng)兒童做洗手的全動(dòng)作，這樣身邊的孩子就都跟我學(xué)了起來(lái)，這種寓教于樂的方式能夠加強(qiáng)兒童對(duì)習(xí)慣的了解和落實(shí)，便于在潛移默化中讓兒童養(yǎng)成良好的生活技能，雖然洗手只是一個(gè)小的生活細(xì)節(jié)，但是在日常的教育工作當(dāng)中，讓我明白了只要認(rèn)真的去了解觀察兒童的需要，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的任何舉動(dòng)都是發(fā)展教育的機(jī)會(huì)，我們要重視觀察生活教育中的細(xì)節(jié)，為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將教育融入到實(shí)際生活當(dāng)中。比如在洗手過(guò)后吃飯的環(huán)節(jié)，我們要認(rèn)真觀察孩子們的飲食習(xí)慣，比如有些孩子習(xí)慣于讓人喂才能吃飯的特點(diǎn)，我會(huì)在吃飯的時(shí)候，告訴孩子要一口飯一口菜的吃，然后觀察班級(jí)內(nèi)的孩子。有些孩子只會(huì)吃菜而不會(huì)去吃飯，由此可以看出，這些孩子平時(shí)都是由家長(zhǎng)喂飯的，所以就開始問(wèn)：“寶貝們，平時(shí)在家里都是自己吃飯還是由爸爸媽媽喂呀？”這時(shí)候就會(huì)有孩子舉手，我便讓舉手的孩子之一林曉曉回答在家里是誰(shuí)喂他吃飯，孩子回答：“奶奶?！薄澳棠滩辉诘臅r(shí)候怎么辦呀？”我繼續(xù)問(wèn)?！鞍职帧?。孩子天真的回答。我繼續(xù)問(wèn)另外一個(gè)孩子，“誰(shuí)為你吃飯呀，張?zhí)煲?？”孩子撲閃著大眼睛回答我：“爸爸媽媽一起喂我.”其實(shí)，就算不問(wèn)孩子，根據(jù)孩子的吃飯習(xí)慣，我也能確定某個(gè)孩子在家一定是由家長(zhǎng)喂著吃飯的，因?yàn)樵诔燥埖倪^(guò)程中，看孩子是否有掉飯粒的現(xiàn)象，飯菜搭配著吃的情況，使用勺子和筷子的能力，吃飯的速度，雙手的協(xié)調(diào)能力等都能看出孩平時(shí)是否由家長(zhǎng)喂飯。所以在得到這個(gè)結(jié)論之后，我讓剛才提問(wèn)的兩名同學(xué)坐到前面來(lái)，和其他能獨(dú)立吃飯的孩子一起，在觀察別人吃飯的時(shí)候?qū)W習(xí)獨(dú)自吃飯的能力，在這個(gè)過(guò)程中我盡量不去插手，可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成這些日常的生活習(xí)慣。作為教師，在過(guò)去的教育工作中，我始終堅(jiān)持要為孩子創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將教育落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的生活習(xí)慣是其日后成功的關(guān)鍵，但在教育的時(shí)候，我們要注意站在孩子的角度和立場(chǎng)，體驗(yàn)他習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，只有這樣，才能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并且將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自覺行為。比如剛才所說(shuō)的事，洗手和吃飯的習(xí)慣，是一個(gè)人生活中最基本的的能力，作為教師，我認(rèn)為在教育當(dāng)中，先讓孩子長(zhǎng)成養(yǎng)成基礎(chǔ)的生活能力，才能夠讓心有獨(dú)立的生存能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體的提升。2、師生之間的接納與被接納上個(gè)學(xué)期，我們班級(jí)新來(lái)了一個(gè)小朋友，宋子琪。小男孩兒來(lái)報(bào)名的時(shí)候，我正在帶班級(jí)的同學(xué)午睡，所以園長(zhǎng)帶他進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我就匆匆的打了個(gè)招呼，繼續(xù)做好個(gè)人的本職工作。聽到孩子的父母一直在跟業(yè)務(wù)園長(zhǎng)咨詢園晚上有沒有老師帶著，我隱約聽到家長(zhǎng)說(shuō)孩子之前的幼兒園需要看護(hù)孩子到晚上八九點(diǎn)之后，他們才能接回家。第二天，孩子正式來(lái)到我的班級(jí)，我像對(duì)待其他同學(xué)一樣接待了他，一切都按步驟進(jìn)行，這個(gè)孩子也很乖，不鬧情緒，對(duì)于我的帶領(lǐng)孩子們所做的活動(dòng)也很配合，因?yàn)樗鼈€(gè)體情緒比較穩(wěn)定，也沒有哭鬧亂跑的現(xiàn)象，所以我對(duì)她也沒有過(guò)多的關(guān)注，但是會(huì)定期的看他是否跟住同學(xué)們的隊(duì)伍，怕因?yàn)榄h(huán)境不熟悉而沒有跟上，但是孩子也都很乖巧的跟著，所以我也就放心下來(lái)。但時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)孩子父母每次來(lái)接孩子的時(shí)候，表情都很嚴(yán)肅，沒有笑意，讓我覺得很不自在。