2022年下半年國(guó)考教師資格證考試中學(xué)科二真題及答案

2023年下半年中小學(xué)教師資格考試教育學(xué)問(wèn)與力氣試題(科目代碼：302)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早特地論述教育問(wèn)題的文《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《中庸》近朱者赤，近墨者黑”反映了以下哪一因素對(duì)人的進(jìn)展的影響?A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng)近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局構(gòu)造進(jìn)展了調(diào)整。這主要反映了以下哪一因素對(duì)教育的影響?政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)4.2023 年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)教育的性質(zhì)和方向是教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為社會(huì)生活效勞教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為人民效勞教育必需為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)效勞，為精神文明建設(shè)效勞教育必需為社會(huì)主義建設(shè)效勞，為人的進(jìn)展效勞我國(guó)唐代中心官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要表達(dá)了我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征?繼承性B.等級(jí)性C.歷史性D.民族性我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后消滅的物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程7.2023 年我國(guó)公布的《根底教育課程改革剛要》明確規(guī)定，我國(guó)根底教育課程實(shí)行A.國(guó)家一級(jí)治理B.國(guó)家、地方二級(jí)治理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)治理D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理近代教育史上曾消滅過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭(zhēng)，其根本分歧是以學(xué)習(xí)直接閱歷為主還是以學(xué)習(xí)間接閱歷為主以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主以傳授學(xué)問(wèn)為主還是以培育力氣為主班主任王教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，具體記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客規(guī)地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王教師的這種評(píng)價(jià)方式屬于形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片“”以示嘉獎(jiǎng)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，這種做法表達(dá)出的德A.說(shuō)服救育B.情感陶冶C.實(shí)際熬煉D.典范示范動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過(guò)程規(guī)律?德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育提高過(guò)程德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程課堂上，同學(xué)們的留意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引。這種A.無(wú)意留意B.無(wú)意后留意C.有意留意D.有意后留意曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。依據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆贏.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因依據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和簡(jiǎn)潔的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利?A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這說(shuō)明他的哪種記憶好?A.形象記憶B.心情記憶C.規(guī)律記憶D.動(dòng)作記憶張麗在進(jìn)展道德推斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段論，其道德進(jìn)展處于哪一階段?A.社會(huì)契約B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理韓教師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰懇切可信。韓教師描述的這些心理特征屬于A.力氣B.性格C.氣質(zhì)D.心情剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是把握不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)，他的主要心理問(wèn)題是A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐驚觀念D.恐驚行為謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已;會(huì)議完畢后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)談?wù)摗八惺裁戳瞬黄?，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生心情的哪種特點(diǎn)?A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性依據(jù)富勒等人的教師進(jìn)展階段論，衡量教師進(jìn)展成熟的重要標(biāo)志是能夠自覺(jué)關(guān)注A.生存B.情境C.將來(lái)D.學(xué)生王健在課堂上玩手機(jī)，教師沒(méi)有直接提出批判，而是表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍，王健看了看馮軍，也開(kāi)頭認(rèn)真聽(tīng)講了。該教師使用的課堂治理方法是A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺(jué)D.處理轉(zhuǎn)換(本大題共48分，共32分)推斷正誤，并說(shuō)明理由。教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程打算。遺傳在人的進(jìn)展中起打算作用。問(wèn)題解決不受心情影響。心理安康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題1040分)一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?簡(jiǎn)述學(xué)校美育的根本任務(wù)。簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類。簡(jiǎn)述品德的心理構(gòu)造。四、材料分析題(本大題共2小題，每題1836分)閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題。材料：王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知假設(shè)渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻常常開(kāi)小差，時(shí)而做格外異的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎教師的批判。在屢次苦口婆心勸告無(wú)效后，我打算換個(gè)思路。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀看，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友。誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，間或趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后快速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我制造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)。這種樂(lè)觀的評(píng)價(jià)果真有效。他的書(shū)寫(xiě)從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些意，就幫他輸入電腦并加以潤(rùn)色，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上呈現(xiàn)，結(jié)果被同學(xué)們吵鬧“點(diǎn)贊”他繪畫(huà)有根底，我請(qǐng)美術(shù)教師私下教育，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)頭對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此根底上，我籌劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中爭(zhēng)論了與王曉交友的行動(dòng)打算。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他溝通、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)了，被他欺侮而打小報(bào)告的同學(xué)漸漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也漸漸沒(méi)有了，他最終融入了這個(gè)班集體，成為班上樂(lè)觀的一員，我們班也因此獲得了“包涵友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。問(wèn)題：材料中這位教師貫徹了哪些德育原則(8分請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(10分)材料：曉寧尋常沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始焦急起來(lái)，并暗自宣誓要考出好成績(jī)。他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就確定能取得好成績(jī)。所以，只要有時(shí)間他就去背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒(méi)有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為確定能考出好成績(jī)。然而，完全出乎他的意料，各門(mén)功課成績(jī)都很不抱負(fù)。他很無(wú)望，百思不得其解，到底什么地方出了問(wèn)題?問(wèn)題：簡(jiǎn)述學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何有效進(jìn)展復(fù)習(xí)。(12分)請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。(6分)2023年下半年中小學(xué)教師資格考試《教育學(xué)問(wèn)與力氣》參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)A。學(xué)記。B。環(huán)境。C。人口變化。B。