部編版五年級語文下冊第21課《楊氏之子》教案（共2課時）

21楊氏之子第一課時【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識“詣”“禽”等2個生字，會寫“梁”“詣”等3個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能借助注釋了解課文大意?！窘虒W(xué)過程】：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1.教師導(dǎo)入：說到文言文同學(xué)們一定不陌生了，本學(xué)期第六單元我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇文言文《自相矛盾》，同學(xué)們還記得嗎？我們一起背一背吧！2.師生共同背誦《自相矛盾》3.教師引導(dǎo)：古文是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它語言凝練，意義深遠(yuǎn)。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文，認(rèn)識一位聰慧的小男孩——楊氏之子。（板書：楊氏之子）4.導(dǎo)入課題。教師提問：誰能說說題目的意思？預(yù)設(shè)1：姓楊家的孩子。教師追問：“子”是什么意思？你能準(zhǔn)確的重新說一下題目的意思嗎？預(yù)設(shè)2：“子”是兒子的意思，題目的意思是姓楊人家的兒子。教師引導(dǎo)總結(jié)：“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。5.教師介紹《世說新語》。教師引導(dǎo)：《楊氏之子》選自《世說新語》。我們四年級學(xué)過的《王戎不取道旁李》同樣也選自《世說新語》。請看大屏幕，誰來給大家介紹一下這本書呢？二、初讀課文，解決字詞。1.自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo):《楊氏之子》講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、指名讀課文。教師引導(dǎo)正音：同學(xué)們，這篇課文中幾個字的讀音大家要格外注意。先看第一句話中的加點(diǎn)字“詣”，這是本課的會寫字，一個言字旁加上一個旨，讀作“yi”，在這句話中是“拜訪”的意思。教師引導(dǎo)：第二句話中的“為設(shè)果”中的“為”是讀二聲還是四聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音。預(yù)設(shè)：“為”在這里讀作“wèi”，表示的意思是“給，替”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“應(yīng)聲答曰”讀幾聲呢？請大家根據(jù)PPT上的不同的解釋猜猜這個字的正確讀音。預(yù)設(shè)：提出問題后馬上能回答上來，這就叫“yìng”。教師總結(jié)：看來根據(jù)意思辨析讀音，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把這三句話再讀一遍。3.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。1）教師引導(dǎo)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。請同學(xué)們按照課件上的畫好的停頓自己試著讀一讀。2）學(xué)生自由練讀。3）全班多種形式朗讀課文。教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣不僅能讀出古文的韻味，還能增加我們對文章的理解。三、借助注釋，疏通文意。1.教師引導(dǎo)：課文大家已經(jīng)讀得很熟了，相信大家也能大概了解課文講了一件什么事，現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看你讀懂了哪句話，不懂的句子等會一起討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.全班交流。教師引導(dǎo)：誰來說說你讀懂了那句話？預(yù)設(shè)1：我讀懂了第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是梁國有一個姓楊的人家的孩子只有九歲，特別聰明。（據(jù)生回答，教師板書：楊氏之子）教師引導(dǎo)并追問：楊氏之子是文中的第一個人物，課文第一句話寫到了“楊氏之子”的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：特別聰明的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：在這句話中“惠”是一個通假字，同“慧”，是聰明的意思?！吧酢笔鞘裁匆馑迹款A(yù)設(shè)：“甚”是非常、特別的意思。預(yù)設(shè)2：我讀懂了“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”孔君平來拜訪他的父親，沒有見到孩子的父親，于是就把楊氏之子叫了出來。（據(jù)生回答，教師板書：孔君平）教師引導(dǎo)：孔君平是何人呢？我們來了解一下（課件出現(xiàn)孔君平介紹）教師追問：由這句話我們可以推測出孔君平和楊氏之子也很熟悉，這句話中的“乃”字是什么意思？預(yù)設(shè)2：“乃”是于是，就的意思。教師過渡：父親不在，楊氏之子出來招待客人，他是怎樣做的呢？我們來看這句話（課件出現(xiàn)“為設(shè)果，果有楊梅”。）誰為誰設(shè)果呢？句子中兩個“果”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)3：“為設(shè)果，果有楊梅?！边@句話的意思是說楊氏之子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。教師過渡：家中來客人了，父親不在家，作為主人楊氏之子主動招待客人，可是沒想到的是（課件出現(xiàn)“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！薄＃┙處熖釂枺航Y(jié)合注釋我們知道“示”的意思是“給……看”，孔君平指著什么給楊氏之子看？“君家”是什么意思？預(yù)設(shè)4：孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看，君家是你家的意思，這句話的意思就是:孔君平指著水果中的楊梅給楊氏之子看,并問道：“這是你家的果子？”教師追問：你聽明白孔君平這句話的意思了嗎？預(yù)設(shè)4：聽明白了，因為孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子。預(yù)設(shè)5：孔君平的意思是說：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!”教師引導(dǎo)朗讀：這句話比較難讀，理解了這句話的意思，誰再來讀讀這句話，注意讀好這句話的停頓，讀出節(jié)奏。