教師節(jié)那天，她的父母來(lái)到班級(jí)，給所有老師送了禮物，并且對(duì)我們說(shuō)，”老師節(jié)日快樂“，我們表示受到了祝福婉拒了禮物，但是我們?nèi)匀桓杏X到不是很親切。晚上的時(shí)候孩子的媽媽給我發(fā)微信，問(wèn)我孩子在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣，因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)很穩(wěn)定，我也就如實(shí)說(shuō)了。但是家長(zhǎng)似乎不是很放心，聊天快結(jié)束的時(shí)候跟我說(shuō)：”老師，這孩子平時(shí)在家里嬌生慣養(yǎng)習(xí)慣了，肯定是有很多毛病，但是我希望老師及時(shí)跟我們溝通，不要過(guò)多的訓(xùn)斥孩子，這樣對(duì)孩子的身心健康不是很好?！甭牭胶⒆?jì)寢屨f(shuō)這樣的話，我立即把電話打過(guò)去跟她溝通，原來(lái)孩子每天回到家里后都會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)我在學(xué)校每天都批評(píng)他，沒有原來(lái)的老師對(duì)他好，他希望回到原來(lái)的學(xué)校。聽到這些，我先耐心地跟孩子的媽媽做了解釋，如實(shí)的復(fù)述了孩子在幼兒園的情況，并且一再表示沒有刻意批評(píng)孩子的現(xiàn)象，接著跟孩子的媽媽分析了孩子是不是因?yàn)椴唤邮苄碌沫h(huán)境，想要回到過(guò)去的學(xué)校而說(shuō)了小小的謊言。因?yàn)樗麐寢尣焕斫猓晕冶M量使用柔和的語(yǔ)氣和對(duì)方溝通這件事，還好孩子的家長(zhǎng)表示理解，并且愿意配合我了解孩子的實(shí)際情況，盡快解決孩子的問(wèn)題。第二天到幼兒園，我在游戲的時(shí)候單獨(dú)帶著宋子琪來(lái)到戶外陪他蕩秋千，一邊玩我一邊問(wèn)他平時(shí)是否批評(píng)過(guò)他，孩子忐忑地?fù)u了搖頭，我接著又問(wèn)，“你是不是認(rèn)為跟爸爸媽媽說(shuō)老師批評(píng)你，你就能夠回到原來(lái)的學(xué)校？”孩子看了看我，委屈的點(diǎn)了點(diǎn)頭。得到孩子的回答，我便明白了幾分，接著并跟孩子說(shuō)，“雖然到了一個(gè)新的環(huán)境，但是這里的小朋友也都和原來(lái)的小朋友一樣，愿意跟你做朋友，老師對(duì)待你也和對(duì)待其他的孩子一樣，如果你有什么需求，或者是想要做的事情，或者是不喜歡做的事情，都可以及時(shí)跟老師溝通。”并且主動(dòng)牽起孩子的手，陪著他在秋千上下來(lái)，繞著幼兒園的操場(chǎng)散步，跟他說(shuō)了很多其他小朋友平時(shí)玩鬧的趣事，慢慢的孩子似乎放心下來(lái)，開始主動(dòng)牽我的手，跟我講他之前幼兒園的高興的事。到晚上家長(zhǎng)來(lái)接她放學(xué)的時(shí)候，孩子主動(dòng)的跟媽媽說(shuō)，“媽媽，我在學(xué)校很開心，我不想回到其他原來(lái)的學(xué)校了?！焙⒆蛹议L(zhǎng)對(duì)著我會(huì)心一笑，我知道，想要走進(jìn)孩子世界其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你愿意和他們交流，并且試圖站在他們的角度去看待問(wèn)題，雖然很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)目前很多教育工作者所忽視的，看見孩子的小我和家長(zhǎng)都很開心，其實(shí)教育孩子就是接納與被接納的過(guò)程，新的孩子到新的環(huán)境，需要教師的接納；教師想要得到孩子的喜歡，也是一個(gè)需要孩子接納的過(guò)程。教育，是一個(gè)滋潤(rùn)幼兒心靈的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)收獲彼此的愛，也會(huì)收獲更多的教育成果。3、小小創(chuàng)可貼，讓孩子學(xué)會(huì)愛一次課上，在帶領(lǐng)孩子做手工時(shí)我的食指被美工刀劃破，雖然口子很長(zhǎng)，但實(shí)際不是很深，星星點(diǎn)點(diǎn)的留著血，我不介意繼續(xù)帶孩子講故事，但被一個(gè)學(xué)生張萌萌發(fā)現(xiàn)了，大聲喊出來(lái)，“老師，你的手流血了！”在她的帶領(lǐng)下全班孩子的眼光都看向了我的手，并且紛紛驚呼“老師的手出血啦！”“真的出血啦！”“天啊，怎么辦??？陳老師的手出血了！”我笑著對(duì)孩子說(shuō)，沒事的，想要繼續(xù)給孩子講故事，但沒有想到這些孩子卻并不放心紛紛表示要給我“治療”，細(xì)心的漫漫說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼??？”瑞瑞和嘉陽(yáng)也紛紛附和，“對(duì)對(duì)，老師用上創(chuàng)口貼，我給你吹一吹就不疼啦！”聽到孩子們這樣說(shuō)，我馬上笑著對(duì)他們說(shuō)，“我的寶貝們生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，老師要向你們學(xué)習(xí)呀，但是老師沒有帶創(chuàng)可貼，今天就先不貼了，老師的傷口不嚴(yán)重?