2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及心得反思

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)及心?得反思一?學(xué)期很快就?過(guò)去了，回?顧本學(xué)期，?我擔(dān)任__?年級(jí)__班?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作，學(xué)生剛?剛進(jìn)班，學(xué)?習(xí)習(xí)慣還未?養(yǎng)成，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)，深?入研究教育?教學(xué)方法，?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況，?采取有效的?措施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過(guò)程?。本學(xué)期已?將近結(jié)束，?為了更好地?總結(jié)過(guò)去，?迎接下學(xué)期?的工作，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期教?學(xué)工作作如?下總結(jié):?一、做好課?前準(zhǔn)備--?備好課在?備課的過(guò)程?中，我根據(jù)?教材內(nèi)容及?學(xué)生的實(shí)際?，認(rèn)真鉆研?教材，對(duì)教?材的基本思?想、基本概?念，每句話?、每個(gè)字都?弄清楚，了?解教材的結(jié)?構(gòu)，重點(diǎn)與?難點(diǎn)，掌握?知識(shí)的邏輯?，怎樣才能?教好設(shè)計(jì)課?的類型，擬?定采用的教?學(xué)方法，并?對(duì)教學(xué)過(guò)程?的程序及時(shí)?間安排都作?了詳細(xì)的記?錄，認(rèn)真寫?好導(dǎo)學(xué)案。?每一課都做?到“有備而?來(lái)”，每堂?課都在課前?做好充分的?準(zhǔn)備，并制?作各種利于?吸引學(xué)生注?意力的有趣?教具，課前?、課后及時(shí)?對(duì)該課作出?分析和總結(jié)?，寫好教學(xué)?反思。二?、增強(qiáng)上課?技能--上?好課在上?課中，我做?到講解清晰?化、條理化?、準(zhǔn)確化、?情感化和生?動(dòng)化，注重?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，加?強(qiáng)師生之間?的交流。我?還特別注意?以知識(shí)本身?吸引學(xué)生，?巧妙引入，?精心設(shè)疑，?造成學(xué)生渴?求新知識(shí)的?心理狀態(tài)，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性。?進(jìn)行課前?口算練習(xí)，?給孩子養(yǎng)成?課前口算的?好習(xí)慣，為?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知?識(shí)打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。從?接班伊始，?我就開(kāi)始了?《培養(yǎng)低年?級(jí)學(xué)生口算?能力》的小?課題研究，?持之以恒、?措施得力，?竟然取得了?一定的成效?，現(xiàn)在孩子?們的口算能?力有了大幅?度的提高，?也為學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)掃清了障?礙。創(chuàng)設(shè)?各種情境，?激發(fā)學(xué)生思?考。然后，?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比較?、交流、討?論，從中掌?握知識(shí)，培?養(yǎng)能力。接?著，學(xué)生練?習(xí)不同坡度?，不同層次?的題目，鞏?固知識(shí)，形?成能力，發(fā)?展思維。最?后，盡量讓?學(xué)生自己小?結(jié)學(xué)到的知?識(shí)以及方法??，F(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣，?參與性高，?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?及時(shí)復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)賓浩?斯遺忘規(guī)律?，新知識(shí)的?遺忘隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而減?慢。因此，?我的做法是?:新授知識(shí)?基本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，以?后再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)措施?非常適合低?年級(jí)學(xué)生遺?忘快、不會(huì)?復(fù)習(xí)的特點(diǎn)?。