2023年班主任工作研討會(huì)小結(jié)

第4頁共4頁2023年?班主任工作?研討會(huì)小結(jié)?教師是師?德的實(shí)踐者?，是師德的?主體，也是?師德的載體?。師德水平?的高低關(guān)乎?教育教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)乎人?的質(zhì)量?！?學(xué)生是教師?的影子”，?有什么樣的?老師就有什?么樣的學(xué)生?。作為老師?，承擔(dān)著對(duì)?學(xué)生終生負(fù)?責(zé)的重?fù)?dān)，?一言一行每?天都影響著?學(xué)生。因此?，我校于_?_年元月_?_日、__?日、__日?分學(xué)段召開?了班主任工?作研討會(huì)（?畢業(yè)班師德?研討會(huì)），?各班主任將?自己在學(xué)困?生轉(zhuǎn)化、小?干部培養(yǎng)、?良好班級(jí)氛?圍的創(chuàng)設(shè)等?方面的做法?、心得、體?會(huì)進(jìn)行了匯?報(bào)、交流、?討論，充分?體現(xiàn)了我校?教師以人為?本、以愛育?人，正確處?理嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)?新關(guān)系的總?體思路——?（一）與?學(xué)生平等相?處，給學(xué)生?一個(gè)寬松的?環(huán)境。愛?是無聲的語?言，是教師?溝通學(xué)生思?想和感情最?有效的手段?，愛學(xué)生就?是重視學(xué)生?，把學(xué)生當(dāng)?作與自己平?等的有獨(dú)立?性的個(gè)體，?尊重學(xué)生、?信任學(xué)生、?理解學(xué)生，?積極主動(dòng)的?與學(xué)生溝通?，在學(xué)生需?要幫助時(shí)拉?一把，在學(xué)?生停止不前?時(shí)推一把，?讓學(xué)生尤其?是后進(jìn)生在?老師、同學(xué)?的一言一行?、一舉一動(dòng)?中感受到真?誠的愛，從?而鼓足勇氣?，奮發(fā)努力?。程慧琴?老師提出“?教育學(xué)生，?首先要親近?學(xué)生”。她?將自己在中?央二臺(tái)“為?您服務(wù)”欄?目中看到的?嘴唇干裂的?治療辦法介?紹給被學(xué)生?稱為“猴屁?股”的侯靖?宇同學(xué)，并?督促其嚴(yán)格?按治療辦法?保護(hù)嘴唇，?一周之后，?當(dāng)侯靖宇同?學(xué)欣喜若狂?地告訴老師?他的嘴唇已?經(jīng)治好時(shí)，?師生的喜悅?溢于言表，?“親其師，?樂其道”，?從此，侯靖?宇就像變了?個(gè)人似的，?尤其是上語?文課，更是?那么專心致?志，學(xué)習(xí)成?績也有了飛?速的提高。?高申元老?師對(duì)學(xué)生采?用的是一種?寬松的環(huán)境?進(jìn)行教育的?。課上，只?要是對(duì)學(xué)習(xí)?有好處，學(xué)?生怎樣做都?可以；在課?下，與學(xué)生?共同解決難?題，只要學(xué)?生提出問題?，他總能不?厭其煩的給?予回答。因?此，學(xué)生很?愿意與高老?師在一起，?被學(xué)生看作?是自己的大?朋友，甚至?有的學(xué)生還?提出要到高?老師家住兩?天的要求。?這種師生關(guān)?系充分體現(xiàn)?了高老師民?主的教學(xué)氛?圍。杜淑?萍老師以身?作則，要求?學(xué)生做到的?自己首先做?到。她堅(jiān)持?在近三周的?時(shí)間，每早?提前___?分趕到衛(wèi)生?區(qū)，與學(xué)生?“同甘共苦?”，清掃校?后院大塊衛(wèi)?生區(qū)，將該?班衛(wèi)生清掃?的一次次黃?牌變?yōu)楹笤?師生的夸贊?，換為學(xué)生?“愛我校園?”持之以恒?的行動(dòng)。面?對(duì)已上中年?級(jí)，一分鐘?僅能跳繩_?__個(gè)的學(xué)?生史博時(shí)，?她不放棄，?利用課余活?動(dòng)時(shí)間與學(xué)?生一塊比賽?。榜樣的力?量是無窮的?，當(dāng)學(xué)生看?到已作母親?的老師一分?