《一路輕騎》設(shè)計(jì)

《第11課一路輕騎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展和人們生活的城鎮(zhèn)化，騎自行車這一曾風(fēng)靡全球的助力出行的交通形式，離我們漸行漸遠(yuǎn)，但留在我們記憶中的那份愜意、快樂(lè)和自由總會(huì)勾起我們美好的回憶。好在廣大的農(nóng)村地區(qū)和小城鎮(zhèn)的人們還在把自行車作為主要的交通工具，特別是中小學(xué)生成群結(jié)隊(duì)騎著自行車上學(xué)、回家的情形，讓人覺(jué)得別有一番風(fēng)景。其實(shí)，一路輕騎是有諸多好處的，輕便、環(huán)保、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)。真想騎自行車這一出行方式能伴隨人類社會(huì)的發(fā)展不斷前行！《一路輕騎》這一單元，它屬于“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)課程學(xué)習(xí)范疇，落實(shí)于“線描寫生”和“記憶想象畫”。教材編寫通過(guò)情境呈現(xiàn)而展開(kāi)。一群騎自行車上學(xué)（或回家）的小學(xué)生穿行在鄉(xiāng)村的山路與田野上，輕快、健康、愜意，歡聲笑語(yǔ)，一路輕騎。這個(gè)畫面會(huì)使人心生向往，羨慕感油然而生。雖然不能像圖片中的同學(xué)一樣，那我們就先畫畫自行車吧。作為線描寫生畫自行車的準(zhǔn)備，教材安排有“畫自行車局部”的小訓(xùn)練，讓學(xué)生在車把、座子、支架等中間擇一而為。本單元設(shè)置有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是選擇好一個(gè)角度對(duì)自行車寫生，畫出完整的自行車，表現(xiàn)一定的立體感；二是畫一幅騎自行車的記憶想象畫，并添畫出場(chǎng)景。學(xué)習(xí)活動(dòng)一用線描畫形式寫生一輛自行車。除了注意提示語(yǔ)“寫生時(shí)，注意自行車各部件之間相連或遮擋的關(guān)系。既要把握整輛車的造型特征，又要畫出所看到的諸如把手、車剎、鏈條等局部細(xì)節(jié)”外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)“近大遠(yuǎn)小”、“形變”、“相互遮擋”等繪畫知識(shí)有所復(fù)習(xí)。寫生應(yīng)突出形體之間的組合與銜接關(guān)系，了解較為復(fù)雜的空間遮擋和斷連的表現(xiàn)方法。兩個(gè)車輪應(yīng)在同一條水平線上，有時(shí)車輪呈橢圓形狀，要用好幾條緊密相連的線條才能表現(xiàn)車輪的橡膠部分和金屬部分。自行車在結(jié)構(gòu)和空間上較以前所畫的物體更為復(fù)雜，但在輪廓線的表現(xiàn)和形體組合上并無(wú)很大區(qū)別。在自行車的形體上，包括了線與形在立體形中的所有變化規(guī)律，自行車的概念已不只是簡(jiǎn)單的幾根框架加兩個(gè)圓了。它是不同形狀的形體以不同的組合方式構(gòu)成的有一定空間的立體物。1.每個(gè)零部件都是立體的，也會(huì)因觀看的角度不同而呈現(xiàn)不同的形狀；2.各個(gè)零部件之間的結(jié)合形式不盡相同；3.各部分之間的遮擋較多，從而形成了許多的線的空間關(guān)系。部件之間的空間遮擋，而容易忽視聯(lián)系不太密切的，距離較遠(yuǎn)的部件之間的空間遮擋。如教材里的學(xué)生作品中車把與坐墊之間和前車輪與鏈條外殼之間的空間聯(lián)系。對(duì)于這些不太好描述清楚的東西，需要教材中的學(xué)生作業(yè)指認(rèn)明白，還包括自行車的各部位的名稱。學(xué)習(xí)活動(dòng)二要求畫一幅騎自行車的記憶想象畫，并添畫出場(chǎng)景，最好是自己騎自行車的，也可以是看到他人騎自行車的場(chǎng)景記憶。為了較好地完成本活動(dòng)，教材安排有小訓(xùn)練：“畫騎自行車的人時(shí)要注意身體和頭部與自行車的大體傾斜程度，在作業(yè)紙上試一試?！逼鋵?shí)還需要把握手、腳、臀部與車把、踏板、座子的接觸關(guān)系，教材示意圖例作了比較。如果簡(jiǎn)約概括地把握，從側(cè)身來(lái)看，頭部和兩個(gè)車輪的中軸構(gòu)成大體的三角形，加之臀部座子下的腿的彎曲和踏板處的腳的著力，如此大體畫出，騎自行車便會(huì)顯得生動(dòng)。