單元小?結(jié)。一般做?到一小節(jié)一?整理，形成?每節(jié)知識(shí)串?;每單元整?理復(fù)習(xí)形成?知識(shí)鏈，一?學(xué)期對(duì)整冊(cè)?書進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)生?經(jīng)歷了教材?由“薄”變?“厚”，再?變“薄”的?過(guò)程，既形?成了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到了?方法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)生?的創(chuàng)新、實(shí)?踐提供了可?能。三、?做好課后輔?導(dǎo)工作要?提高教學(xué)質(zhì)?量，還要做?好課后輔導(dǎo)?工作，__?_年級(jí)孩子?年齡小特別?喜歡愛(ài)表?yè)P(yáng)?，抓住他們?的閃光點(diǎn)，?越表?yè)P(yáng)他就?會(huì)越學(xué)越好?，在提高興?趣的同時(shí)還?要教給他們?學(xué)習(xí)的方法?，并認(rèn)真細(xì)?致的做好查?漏補(bǔ)缺工作?，在課堂上?抓住機(jī)會(huì)提?問(wèn)他，鼓勵(lì)?他，表?yè)P(yáng)他?，這樣他們?就會(huì)學(xué)得輕?松、學(xué)得愉?快，進(jìn)步也?越快。針對(duì)?各種問(wèn)題，?我在課后為?不同層次的?學(xué)生進(jìn)行相?應(yīng)的輔導(dǎo)，?以滿足不同?層次的學(xué)生?的需求，避?免了一刀切?的弊端，同?時(shí)加大了后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?力度。對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?，并不限于?學(xué)習(xí)知識(shí)性?的輔導(dǎo)，更?重要的是學(xué)?___的輔?導(dǎo)，要提高?后進(jìn)生的成?績(jī)，首先要?解決他們的?心結(jié)，讓他?們意識(shí)到學(xué)?習(xí)的重要性?和必要性，?使之對(duì)學(xué)習(xí)?萌發(fā)興趣。?要通過(guò)各種?途徑激發(fā)他?們的求知欲?和上進(jìn)心，?讓他們意識(shí)?到學(xué)習(xí)并不?是一項(xiàng)任務(wù)?，而是充滿?樂(lè)趣的，從?而自覺(jué)的把?身心投放到?學(xué)習(xí)中去。?這樣，后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化，?就由原來(lái)的?強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化到自覺(jué)的?求知上來(lái)。?使學(xué)習(xí)成為?他們自我意?識(shí)力度一部?分。在此基?礎(chǔ)上，我認(rèn)?真細(xì)致地做?好查漏補(bǔ)缺?工作。四?、認(rèn)真批改?作業(yè)布置?作業(yè)做到精?讀精練。有?針對(duì)性，有?層次性。力?求每一次練?習(xí)都起到最?大的效果。?同時(shí)對(duì)學(xué)生?的作業(yè)批改?及時(shí)、認(rèn)真?，分析學(xué)生?的作業(yè)情況?，將他們?cè)?作業(yè)過(guò)程出?現(xiàn)的問(wèn)題作?出分類總結(jié)?，進(jìn)行透切?的評(píng)講，并?針對(duì)有關(guān)情?況及時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方法，?做到有的放?矢。五、?注重培養(yǎng)學(xué)?生認(rèn)真書寫?的習(xí)慣有?人說(shuō):“認(rèn)?真書寫不僅?能提高作業(yè)?的準(zhǔn)確率，?而且對(duì)端正?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度，養(yǎng)成?認(rèn)真學(xué)習(xí)的?習(xí)慣有積極?的意義?！?在做數(shù)學(xué)作?業(yè)時(shí)要求學(xué)?生書寫格式?規(guī)范，__?_伯?dāng)?shù)字和?符號(hào)的書寫?也要規(guī)范，?對(duì)作業(yè)的書?寫以典型示?范、表?yè)P(yáng)為?主。六、?教學(xué)中的不?足和反思?1、對(duì)小組?合作意識(shí)的?培養(yǎng)還不夠?到位。2?、一部分學(xué)?生對(duì)學(xué)習(xí)的?目的不夠明?確，學(xué)習(xí)態(tài)?度不夠端正?。3、復(fù)?習(xí)這段時(shí)間?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)?生不看題目?要求就開(kāi)始?做題，做完?之后不會(huì)檢?查。以上?的不足現(xiàn)象?還有待在今?后的教學(xué)中?多加改進(jìn)。?總之，一?學(xué)期的工作?已結(jié)束，有?收獲，同時(shí)?也有不足;?工作中不足?之