生讀句子，師點(diǎn)評指導(dǎo)教師引導(dǎo)：如果你是楊氏之子，你會怎么回答呢？（課件出現(xiàn)“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！薄＃┙處熖釂枺簝簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這句話是什么意思？預(yù)設(shè)6：孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是先生您家的鳥?！苯處熥穯枺哼@句話中的“夫子”是什么意思？是故事中的另外一個人物嗎？預(yù)設(shè)7：夫子指的是孔君平，“夫子”指對年長而學(xué)問好的人的尊稱。教師引導(dǎo)：通過剛才的分析，相信同學(xué)們都已經(jīng)知道知道每句話的意思了?，F(xiàn)在請你在四人小組中互相說說這篇古文的大意。學(xué)生在四人小組說故事主要內(nèi)容指名說說故事主要內(nèi)容四、自主識字，指導(dǎo)書寫。教師引導(dǎo)：本節(jié)課需要會寫的字并不多，仔細(xì)觀察這三個生字，說一說怎樣把它們寫的又準(zhǔn)確又美觀。預(yù)設(shè)1：“梁”上部分緊湊，下部“木”橫長拖上，撇和捺寫舒展，注意與“粱”的區(qū)別。預(yù)設(shè)2：“詣”左窄右寬，“旨”上大下小，“匕”稍扁。預(yù)設(shè)3：“禽”上部分“人”字寫舒展，：“離”首橫要短，結(jié)合課件講解“禽”字的演變。五、課堂回顧，布置作業(yè)。這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。六、板書設(shè)計。15.楊氏之子孔君平楊氏之子第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.借助重點(diǎn)語句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2.背誦課文。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.教師引導(dǎo)：這節(jié)課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位甚聰慧的兒童——楊氏之子（教師板書課題：楊氏之子）我們繼續(xù)走進(jìn)這個故事，去進(jìn)一步認(rèn)識這個孩子。2.請同學(xué)們齊讀課文。3.師生配合讀：師讀譯文，生讀原句。二、品味語言，體會楊氏之子的機(jī)智教師引導(dǎo)思考：課文開頭一句“梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。”直接點(diǎn)明了楊氏之子的特點(diǎn)。文章中的兩個人物孔君平和楊氏之子的對話風(fēng)趣巧妙（教師板書：孔君平楊氏之子對話），我們今天這節(jié)課就一起聚焦這兩句話，看看主客間的對話有趣在哪？2.出示對話，組織全班交流品讀孔君平問的巧妙①教師指名讀第一句話②教師引導(dǎo)：誰還記得孔君平為什么說楊梅是“君家果”？預(yù)設(shè)1：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個字也是楊，所以孔君平就說楊梅是楊家的果子。（據(jù)生回答教師板書：楊氏子——楊梅——君家果）教師引導(dǎo)：這句話不太好讀，聽懂孔君平的言外之意了，再來讀這一句話時，你覺得應(yīng)該用什么語氣讀呢？預(yù)設(shè)2：:孔君平其實(shí)是在和孩子開玩笑，和孩子逗趣呢。應(yīng)該用調(diào)侃的語氣讀。③指名讀，教師評價點(diǎn)撥品讀楊氏之子答的機(jī)智教師引導(dǎo)：這么巧妙的問話，楊氏之子聽明白了嗎？他又是怎么回應(yīng)的呢？我們來看第二句話。指名讀第二句話教師提問：為什么楊氏之子又說孔雀是“夫子家禽”，楊氏之子的回答妙在哪里？預(yù)設(shè)1：“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏之子也拿孔君平的姓反駁。預(yù)設(shè)2：孔雀的第一個字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以說是“夫子家禽”。（據(jù)生回答教師板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）預(yù)設(shè)3：楊氏之子特別會說。孔君平在孩子的姓氏上做文章，孩子由孔君平的姓氏聯(lián)想到了孔雀，也在姓氏上反駁他，回答機(jī)智幽默。教師引導(dǎo)：故事讀到這里，說一說楊氏之子是一個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)1：楊氏之子是一個反應(yīng)快，思維敏捷的孩子。從“應(yīng)聲答曰”可以看出來?！皯?yīng)聲答曰”說明他是不假思索的回答，頭腦特別聰明。預(yù)設(shè)2：楊氏之子反應(yīng)很快，楊氏之子聽出孔君平是用姓氏打趣，所以也用姓氏來反駁，既不落下風(fēng)，又顧全了客人的面子，一舉兩得。教師點(diǎn)撥：能“應(yīng)聲作答”的前提是在孔君平說到“君家果”的時候，楊氏之子立刻明白這三個字里的意思，并馬上把“孔雀”和客人的姓氏聯(lián)系在一起，用同樣的方式回應(yīng)“孔雀是夫子家禽”，思維敏捷，回答的巧妙。教師追問：除了“應(yīng)聲作答”還有哪些地方感受到楊氏之子的聰慧呢？從“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中你還能品出些什么？預(yù)設(shè)1：楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，說話委婉，顯得有禮貌。教師引導(dǎo)：讀讀這兩句話，看看你有什么感受？預(yù)設(shè)1：第一句話過于生硬了，會讓人聽著不舒服。第二句話是否定句，幽默風(fēng)趣，更易讓人接受。預(yù)設(shè)2第二句的語氣委婉、機(jī)智、幽默而思維敏捷，意思是說“孔雀不是夫子家的鳥，楊梅又怎么是楊家的果”，使孔君平無言以對。既沒有傷了兩家的和氣，又讓人一笑而過。教師引導(dǎo)：你感受的很到位，請你帶著你的感受讀一讀這句話。指名再讀，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。教師總結(jié)：用“未聞孔雀是夫子家禽”既不失幽默，有委婉的反駁了地方；既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果子呢？楊氏之子不僅會聽，更會說。我們再來看這句話中的兩個詞“君家”“夫子”，這兩個詞都是敬詞。楊氏之子用“夫子”一詞，巧妙的避開了孔君平的“君”字，更顯得孩子尊重客人、很有禮貌，而這些描寫都緊扣課文開頭的那句“甚聰慧”（教師板書：甚聰慧）三、小組合作，表演故事1.四人小組合作表演故事，注意讀出人物對話時的不同語氣，體現(xiàn)人物的對話的風(fēng)趣幽默。2.班級展示，點(diǎn)評指導(dǎo)。3.嘗試背誦。四、總結(jié)全文，作業(yè)布置。1、教師總結(jié)：本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，