鐘仍跳__?_多個(gè)，聽?到老師“別?灰心，你能?行”的鼓勵(lì)?，下定決心?，刻苦練習(xí)?，在本學(xué)期?體育節(jié)上，?以___個(gè)?/分的成績?給了全班師?生一個(gè)驚喜?，使“我為?___增榮?譽(yù)，___?有我而光榮?”成為大家?共同的心聲?。荊燕萍?老師對(duì)學(xué)生?提出“承諾?、傾聽、微?笑、贊賞”?八字方針—?—承諾（做?題時(shí)允許出?錯(cuò)，但決不?允許同學(xué)之?間對(duì)答案）?；傾聽（學(xué)?生采用記名?、無記名的?方式寫清自?己學(xué)習(xí)上的?困難，對(duì)老?師教學(xué)的意?見或今后教?學(xué)的建議）?；微笑（微?笑面對(duì)每一?堂課，給學(xué)?生一個(gè)輕松?的學(xué)習(xí)環(huán)境?）；贊賞（?在課堂上當(dāng)?學(xué)生們提出?兩種、幾種?不同的意見?時(shí)，讓學(xué)生?組合為正反?兩方展開辯?論，拓展思?維，發(fā)掘潛?力）。應(yīng)?該說，作出?當(dāng)老師的選?擇，就等于?作出了愛學(xué)?生的選擇，?作出了認(rèn)可?平等民主的?新型的師生?關(guān)系的選擇?。只有使學(xué)?生“親其師?”方能讓學(xué)?生“信其道?”，融洽師?生關(guān)系，增?進(jìn)雙向情感?交流，才是?班級(jí)管理成?敗的關(guān)鍵。?（二）因?材施教，讓?每一個(gè)學(xué)生?全面發(fā)展。?孫曉靜老?師在認(rèn)真分?析了優(yōu)等生?和后進(jìn)生的?情況后，對(duì)?不同的學(xué)生?采用了不同?的方式進(jìn)行?教育。給優(yōu)?等生一定的?壓力，目的?是要把他們?浮躁的性情?穩(wěn)定下來，?讓他們有更?高的目標(biāo)，?不斷進(jìn)取。?而后進(jìn)生的?特點(diǎn)是自卑?，教師則要?多給予鼓勵(lì)?，比如給學(xué)?生一個(gè)信任?的眼神，或?在活動(dòng)中挖?掘他們的閃?光點(diǎn)，這樣?一來學(xué)生的?學(xué)習(xí)勁頭便?提高了許多?。教師只有?運(yùn)用人性化?的教育來管?理學(xué)生，才?能讓每一個(gè)?學(xué)生感到在?班里的地位?是平等的。?高暉老師?認(rèn)為應(yīng)當(dāng)一?分為二的看?待學(xué)生。優(yōu)?等生只是學(xué)?習(xí)上的“優(yōu)?等生”，并?不意味著他?在哪方面都?是優(yōu)秀的；?而后進(jìn)生也?只是在學(xué)習(xí)?上有困難，?只是還沒有?開發(fā)出他的?潛能而已。?因此，高老?師沒有歧視?任何一個(gè)后?進(jìn)生，相反?則是對(duì)于后?進(jìn)生傾注了?更多的關(guān)心?、更多的愛?，使后進(jìn)生?從落后的陰?影中走出來?。靳淑英?、程慧琴老?師把班內(nèi)的?學(xué)生進(jìn)行認(rèn)?真的分析、?歸類后，將?學(xué)生分為三?類：以自我?為中心的、?自由型的和?孤僻性的。?對(duì)不同的學(xué)?生進(jìn)行不同?方式的引導(dǎo)?教育，使教?育做到了針?對(duì)性、具體?性。李改?玲老師提出?教師要承認(rèn)?學(xué)生是有差?異的。她說?，有的學(xué)生?是不講也會(huì)?，有的是一?點(diǎn)就會(huì)，有?的是講了才?會(huì)，還有的?是講了也不?會(huì)。針對(duì)這?樣的情況，?對(duì)那些講了?也不會(huì)的學(xué)?生，進(jìn)行學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)?生找出落后?的原因，使?學(xué)生體會(huì)到?上課聽講的?重要性，從?而培養(yǎng)學(xué)生?會(huì)聽講的能?力。（三?）把“后進(jìn)?生”當(dāng)成“?后勁生”，?用發(fā)展的眼?光看學(xué)生。?每一個(gè)學(xué)?生都需要鼓?勵(lì)，尤其是?后進(jìn)