為了照顧到學(xué)生的不同程度和騎自行車的不同情形，教材上的學(xué)生作業(yè)選取了正面、側(cè)面的表現(xiàn)和單人、多人的騎行，教學(xué)時(shí)要依教學(xué)情況合理區(qū)別對(duì)待。本活動(dòng)重點(diǎn)是畫出騎自行車的動(dòng)態(tài)情境，有所刻畫，注意細(xì)節(jié)交代。添畫的環(huán)境背景是次要的，要避免主次顛倒。環(huán)境背景較容易畫出，而騎自行車的人和車是不易畫出的，教師要在突破難點(diǎn)上作一些思索，尋找更好的方式方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)美術(shù)課了解所畫自行車各部位的基本構(gòu)造、款式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握線描寫生自行車的方法。2.要求學(xué)生在體驗(yàn)、觀察的前提下畫出騎自行車的情景，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的記憶想象能力。3.培育和增強(qiáng)學(xué)生低碳環(huán)保、運(yùn)動(dòng)出行的意識(shí)，獲得體驗(yàn)騎自行車的樂(lè)趣。三、教學(xué)思路本課的教學(xué)實(shí)際是學(xué)習(xí)畫自行車和畫騎自行車，一個(gè)是對(duì)照實(shí)物寫生，一個(gè)是記憶想象，一靜一動(dòng)，先后有序。在學(xué)生寫生畫自行車的同時(shí)，其實(shí)也加深了他們對(duì)自行車的了解。有了較多了解，對(duì)自行車才能畫得更生動(dòng)，也就使想象畫好騎自行車多了些保證。因此，對(duì)自行車的了解把握和體驗(yàn)就顯得尤為重要。在學(xué)生進(jìn)行寫生自行車作業(yè)之前，教師需要將自行車的外形結(jié)構(gòu)特征告訴學(xué)生，車把龍頭的轉(zhuǎn)動(dòng)、腳踏板的轉(zhuǎn)動(dòng)和車輪子的透視變化等，學(xué)生都應(yīng)知其然。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察、把摸、畫局部等方法去獲得這些知識(shí)。教師要示意學(xué)生畫出自行車的把手與車架、車架與兩個(gè)輪子的關(guān)聯(lián)，踏腳板著力軸和鏈條、輪子的距離等，提示學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖需要從整體上去把握畫面。在具體畫出細(xì)節(jié)時(shí)，教師還要提示自行車的構(gòu)成件都是立體的，也可舉例示范畫出一二。作為記憶想象，畫騎車時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在騎車人的動(dòng)態(tài)與自行車的關(guān)聯(lián)吻合上。例如，身體的傾斜度、臀部與座子的吻合，雙手的支撐與把手的抓握，腳的著力與踏板的吻合等都需要弄明白。自行車本身的前后遮擋關(guān)系以及身體與車的遮擋關(guān)系也是不容忽視的要點(diǎn)。把人的動(dòng)態(tài)與車的吻合弄好了，加之寫生畫過(guò)自行車，再畫“騎自行車”就不難畫出“被騎”的車。學(xué)習(xí)活動(dòng)一宜從“觀察了解——嘗試練習(xí)——探求方法——畫出整體——對(duì)比評(píng)價(jià)”的思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二宜從“敘說(shuō)體驗(yàn)——獲得印象——傳授方法——觀摩作品——自主創(chuàng)作”的思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，每一個(gè)環(huán)節(jié)可以有不同的方法和手段。教學(xué)要有創(chuàng)新性。四、教學(xué)選擇寫生畫自行車必須考慮的是實(shí)物，有了自行車實(shí)物，教學(xué)活動(dòng)就好開(kāi)展。班級(jí)學(xué)生少而有多輛自行車還好辦，如果學(xué)生多而又沒(méi)有自行車實(shí)物，教學(xué)就要另想辦法。