三年級上學期語文教案及反思

14/14三年級上學期語文教案及反思很多教案都是老師根據(jù)參考資料自己寫出來，一線的在職教師，他們都是很用心的去寫教案，所以還是很有參考價值的。下面是小編給大家整理的三年級上學期語文教案及反思，僅供參考希望能夠幫助到大家。三年級上學期語文教案及反思1教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟〞、“漸漸地〞造句。2、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。教具準備：生字卡片、小黑板教學時間：2課時第一課時一、揭示課題，激趣設(shè)懸齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?二、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容談聽讀后的感受。三、初讀課文，自學生字詞1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語。四、檢查自學情況1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意?2、各種形式讀。3、談?wù)勥@些詞語哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節(jié)課再解決。五、再讀課文要求：字字讀準，句句讀通;標出自然段1、自由輕聲讀。2、指名分自然段試讀課文。3、師生評議。六、指導(dǎo)識記生字。第二課時一、復(fù)習檢查，聽寫詞語二、重點精讀，評鑒領(lǐng)悟1、學習交流第一自然段。(1)#三年級#導(dǎo)語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船，大家看——(圖片)(2)討論：這條船與我們看到的船有什么不同?看到它，你想知道什么?看看書上是怎么寫的?(3)指名讀第一自然段。齊讀。哪個詞是無邊無際的意思?問個究竟是什么意思?(4)用自己的話說說這一自然段的意思。(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的?那個怪物又是怎么答復(fù)的?2、學習交流第二~7自然段(1)自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么?(2)朗讀訓(xùn)練。思考：小海鷗是怎樣問的?水上飛機又是怎么答復(fù)的?(3)分角色朗讀。(4)讀了它們的對話，你讀懂了什么?(5)重點品讀5、6自然段。①齊讀。②“我〞是誰?“佩服〞怎么理解?小海鷗佩服它什么?③練習用“迅速〞造句。(6)重點品讀6、7自然段。①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。②討論交流。③你能說說省略號省略了什么嗎?(7)指導(dǎo)分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。(8)學習交流第8自然段。①輕聲讀課文，用“～～～〞畫出水上飛機說的話，用“〞畫出它出發(fā)的句子。②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢?③讀了這段后，你有何感受?④用“漸漸地〞造句。三、有感情地朗讀全文。四、總結(jié)全文，激發(fā)探究興趣。五、布置作業(yè)。1、完成“練習與測試〞上有關(guān)作業(yè)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。三年級上學期語文教案及反思2這節(jié)課的教學設(shè)計表達了“以生為本，自主開展〞的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程〞這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。三年級學生有一定的自主識字能力，所以局部簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其穩(wěn)固復(fù)習。這雖不是課文教學的主要局部，卻是教學的重要局部。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁〞和“燃〞可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音〞這三個字，大局部學生平時都已經(jīng)認識了，難是難在“應(yīng)〞的后鼻音，“燃〞容易和“藍〞的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。這篇文章中的對話較多，比擬適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。〞這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了根底，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這局部的處理，特別是兩個“看〞字的想象說話與朗讀，也想表達這一點。在充分朗讀、想象的根底上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學生用標準的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。三年級上學期語文教案及反思3教學目標1、在閱讀中，認識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃〞;能正確填寫量詞。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的開展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，保護我們生存環(huán)境的重要性。教學重點、難點1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，保護我們生存環(huán)境的重要性。教學過程一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)2、好朋友就要別離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》4、出示課題，齊讀說明直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：(1)讀準字音，讀通課文(2)思考：鳥兒到南方去之前容許好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。2、交流3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話4、交流、出示三、研讀對話，讀中感悟1、小組分角色朗讀對話2、指名幾組讀對話，其余學生點評(感受鳥兒的焦急、擔憂和傷心)3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。說明一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、師引讀最后一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎?(1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?(2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?說明這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年容許大樹要來看它的，它很守信……3、說話訓(xùn)練示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好似在說：“。〞接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好似在說：“。〞4、回歸課題去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——(讀題)去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)五、課外拓展鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?三年級上學期語文教案及反思4一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們剛剛辭別奇麗的五彩池，今天老師又要帶著大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。(出示CAI課件：海濱小城全景圖)大家想去嗎?(拿出寫有“海濱之旅〞字樣的導(dǎo)游旗)生：想!師：(板書課題)看了課題，你想知道什么?生：我想知道海濱小城在哪里?生：我想知道海濱小城美不美?生：我想知道海濱小城是什么樣?【點評】教師激情滿懷的#三年級#導(dǎo)語，給學生以感染和熏陶;教師揮動著導(dǎo)游旗，激發(fā)學生興趣、為學生進入角色創(chuàng)造良好的開端;教師引導(dǎo)學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。二、自讀課文，整體感知師：那么，海濱小城到底什么樣叫?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣?生：海濱小城又美麗又整潔。師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢?生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的，哪些內(nèi)容又是寫小城的?生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的?！军c評】現(xiàn)代社會是信息化社會。語文教育要表達時代性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會開展的要求，就要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。