8蝴蝶的家教案（含反思）

8*蝴蝶的家教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“避、撼”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3．能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。教學(xué)重難點1．能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。2．篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程板塊一激趣揭題，質(zhì)疑猜測1．說一說：同學(xué)們，你們知道這些動物的家在哪里嗎？課件出示（1）指名說。（2）過渡：同學(xué)們都能說出這些動物的家在哪里，真是生活中的有心人！請再看看——提問：蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？2．揭示課題。有一個人為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不知道下雨時蝴蝶會躲在哪里，也在不斷尋找蝴蝶的家。下面我們就來學(xué)習(xí)課文《蝴蝶的家》。（板書課題，齊讀課題）直觀地呈現(xiàn)動物圖片吸引學(xué)生，說出動物的家，學(xué)生興趣盎然，順勢看美麗的蝴蝶圖片，然后猜猜蝴蝶有家嗎，家在哪兒。水到渠成，導(dǎo)入自然。板塊二認(rèn)讀字詞，感知大意1．讀一讀。學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。學(xué)生自由讀課文，教師巡視。2．檢查生字詞。（1）認(rèn)讀詞語：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。（2）指導(dǎo)多音字“雀”的讀音。出示句子，指名朗讀。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（qiǎo）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。3．指名說課文大意，師點撥。【設(shè)計意圖】本課是一篇略讀課文，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)生字詞時重點放在多音字“雀”的指導(dǎo)上，將其余時間留給課文質(zhì)疑釋疑上。板塊三自主提問，篩選解疑1．回顧方法，明確要領(lǐng)。（1）提問：同學(xué)們，通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有哪些收獲？（指名交流）（2）梳理閱讀方法：閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文。（3）過渡：今天，我們嘗試運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。2．自讀課文，提出問題。（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，批注問題。（2）引導(dǎo)提問：讀了課文，你有哪些疑問呢？可以從多個角度提問，請將想好的問題寫在問題清單上，并進行分類。（3）自主篩選問題，填寫清單。個人問題清單序號提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等方面的問題）最值得思考的問題（用“√”表示）1233.小組合作，梳理分類，篩選解答。課件出示小組合作要求：小組成員輪流分享自己的問題清單。小組評議，篩選組內(nèi)三個最值得思考的問題，形成小組問題清單。小組討論解答最值得思考的問題。小組問題清單序號小組內(nèi)最值得思考的問題推薦理由1234.全班交流。請2～3個小組匯報。（1）說分類：小組提出的問題分為哪幾類？（2）匯報已解決的問題：組內(nèi)解決了哪些問題？（3）匯報難題：最想請大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？5．確定班級問題清單。（1）為什么要找蝴蝶的家？（2）文章開頭為什么寫下大雨？（3）作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？（4）蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？（5）課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達什么呢？【設(shè)計意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，運用本單元學(xué)到的從不同角度提問的方法，篩選對理解課文最有幫助的問題。板塊四研讀課文，解決疑難1．各小組選擇一個最感興趣的問題，重讀文本，尋找答案。2．集體研討。（1）問題一：為什么要找蝴蝶的家？①天氣惡劣：抓住“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”來體會。品析：這不是難為蝴蝶嗎？意思是：這很難為蝴蝶。②身體柔弱：抓住“輕盈”“柔弱”來體會。（2）問題二：文章開頭為什么寫下大雨？將惡劣的環(huán)境和蝴蝶的柔弱形成鮮明的對比，表達了作者對蝴蝶的憐愛之情。（3）問題三：作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？①引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”為蝴蝶著急的語句。②讀一讀，說說自己的感受。③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了“我”對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。④提問：“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。（4）問題四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？（引導(dǎo)感知第3～5自然段的內(nèi)容）（5）問題五：課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達什么呢？（表明作者時刻在思考這個問題，更能突出作者對小生靈的關(guān)愛之情）3．小結(jié)：蝴蝶究竟有沒有家？課文始終懸而未答，我們可以在課后通過多種途徑查閱資料，尋找這個問題的答案。更重要的是，學(xué)會提問，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解才會更深入。讓我們帶著問題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。板書設(shè)計8*蝴蝶的家教學(xué)反思特級教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂?！痹谶@節(jié)課中，以提問為依據(jù)，以讀為途徑，以情為線索，通過熟讀、想象、感悟，使學(xué)生在品讀感悟中，在師生、生生的互動反饋中，在對蝴蝶無限的關(guān)切中，讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分感受語言文字的魅力的同時，盡情享受探索知識的快樂。1．問題貫穿，探討疑問之處。《蝴蝶的家》是本單元的第四篇課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識，不僅會從不同角度提問，而且學(xué)會了篩選問題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文后提出問題，然后在小組中交流研討，最后形成班級問題共同研究，在解決一個個問題的過程中，“我”對幼小生命的關(guān)愛之情也一覽無余。2．圍繞主線，品讀急切之情。以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次進入文本，給出閱讀提示，抓住文章具體詞句品析感悟，在讀中想，讀中悟。3．引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。文章最后以苦尋無果作結(jié)，給人留下了無盡的遐想空間。暴風(fēng)雨中的蝴蝶到底去哪兒了？鼓勵學(xué)生大膽猜測，隨著答案一個個被否定，“蝴蝶的家在哪里”已經(jīng)真正成為孩子們心中的謎，憐愛之心、關(guān)愛之情隨著憂慮與著急全然呈現(xiàn)，生命的