有高清大屏幕的學(xué)校，可以選擇最好的自行車圖片讓學(xué)生畫照片；或者發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張A4紙大小的自行車圖片復(fù)印件，讓學(xué)生根據(jù)此復(fù)印件畫；沒(méi)有辦法的辦法就只能畫教材上的圖片。五、教學(xué)建議1.教師可通過(guò)示范，畫出從側(cè)面看到的車把來(lái)提示學(xué)生：自行車的每個(gè)零部件都是有一定體積的立體物。作業(yè)可從最突出或最近的把手畫起；輪廓線或相連，或遮擋。2.由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可靈活掌握。不必強(qiáng)調(diào)過(guò)于細(xì)致地描繪局部形狀（因人而異）；不必要求把自行車全部畫出來(lái)，哪怕只畫了車頭部分也可以。如畫面只容納了自行車的一部分也沒(méi)關(guān)系，在構(gòu)圖上不必要求千篇一律。

六、教學(xué)過(guò)程課目第11課一路輕騎年級(jí)三年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教夏紅專教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用觀察了解1.直人課題：今天我們學(xué)習(xí)畫自行車。2.出示自行車圖片：教材主圖《一路輕騎》和自行車圖片。3.設(shè)問(wèn)：大家會(huì)騎自行車嗎？騎自行車有什么好處？4.觀察了解自行車。（構(gòu)造和形狀，引導(dǎo)分析）指出車整體呈三角形與四邊形狀，車輪、齒輪呈圓形。由于縮形變化（透視現(xiàn)象）的緣故，各部分形狀會(huì)有所形變，如轉(zhuǎn)動(dòng)車把時(shí)車輪可能變成了橢圓狀，加上車身各部分的相互遮擋，就會(huì)出現(xiàn)較特殊的樣子?？础兑宦份p騎》圖片中的自行車的樣子。我們要相信自己的眼睛，如實(shí)地畫出看到的樣子。5.自行車各部件的名稱有：車把手（輪頭），車架，座子，車輪，踏腳板，著力軸齒輪，鏈條，衣架……多媒體設(shè)備課件圖片之《一路輕騎》和自行車圖片嘗試練習(xí)1.定格自行車的車把局部讓學(xué)生快速寫生畫出。2.教師針對(duì)小訓(xùn)練，指出問(wèn)題后傳授正確方法，示范畫出車把的局部。3.觀看學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)所畫的局部如何。課件圖片之自行車和學(xué)生作業(yè)探求方法1.寫生畫自行車，不論怎樣的角度，我們必須從整體上把握車的基本形。從側(cè)面看，兩輪大小一致，處于同一水平線上。兩輪的大小及中軸間的距離遠(yuǎn)近決定了整個(gè)車的構(gòu)圖大小。有些部分可以采取省略或強(qiáng)調(diào)的方法進(jìn)行取舍。2.為了控制好構(gòu)圖的大小，車把、前輪的前面、衣架和后輪的后面要畫在紙張的畫面里。3.為了表現(xiàn)部件的立體感，線描的線條要有轉(zhuǎn)折和呈弧形。4.車輪的立體表現(xiàn)。一要知道車輪的鋼圈和橡膠輪的線面立體關(guān)系，還要知道用多條重復(fù)的線條表現(xiàn)它們。以上方式方法的探求需老師邊授課邊示范畫出來(lái)。課件圖片之自行車和教師粉筆徒手示范畫觀摩學(xué)習(xí)1.觀看學(xué)生整體畫出自行車的演示視頻，再次了解自行車和怎樣畫出各部件的方法。2.欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。（教參上的和另備的課件圖片）3.提出寫生要求：大膽下筆，線條流暢，構(gòu)圖適合，畫面干凈。多媒體設(shè)備學(xué)生畫自行車演示視頻、圖片課件現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)1.組織學(xué)生到有自行車的場(chǎng)地，6—8人圍坐在一輛車周圍，人離自行車兩米。帶発子或席地而坐，開(kāi)始寫生作業(yè)。2.寫生開(kāi)始一段時(shí)間后，教師選擇較好的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)（構(gòu)圖好、線條流暢、干凈、表現(xiàn)了立體感）給其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別作業(yè)有問(wèn)題或有困難的同學(xué)給予特別的指點(diǎn)和輔導(dǎo)。3.教師調(diào)控好現(xiàn)