小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。下面是我整理的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨筆

在音樂(lè)課中我察覺(jué)，每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都特別感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假設(shè)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，，結(jié)果每組學(xué)生中挑揀幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很明顯看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器合作起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性鞏固了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)樸。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)樸介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式舉行，這樣學(xué)生就很輕易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的根基上。而大量事情都是旁觀者清，所以理應(yīng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的才能等等。并反思自己假設(shè)這課是自己上，又將會(huì)是如何，有什么一致與不同。這是扶助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了好多。音樂(lè)課上并不是簡(jiǎn)樸的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和才能培養(yǎng)的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“喧嚷”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要擅長(zhǎng)經(jīng)?？偨Y(jié)閱歷與缺乏，專心上好每一節(jié)課！

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆：小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)隨筆

唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是必不成少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對(duì)唱曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標(biāo)；二是通過(guò)凝聽(tīng)，讓學(xué)生熟諳必要的樂(lè)理學(xué)識(shí)與歌詠技能、技巧。

即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師舉行范唱或凝聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要留神力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上面，對(duì)比有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地舉行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)斟酌，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)對(duì)比長(zhǎng)、對(duì)比繁雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

根據(jù)這種處境，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示對(duì)比、難點(diǎn)突破、綜合才能訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè)家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的根基上裁減了老師逐句歌詠的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦斟酌的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受才能都有扶助。其次采用“圖示對(duì)比”法，將曲譜中旋律的上下變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)唱曲中各樂(lè)句間展現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系舉行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的扶助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌管的片面，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。結(jié)果通過(guò)“綜合才能訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌詠聲音的要求編成短小的輔佐練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習(xí)方式，舉行根本才能的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充沛的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大扶助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)學(xué)識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受才能得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索歌詠的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆：音樂(lè)中的節(jié)奏的教學(xué)隨筆

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。它猶如音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)比枯燥，學(xué)生一般不感興趣。假設(shè)此時(shí)不留神教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練、效果斷定不佳。

在過(guò)去的教學(xué)中，教師總是在黑板上寫出幾條節(jié)奏，讓學(xué)生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。其形式對(duì)比枯燥，學(xué)生興趣不大，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，怎樣將這些乏味的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于采納并且易于采納呢？在一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試了運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的情趣的方法舉行教學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)四分節(jié)奏和八分節(jié)奏時(shí)，先讓學(xué)生辨識(shí)好“跑”與“走”的速度識(shí)別，再讓學(xué)生在節(jié)奏上“套現(xiàn)”。如“XXX”變讀“跑跑走”，“XXX”變讀“走跑跑”；在學(xué)習(xí)前十六后八分音符節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生模仿母雞下蛋后“咯咯噠”的叫聲，等全體學(xué)生都能按標(biāo)準(zhǔn)叫聲模仿時(shí)，教師連忙畫上節(jié)奏“咯咯噠”，并講解讀法和用法。然后換上加有節(jié)奏的一句話讓學(xué)生讀，如：老母雞，會(huì)下蛋，咯咯噠，咯咯噠，叫得歡，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)前十六后八分節(jié)奏的理解，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的讀節(jié)奏?？梢?jiàn)運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏，訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏的方法是特別有效的。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆：音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)課堂隨筆

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已終止。本學(xué)期，和二年級(jí)的學(xué)生一起完成教學(xué)工作。二年級(jí)小學(xué)生形象思維騰躍，課堂上形象生動(dòng)的事物很輕易采納。下面，就本學(xué)期的節(jié)奏教學(xué)中的問(wèn)題及解決方式談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)閱歷。節(jié)奏與旋律密不成分，節(jié)奏是旋律表達(dá)的重要片面，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。在本學(xué)期的節(jié)奏教學(xué)中，我借鑒了出名音樂(lè)教導(dǎo)家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)閱歷，對(duì)同學(xué)們舉行了根基的節(jié)奏引導(dǎo)教學(xué)，課堂上，同學(xué)們反應(yīng)也很好。