三、導(dǎo)游介紹，導(dǎo)學“海濱〞師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。(一)師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內(nèi)容。(出示自學提示，學生自讀、自學)[點評]語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關(guān)注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示〞要求，讓學生根據(jù)自己的水平和實際，自選自學，表達了學生的主動性、潛在性和差異性。師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這局部描寫了哪些景物?生：有大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵。生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。師：大海有什么特點?師：(出示CAI課件：大海圖)看，這就是浩瀚的大海?！昂棋拇蠛（暿鞘裁礃拥拇蠛?生：無邊無際的大海。師：那“浩瀚〞是什么意思?生：無邊無際的樣子。師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什么特點?生：顏色。師：都有哪些顏色?生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。師：誰能用一個詞來概括這些顏色。生：五顏六色。生：五光十色。生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。師：這一局部對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗?！军c評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結(jié)合來進行，直觀形象，便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。[點評]音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當?shù)囊魳?，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。(二)師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢?請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導(dǎo)游。(學生互相當導(dǎo)游練說)[點評]：根據(jù)學生年齡特征和課言語自身特點，引導(dǎo)學生用小導(dǎo)游的形式介紹海濱，可激發(fā)學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導(dǎo)游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復(fù)練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環(huán)境中，就可把文本語言轉(zhuǎn)化為自我語言，以其外化的表達促其內(nèi)化的吸收。師：(出示CAI課件：海濱美景圖)(揮動著導(dǎo)游旗)誰愿意給我們當導(dǎo)游?(學生紛紛舉手)師：好，你來。(生解說略)生：(一學生剛說完，有位女生立即舉手)老師，他導(dǎo)游得不錯，但沒我導(dǎo)游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游。師：那行!你給我們導(dǎo)游。(生解說略)師：這位同學還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧?生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。師：你真棒!這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。(生笑，鼓掌)[點評]《語文課程標準》倡導(dǎo)教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現(xiàn)欲，教學中要多為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的時機構(gòu)建自我實現(xiàn)的平臺，盡情展現(xiàn)他們個性的光榮，使他們體驗到成功的愉悅。(三)師：美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢?師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。(屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的?2。是按什么順序觀察的?3。是抓住景物的什么特點觀察的?)師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。師：請各組匯報討論情況。生：我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。師：請說說理由。生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。〞生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。[點評]在學生獨立學習的根底上，再進行小組合作學習，可以解決個體學習中不理解的問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)并提出新問題。學生在討論、交流的過程中，人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，其積極性、自覺性、主動性得到充分表達。師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢?生：因為作者進行了細致的觀察。師：對，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。師：請同學們看屏幕，齊讀一遍“學法指導(dǎo)〞。(屏幕：學法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要〞：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。)[點評]教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。〞教學有法，貴在授法。學法指導(dǎo)的滲透，旨在表達教學目標，突破教學重點，教會學生學習。四、游客拍照，導(dǎo)學“小城〞師：剛剛我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。三年級上學期語文教案及反思5情感目標：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。能力目標：進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。教學重點、難點：理解表達海濱小城的美麗、整潔的詞句;學習按地點轉(zhuǎn)換的順序表達的方法。課前準備：1、布置學生搜集海濱風光的圖片及有關(guān)資料。2、多媒體課件、投影、掛圖。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。1、交流課前收集的海濱風光的圖片及有關(guān)資料，并表揚認真收集的同學。2、激趣：同學們，從我們剛剛收集到的資料中，我們能體會到什么?(海濱很美、景美……)3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?(想)那老師帶大家去。(板書課題)(培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閱讀的欲望，也可以增強對課文的感性認識。)二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。2、過渡：同學們被海濱小城的美給迷住了，那么作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然于紙上呢?(想給靜態(tài)的學習內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。)三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。1、個性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。(3)讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力。把你剛剛讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。(我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嘗到自主學生的甜頭，樂此不疲)3、讀細賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。(1)各小組匯報讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。(2)抓住重點詞、句、落實語言訓(xùn)練點，點撥學習方法。結(jié)合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。(在小組匯報的根底上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的根底上都有進步，消除了阻礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極