實(shí)驗(yàn)中學(xué)2021屆高三語文下學(xué)期2月月考試題線上

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2021屆高三語文下學(xué)期2月月考試題線上黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2021屆高三語文下學(xué)期2月月考試題線上PAGEPAGE32黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2021屆高三語文下學(xué)期2月月考試題線上黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2021屆高三語文下學(xué)期2月月考試題（線上）考試時(shí)間：150分鐘總分:150分一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。①?gòu)幕鶎由峡慈?，中?guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的.那些被稱土氣的鄉(xiāng)下人是中國(guó)社會(huì)的基層。我們說鄉(xiāng)下人土氣，這個(gè)土字用得很好。土字的基本意義是指泥土.鄉(xiāng)下人離不了泥土，因?yàn)樵卩l(xiāng)下住，種地是最普通的謀生辦法.靠種地謀生的人才明白泥土的可貴.農(nóng)業(yè)直接取資于土地,種地的人搬不動(dòng)地，長(zhǎng)在土里的莊稼行動(dòng)不得,土氣是因?yàn)椴涣鲃?dòng)而發(fā)生的。②不流動(dòng)是從人和空間的關(guān)系上說的，從人和人在空間的排列關(guān)系上說就是孤立和隔膜.孤立和隔膜并不是以個(gè)人為單位的，而是以住在一處的集團(tuán)為單位的。中國(guó)鄉(xiāng)土社區(qū)的單位是村落,從三家村起可以到幾千戶的大村.孤立、隔膜是就村和村之間的關(guān)系而說的.孤立和隔膜并不是絕對(duì)的，但是人口的流動(dòng)率小，社區(qū)間的往來也必然疏少。我想我們很可以說，鄉(xiāng)土社會(huì)的生活是富于地方性的。地方性是指他們活動(dòng)范圍有地域上的限制，在區(qū)域間接觸少，生活隔離，各自保持著孤立的社會(huì)圈子。③鄉(xiāng)土社會(huì)在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會(huì).常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)。假如在一個(gè)村子里的人都是這樣的話，在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色，每個(gè)孩子都是在人家眼中看著長(zhǎng)大的，在孩子眼里周圍的人也是從小就看慣的.這是一個(gè)“熟悉”的社會(huì)，沒有陌生人的社會(huì).④在社會(huì)學(xué)里，我們常分出兩種不同性質(zhì)的社會(huì)：一種并沒有具體目的,只是因?yàn)樵谝黄鹕L(zhǎng)而發(fā)生的社會(huì)；一種是為了要完成一件任務(wù)而結(jié)合的社會(huì)。用一位外國(guó)學(xué)者的話說,前者是“有機(jī)的團(tuán)結(jié)”，后者是“機(jī)械的團(tuán)結(jié)”。用我們自己的話說,前者是禮俗社會(huì),后者是法理社會(huì)。生活上被土地所圍住的鄉(xiāng)民，他們平素所接觸的是生而與俱的人物，正像我們的父母兄弟一般，并不是由于我們選擇得來的關(guān)系，而是無須選擇，甚至先我而在的一個(gè)生活環(huán)境.⑤熟悉是從時(shí)間里、多方面、經(jīng)常的接觸中所發(fā)生的親密的感覺。這感覺是無數(shù)次的小磨擦里陶煉出來的結(jié)果。這過程是《論語》第一句里的“習(xí)”字.“學(xué)”是和陌生事物的最初接觸，“習(xí)"是陶煉,“不亦說乎"是描寫熟悉之后的親密感覺。在一個(gè)熟悉的社會(huì)中，我們會(huì)得到從心所欲而不逾規(guī)矩的自由。這和法律所保障的自由不同。規(guī)矩是“習(xí)”出來的禮俗。從俗即是從心.⑥“我們大家是熟人，打個(gè)招呼就是了，還用得著多說么？"一這類的話已經(jīng)成了我們現(xiàn)代社會(huì)的阻礙?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)陌生人組成的社會(huì),各人不知道各人的底細(xì),所以得講個(gè)明白；還要怕口說無憑，畫個(gè)押，簽個(gè)字。這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會(huì)中法律是無從發(fā)生的?！斑@不是見外了么？”鄉(xiāng)土社會(huì)里從熟悉得到信任.鄉(xiāng)土社會(huì)的信用并不是對(duì)契約的重視，而是發(fā)生于對(duì)一種行為的規(guī)矩熟悉到不假思索時(shí)的可靠性。⑦從熟悉里得來的認(rèn)識(shí)是個(gè)別的，并不是抽象的普遍原則.