一、節(jié)奏嬉戲

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，啟發(fā)同學(xué)，使課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)彌漫趣味性。例如，在熟悉“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，我們共同去探索生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個(gè)過(guò)程就是個(gè)兩拍子的節(jié)奏×—，激勵(lì)學(xué)生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳××××，感受八分音符等，學(xué)生感受的過(guò)程時(shí)，我在鋼琴上彈奏一致的節(jié)奏，使同學(xué)通過(guò)動(dòng)與聽(tīng)的結(jié)合，形成節(jié)奏概念。

二、節(jié)奏律動(dòng)

課堂上，我們通過(guò)身體韻律動(dòng)作體驗(yàn)和感受音樂(lè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏律動(dòng)師他們很感興趣的一種體驗(yàn)方式，由于他們活潑好動(dòng)，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過(guò)身體律動(dòng)，伴隨音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)同學(xué)們舉行節(jié)奏訓(xùn)練，效果明顯。如教學(xué)律動(dòng)《過(guò)新年》，我讓學(xué)生去模擬敲鑼、打鼓的動(dòng)作，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏喜悅敲打，體會(huì)音樂(lè)的喧嚷場(chǎng)景，在這個(gè)根基上，創(chuàng)作一些別的角色的動(dòng)作（如恭喜、壓手腕等），來(lái)舉行節(jié)奏的訓(xùn)練。熟諳歌曲時(shí)，我還采用了奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭、黏指等動(dòng)作，一同伴著節(jié)奏變化舉行表演。這樣的方式能很快的達(dá)成學(xué)生節(jié)奏感切實(shí)性，還能啟迪同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

三、打擊樂(lè)器，感受節(jié)奏

打擊樂(lè)器是同學(xué)們最熱愛(ài)的一種節(jié)奏教學(xué)，每次在打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都是合作默契，積極主動(dòng)，同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能有籌劃、有步驟地舉行訓(xùn)練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用凝聽(tīng)歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來(lái)議論，根據(jù)每種樂(lè)器的音色、材質(zhì)等來(lái)調(diào)配自己手中的樂(lè)器適合在哪里展現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽(tīng)后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學(xué)生拍出來(lái)，再用自己手中的樂(lè)器來(lái)演奏的方式，來(lái)訓(xùn)練他們節(jié)奏的切實(shí)性。結(jié)果，我會(huì)選擇給出節(jié)奏型，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)根基上，自己來(lái)編創(chuàng)簡(jiǎn)樸的節(jié)奏。

四、視頻觀看，引起節(jié)奏

二年級(jí)同學(xué)模仿性強(qiáng)，對(duì)直觀看到的東西印象很強(qiáng)。例如在《大?！芬徽n教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了范唱后，多數(shù)是面無(wú)表情地唱。這時(shí)，我給同學(xué)們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來(lái)的情感。我和同學(xué)們一起體驗(yàn)著，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們的心緒都出來(lái)了，節(jié)奏把我的也很切實(shí)。

節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)的根基，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我努力探索適合孩子們的方式方法教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際處境，選擇有效的方法，舉行訓(xùn)練。通過(guò)自己的不斷努力，看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，是自己莫大的欣慰。在下來(lái)的教學(xué)中，自己會(huì)一向刻苦鉆研，努力前進(jìn)，給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空氣。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)隨筆：音樂(lè)課堂――我的動(dòng)感地帶

我一接觸音樂(lè)課的第一節(jié)課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，報(bào)告老師你們夢(mèng)想老師怎樣給你們上音樂(lè)課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組議論。結(jié)果得出的結(jié)論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數(shù)熱衷于當(dāng)今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回復(fù)也盡是夢(mèng)想老師給我們教流行歌曲、給我們聽(tīng)流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回復(fù)是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽(tīng)唱流行歌曲。我進(jìn)而問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那么你們熱愛(ài)音樂(lè)課嗎？得到的答案是同學(xué)們大片面熱愛(ài)音樂(lè)而不熱愛(ài)音樂(lè)課。展現(xiàn)這種現(xiàn)象，縱然能找到大量理由，講出一大串自己認(rèn)為正確的理由。但是作為一名音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不能不先反思一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)去畢竟展現(xiàn)什么問(wèn)題了，我斟酌了好多，要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃重的興趣，最重要的是音樂(lè)課教學(xué)上務(wù)必通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，讓我們的音樂(lè)課變得喜悅與完備。

