小學(xué)五年班主任教學(xué)隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)五年班主任教學(xué)隨筆(5篇)篇一：小學(xué)五年班主任教學(xué)隨筆范文

班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教導(dǎo)管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的對等對話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。

有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下識別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，由于他還沒有才能書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就急速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很不解，由于這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”?！?”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開。”然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開。”說完開心地笑了。

這個例子說領(lǐng)略什么?我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請查看，你察覺了什么?”貌似這句話更適用于我們成人，我們理應(yīng)多查看孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法擾亂他們的思維，我們班主任理應(yīng)為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實實在在地成為孩子成長路上的服務(wù)者?？赡苡行┌嘀魅螘|(zhì)疑，我們的教導(dǎo)一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是宛如超市的導(dǎo)購、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?

在現(xiàn)代社會，具有服務(wù)意識是人們務(wù)必具備的根本素養(yǎng)，教導(dǎo)是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教導(dǎo)要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教導(dǎo)理念，也是教導(dǎo)的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，表達(dá)教導(dǎo)服務(wù)的公允性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來，為教導(dǎo)的創(chuàng)新和進(jìn)展供給動力。本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教導(dǎo)就是服務(wù)”的觀點;魏書生也曾說過：由于學(xué)生需要教導(dǎo)，才有了教師這種職業(yè)，并不是由于有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生抉擇了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更理應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。

那班主任理應(yīng)怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，理應(yīng)平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣?！皸畈还堋笔虑榇蠹依響?yīng)還記得吧?2022年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是持續(xù)上課直至下課，結(jié)果導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是理應(yīng)通過服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長。

那我們教師理應(yīng)從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認(rèn)為教師的服務(wù)理應(yīng)從以下幾個方面來踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個怪僻心愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就理應(yīng)擁有博愛的胸懷，關(guān)注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。崇敬、理解、賞識、信任每一位學(xué)生，公允對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教導(dǎo)，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費(fèi)用缺乏?哪個孩子離學(xué)校對比遙遠(yuǎn)?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學(xué)校最輕易產(chǎn)生的問題，我們班主任都理應(yīng)關(guān)注到，都理應(yīng)為學(xué)生服務(wù)周全，擯棄學(xué)生生活中的障礙。3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對學(xué)識的渴求是無止境地，我們班主任就理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的學(xué)識和卓越的遠(yuǎn)見來得志學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、當(dāng)他們對事情的看法持有偏見、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨(dú)感時我們班主任就理應(yīng)引導(dǎo)他們擯棄內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱心，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時代