在熟悉的環(huán)境里生長(zhǎng)的人，不需要這種原則，他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目的間的個(gè)別關(guān)聯(lián)。在鄉(xiāng)土社會(huì)中生長(zhǎng)的人似乎不太追求這籠罩萬有的真理.⑧在我們社會(huì)的急速變遷中,從鄉(xiāng)土社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的過程中,我們?cè)卩l(xiāng)土社會(huì)中所養(yǎng)成的生活方式處處產(chǎn)生了流弊。陌生人所組成的現(xiàn)代社會(huì)是無法用鄉(xiāng)土社會(huì)的習(xí)俗來應(yīng)付的。于是，“土氣”成了罵人的詞匯，“鄉(xiāng)”也不再是衣錦榮歸的去處了。（摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》）1．下列理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分)A．生活在鄉(xiāng)土社會(huì)的人們，彼此之間相互了解、沒有隔膜，相比現(xiàn)代社會(huì)，更容易獲得一種從心所欲的自由。B．鄉(xiāng)民之間的交往是基于彼此的熟悉和信任來進(jìn)行的，法律不是調(diào)節(jié)鄉(xiāng)土社會(huì)中人際交往和人際關(guān)系的基本依據(jù)。C．禮俗是鄉(xiāng)土社會(huì)里應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的根本原則、抽象真理，禮俗社會(huì)是因?yàn)樵谝黄鹕L(zhǎng)而發(fā)生的社會(huì)。D．鄉(xiāng)土社會(huì)的信用產(chǎn)生于對(duì)一種行為規(guī)矩熟悉到不假思索的可靠性，這種信用遠(yuǎn)勝于法理社會(huì)中的一紙契約。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分）A．鄉(xiāng)土社會(huì)實(shí)際上就是熟人社會(huì)、禮俗社會(huì)，而現(xiàn)代社會(huì)是陌生人組成的社會(huì)、法理社會(huì)，兩者的人際交往原則有別。B．鄉(xiāng)土社會(huì)中，人們從熟悉里獲得的認(rèn)識(shí)是個(gè)別的?！墩撜Z》中孔子因人而異地解釋“孝”，能讓我們體會(huì)到這種特性。C．依附于土地的鄉(xiāng)民從小習(xí)得禮俗，與周圍的人都熟如親人,因?yàn)榇蠹腋星樯詈?所以對(duì)他們來講“從俗即是從心”。D．在鄉(xiāng)土社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)過程中，原有生活方式暴露與現(xiàn)代社會(huì)不相適應(yīng)的弊端，“土氣”一詞因而有了貶義。3．下列對(duì)“中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（3分)A．鄉(xiāng)民是中國(guó)社會(huì)的基層，他們以種地為基本生存方式,從土地中獲取生活資源，因此與土地分不開，為土地所束縛。B．人與人在空間排列上的不流動(dòng)性,造成鄉(xiāng)土社會(huì)里鄉(xiāng)村之間彼此的孤立與隔膜，形成了各自保持著孤立的社會(huì)圈子。C．鄉(xiāng)土社會(huì)里的個(gè)體為了謀生這一共同目標(biāo),分工協(xié)作,有機(jī)地聚合在一起，于是形成了沒有陌生人的“熟人”社會(huì)。D．由于受地方性的限制，無論是生活環(huán)境還是所接觸的人，對(duì)鄉(xiāng)民而言都十分熟悉,于是終老鄉(xiāng)土便成為一種生活常態(tài)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字,完成4～6題。材料一：中國(guó)青少年研究中心和共青團(tuán)發(fā)布的《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》顯示,中國(guó)17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾.其中，有30％的兒童青少年出現(xiàn)過抑郁癥狀，4。76％—10.9％出現(xiàn)過不同程度的焦慮障礙,且青少年抑郁癥呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。北京大學(xué)第六醫(yī)院是專門治療精神心理疾病的醫(yī)院，其兒童心理衛(wèi)生中心副主任曹慶久給出這樣一組數(shù)字：2010年12月，該院兒童病房的住院病人中抑郁癥比例是23%，平均年齡14.3歲；2015年12月，這兩個(gè)數(shù)字分別是45。7％和13。8歲；2019年12月,這兩個(gè)數(shù)字為66。7％和13.6歲。（摘編自《解決青少年心理健康問題》，網(wǎng)易新聞2020年12月9日)材料二：近期，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》,提出高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。