教育必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞為人民效勞。答案：B。等級(jí)性。答案：A。學(xué)科課程C。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)治理答案：D。以傳授學(xué)問(wèn)為主還是以培育力氣為主A。形成性評(píng)價(jià)D。典范示范答案：A。德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育提高過(guò)程A。無(wú)意留意C?？煽氐膬?nèi)部歸因答案：A。中等偏下水平答案：C。規(guī)律記憶答案：D。普遍倫理B。性格A。強(qiáng)迫觀念A(yù)。兩極性D。學(xué)生B。替代強(qiáng)化二、辨析題(本大題共4小題，每題832分)【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。課程打算是指依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程打算的具體化，是課程打算中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家治理和評(píng)價(jià)課程的根底。因此，教材編寫(xiě)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程打算，所以此題說(shuō)法錯(cuò)誤?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著打算性作用，只是為個(gè)體身心進(jìn)展供給可能性。具體地講：遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的生理前提，為人的身心進(jìn)展供給了可能性。遺傳素養(yǎng)的生理成熟程度制約著人的身心進(jìn)展的過(guò)程及其階段。遺傳素養(yǎng)的差異性在構(gòu)成身心進(jìn)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有確定的影響。遺傳素養(yǎng)在個(gè)體進(jìn)展的不同階段作用的大小不同，隨著個(gè)體不斷地進(jìn)展，遺傳的作用日益減弱。遺傳素養(yǎng)對(duì)人進(jìn)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。同時(shí)個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心進(jìn)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展的打算性因素，所以說(shuō)遺傳在人的進(jìn)展中起打算作用的說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、思維定勢(shì)與功能固著、遷移、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及心情等等。心情對(duì)問(wèn)題解決有確定的影響，往往確定、樂(lè)觀的心情狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否認(rèn)、消極的心情狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為覺(jué)察問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，影響問(wèn)題解決的效果。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。所以說(shuō)，心情影響著問(wèn)題解決，故題干這種說(shuō)法錯(cuò)誤?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是正確的。心理安康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性，主要表達(dá)在兩方面：一方面安康與疾病不是完全對(duì)立的，它們之間沒(méi)有明確的界限;另一方面心理安康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會(huì)由于社會(huì)、生物等方面的影響而發(fā)生變化。所以說(shuō)，心理安康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。故題干的說(shuō)法是正確的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題1040分)參考答案:目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)展。內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。方法得當(dāng)：是指教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)展教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。構(gòu)造合理：要有嚴(yán)密的打算性和組織性。是指課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，課的進(jìn)展緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。語(yǔ)言藝術(shù)：講一般話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。氣氛吵鬧：是指課堂應(yīng)當(dāng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的樂(lè)觀性。教師留意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)布滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。板書(shū)有序：形式上字跡標(biāo)準(zhǔn)、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理。態(tài)度冷靜：布滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。參考答案:學(xué)校美育的根本任務(wù)是，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美力氣，培育審美情趣，在把握有關(guān)美的學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展表現(xiàn)美和制造美的力氣。具體來(lái)講，主要包括以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美力氣培育學(xué)生安康的審美情趣，激發(fā)他們對(duì)美的寵愛(ài)和追求進(jìn)展學(xué)生表現(xiàn)美和制造美的力氣參考答案:元認(rèn)知策略包括打算策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。打算策略包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待答復(fù)的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略包括：閱讀時(shí)對(duì)留意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)展自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)整策略是指依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。參考答案:一般來(lái)說(shuō)，品德主要是由道德生疏、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。道德生疏是人們對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)及其執(zhí)行意義的生疏，是個(gè)體品德的核心局部。道德情感就是伴隨著道德生疏而消滅的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)整行為，抑制困難，以實(shí)現(xiàn)確定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信念、決心和恒心。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？匆粋€(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他生疏到什么，而是看他是否言行全都。四、材料分析題(本大題共2小題，每題1836分)【參考答案:】第一問(wèn)：“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠樂(lè)觀因素抑制消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。其次問(wèn)：以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，堅(jiān)持正面教育。材料中，“我”在面對(duì)王曉常常開(kāi)小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒(méi)有實(shí)行簡(jiǎn)潔粗暴的方式，而是循循善誘，急躁指導(dǎo)，覺(jué)察他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)展表?yè)P(yáng)鼓舞，表達(dá)了疏導(dǎo)原則。依靠樂(lè)觀因素抑制消極因素原則，要求教師在教育過(guò)程中，一分為二地分析學(xué)生，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的樂(lè)觀性，抑制缺點(diǎn)和缺乏。材料中，“我”制造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)，對(duì)創(chuàng)性作文進(jìn)展鼓舞，發(fā)揚(yáng)他繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。因材施教原則，要求教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征、共性差異以及思想品德進(jìn)展的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)效性。材料中，“我”對(duì)王曉的教育從最開(kāi)頭苦口婆心勸告卻無(wú)效果到通過(guò)觀看了解王曉的內(nèi)心需求，再到依據(jù)王曉的特點(diǎn)用各種方式對(duì)王曉進(jìn)展教育漸漸收到良好的效果，正是由于全部的教育方式都具有針對(duì)性，表達(dá)了因材施教的原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個(gè)人，同時(shí)利用個(gè)人力氣影響集體的進(jìn)展。材料“我”通過(guò)班干部開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)樂(lè)觀幫助王曉，這正是利用集體的力氣影響個(gè)別人的表達(dá)。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都樂(lè)觀努力，班級(jí)凝集力得到提升，最終獲得“包涵友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)，這是通過(guò)個(gè)人影響集體的表達(dá)?？傊?，材料中的“我”真正關(guān)心疼惜每一位學(xué)生，堅(jiān)決不放棄任何一名同學(xué)，在教育過(guò)程中承受恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)向材料中的教師學(xué)習(xí)，靈敏、合理的運(yùn)用各種德育原則?！緟⒖即鸢?】學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下：第一，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。這是依據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進(jìn)展復(fù)習(xí)。其次，合理安排時(shí)間。高效利用早上和晚上的時(shí)間，削減抑制干擾。第三，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，