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)我受傷的張萌萌馬上說(shuō)：“陳老師，你不要害怕，明天我給你帶創(chuàng)口貼，一定把你治好，你不會(huì)死的，放心吧?！逼渌⒆觽円布娂姳硎疽獛臀乙黄稹爸委煛保粗⒆觽兲煺娴难凵?，我只能笑笑并沒有放在心上。誰(shuí)知第二天早上，班級(jí)里的孩子都舉著創(chuàng)可貼來(lái)上學(xué)，漫漫的爺爺還跟我說(shuō)孩子昨天一回家就嚷嚷著要帶創(chuàng)口貼去幼兒園給老師“治病”。孩子們紛紛上前喊著“老師，我?guī)湍阗N上吧”，一起來(lái)拽我的手，要為我貼上創(chuàng)可貼，我感動(dòng)得蹲下來(lái)，任由孩子們把帶來(lái)的創(chuàng)口貼一個(gè)一個(gè)貼到我的手上，這種被孩子照顧的感覺很奇妙，雖然滿手貼滿了創(chuàng)可貼，但是這些天真孩子認(rèn)真的表情和細(xì)心卻略帶笨拙的動(dòng)作，讓我忍不住把他們抱在了懷里，雖然這個(gè)早晨和往常一樣要面對(duì)這些調(diào)皮搗蛋的小鬼們，但是我收獲到的十幾張創(chuàng)口貼，就像一張張獎(jiǎng)狀一樣貼在我的身上，飛進(jìn)我的心里，甚至有種讓我流淚的沖動(dòng)。在我看來(lái)，這不僅僅是創(chuàng)口貼，更是孩子們對(duì)我的愛和關(guān)心，我深知是平時(shí)家庭和學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)了對(duì)人的愛和關(guān)心，只要有了這些，孩子們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。4、學(xué)會(huì)道歉，在平等的關(guān)系里塑造正確的人生觀在幼兒園日常的教育活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)孩子要注意坐姿和讀書寫字的資質(zhì)，但做為一名教師，我卻沒有時(shí)時(shí)刻刻做到，很開心的是我的這些“小老師”對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)。一天我在為孩子讀故事書，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的桌子和凳子都比較矮，所以我在看書的時(shí)候?qū)⑸习肷硗耆吭谧雷由?，離書很近，就是這個(gè)動(dòng)作被幾個(gè)聰明的小朋友看到了，來(lái)到我身邊，用稚嫩的手向后掰著我的肩膀說(shuō)，“老師，你這樣看書是不對(duì)的，會(huì)影響自己的視力?！蔽亿s忙抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向他們提問(wèn)：“呀！老師這樣做不對(duì)，那怎樣看書才是正確的姿勢(shì)呢？”于是我繼續(xù)保持原來(lái)錯(cuò)誤的姿勢(shì)，讓小朋友幫我做正確的示范。這時(shí)候就有好幾個(gè)小朋友紛紛來(lái)到我身邊，一板一眼地向我介紹應(yīng)該怎樣的坐在板凳上看書，紛紛拿出書來(lái)挺直后背，并用眼神示意我，這樣才是正確的。我馬上說(shuō)：“原來(lái)小朋友們都比老師聰明，掌握了這么正確的看書的姿勢(shì)，老師是錯(cuò)的，一定要向小朋友們學(xué)習(xí)，謝謝各位小老師的指導(dǎo)！”在這件事情上，因?yàn)槲覀€(gè)人的疏忽，讓小朋友看到了錯(cuò)誤的行為，但我“借題發(fā)揮”鞏固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛變簣@學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其模仿能力較強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘＝逃ぷ髦幸獮楹⒆犹峁┝己玫姆諊瑤椭漯B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師更要注意個(gè)人的一言一行，為孩子樹立良好的榜樣，在教育上要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，只有這樣才能夠真正達(dá)到教學(xué)的目的。結(jié)論本人參加幼兒工作以來(lái)，始終堅(jiān)持以幼兒的角度看世界，以孩子的視覺感悟生活的宗旨，一切的活動(dòng)展開都以培養(yǎng)孩子的個(gè)體能力為基礎(chǔ)，我們的付出是為了讓孩子有更美好的未來(lái)。所以我希望所有的家長(zhǎng)朋友能夠站在孩子的角度去思考問(wèn)題，要相信孩子，給孩子足夠的空間，讓其主動(dòng)適應(yīng)生活?，F(xiàn)在孩子的個(gè)體能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的想象，所以我們要放開手腳，讓孩子做自己能做到的事情，要讓孩子意識(shí)到生活中很多事情都是比較簡(jiǎn)單的，其實(shí)困難在于家長(zhǎng)是否愿意把自己對(duì)孩子的愛和關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)孩子的能力培養(yǎng)上