一、音樂(lè)課堂應(yīng)提倡“高興教學(xué)”。

高興教學(xué)是高興教導(dǎo)的中心環(huán)節(jié)，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)高興教學(xué)的重要手段。教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)造進(jìn)取和告成的條件目的是使學(xué)生在高興的心態(tài)下學(xué)習(xí)即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調(diào)動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)成培養(yǎng)和進(jìn)展他們感受和表現(xiàn)音樂(lè)的才能，并且真正從音樂(lè)中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂(lè)教導(dǎo)作用。“高興教學(xué)”應(yīng)是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對(duì)學(xué)生“好玩”的特點(diǎn)，鞏固趣味性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，提防律動(dòng)性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“奇怪”的特點(diǎn)，提倡探索性教學(xué)；針對(duì)學(xué)生“變聲”的特點(diǎn)，引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。

再例如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是激勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信仰的樹(shù)立，也利于良好天性的培養(yǎng)?！案惺芤魳?lè)，體驗(yàn)喜悅”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，進(jìn)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣啟程，一切為了孩子的進(jìn)展而努力。

二、我的地盤、我的兒歌動(dòng)感地帶

識(shí)譜學(xué)識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不成缺少的一片面。學(xué)生掌管好識(shí)譜學(xué)識(shí)，可以更加切實(shí)地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種特意為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和賞識(shí)趣味的易讀、易記、易唱的詩(shī)歌樣式深受孩子的熱愛(ài)。我常把一些識(shí)譜學(xué)識(shí)編成兒歌扶助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生初步熟悉五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，先舉行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習(xí)，邊練邊讀唱：

張開(kāi)右手掌，手心翻也翻；

五個(gè)小巧指，就像五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；

從下往上數(shù)，一二三四五

猶如爬樓梯，越爬音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它之所以為幼兒所愛(ài)好，就是由于它富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌詠中必不成少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn)，我還試著為學(xué)生編了幾套五線譜歌謠，借鑒不同的律動(dòng)課堂音階操，學(xué)生每在五線譜上識(shí)一個(gè)音符，就要聽(tīng)它，唱它，然后再做相應(yīng)的律動(dòng)，如此反復(fù)。我察覺(jué)學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感到很希奇，很樂(lè)于采納，教學(xué)效果也不錯(cuò)。如歌詠教學(xué)《買菜》一課時(shí)，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色舉行表演，然后引導(dǎo)幼兒用歌詞編成兒歌，他們個(gè)個(gè)覺(jué)得輕松高興且簡(jiǎn)樸易學(xué)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒彌漫了自信和競(jìng)爭(zhēng)的士氣?！顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的：“XXX｜XXX｜XXXX｜XX｜”，于是我設(shè)計(jì)了好像的兒歌節(jié)奏：今天的天氣呀真呀真正好呀呀，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)很自然地就掌管了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺(jué)》這首歌曲，我也根據(jù)歌曲“XXXX｜XX｜XXXXX｜”的節(jié)奏，設(shè)計(jì)了兒歌的節(jié)奏：閉上眼睛睡覺(jué)呼嚕嚕嚕嚕，幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí)，不但掌管了歌曲的不同節(jié)奏，更鞏固了歌曲的趣味性和賞識(shí)性。作到音樂(lè)課堂，我的地盤、我的動(dòng)感地帶在飛揚(yáng)。

三、插上評(píng)價(jià)的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光

音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏十足唯一的尺寸，音樂(lè)課的勞績(jī)不能完全用書面的形式統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂(lè)教導(dǎo)引向歧途。音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂(lè)家”，而是培養(yǎng)能終身喜歡音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)享受音樂(lè)的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分進(jìn)展的個(gè)體才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。賦予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀的熟悉自己、了解自己，賦予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù)，而是為了提高自己的才能，教師以賞識(shí)性的眼光去對(duì)付學(xué)生，能夠