在一片稱贊聲中，專家提出，不僅高中以上，初中甚至更小孩子的精神健康同樣值得關(guān)注，近年，我國(guó)抑郁癥有低齡化趨勢(shì)。抑郁癥發(fā)病原因很復(fù)雜，可能由生物學(xué)、心理、生活環(huán)境等因素共同導(dǎo)致,其中壓力問題是一個(gè)重要原因.專家表示，抑郁往往會(huì)襲擊那些有壓力、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人，這種壓力來自自身.青少年要學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，做好自我情緒照護(hù)，這樣才不會(huì)得抑郁癥。抑郁研究所發(fā)布的《2019中國(guó)抑郁癥領(lǐng)域藍(lán)皮書》顯示，家庭原因是導(dǎo)致兒童青少年抑郁癥的首要因素.從近年來咨詢者的情況看,導(dǎo)致青少年抑郁前三位的因素是學(xué)習(xí)壓力、人際交往和情緒困擾。而這三方面是問題表象，追溯根源，家庭中親子關(guān)系的疏離才是根本原因。除原生家庭的極端教育環(huán)境外，校園霸凌事件也會(huì)引起青少年心理的極大波動(dòng)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)上充斥的負(fù)面內(nèi)容也會(huì)對(duì)青少年心理造成影響。（摘編自《關(guān)注抑郁癥低齡化》，《光明日?qǐng)?bào)》2020年11月30日）材料三：近期，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布了《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》，要求各級(jí)院校關(guān)注學(xué)生心理健康.目前一些基層中學(xué)仍缺少專業(yè)心理教師，心理咨詢室利用率低甚至形同虛設(shè)。中學(xué)生心理健康問題不是小事，要盡快補(bǔ)齊學(xué)校心理健康教育的短板。首先，中學(xué)應(yīng)配備專業(yè)心理健康教育教師.部分學(xué)校缺少專業(yè)教師，只能將學(xué)生出現(xiàn)的心理異常表現(xiàn)視為紀(jì)律問題或行為習(xí)慣問題，由班主任按照學(xué)生違紀(jì)來進(jìn)行處理。專業(yè)的事情必須要專業(yè)的人來做，心理問題必須要找專業(yè)的心理健康教育教師才能得到有效解決。其次，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立心理健康檔案,并對(duì)抑郁癥進(jìn)行篩查.將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢,其意義不是只多了一個(gè)體檢項(xiàng)目，而是將心理健康納入到和身體健康同等重要的地位.最后，中學(xué)應(yīng)開設(shè)心理健康教育必修課。學(xué)生只有了解心理健康常識(shí)，才能使用相關(guān)知識(shí)調(diào)節(jié)情緒,并尋求老師和家長(zhǎng)的幫助.心理疾病不是難以啟齒的疾病，要讓學(xué)生相信科學(xué)，認(rèn)識(shí)到心理健康疾病和普通的身體疾病一樣,需要進(jìn)行專業(yè)的治療。（摘編自《中學(xué)生心理健康教育亟待補(bǔ)齊短板》,教育信息速報(bào)2020年12月10日)材料四:牛津大學(xué)近期發(fā)布最新的《學(xué)生幸福與心理健康戰(zhàn)略》。尤其值得關(guān)注的是增加實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)幸福感、緩解學(xué)習(xí)壓力的理念，比如：努力改善學(xué)生參加社團(tuán)、體育等活動(dòng)的條件,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園活動(dòng)以緩解學(xué)習(xí)壓力;加強(qiáng)與社區(qū)、校外團(tuán)體的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐與志愿服務(wù)機(jī)會(huì)。英博夏爾大學(xué)則推出了“平衡學(xué)習(xí)和生活"“睡個(gè)好覺”等主題冥想音頻，學(xué)生可以免費(fèi)下載收聽.同時(shí)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了“控制焦慮"等主題的在線課程。同是開設(shè)課程，布里斯托大學(xué)推出一門名為“幸?？茖W(xué)”的選修課,選課學(xué)生要從“花時(shí)間享受快樂、對(duì)人和事表示感謝、隨意行善、增加體育活動(dòng)”等主題活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行周期性的實(shí)踐練習(xí)，并記錄實(shí)踐心得，探究這些策略對(duì)他們自己和他人的幸福是否有效。(摘編自《心理健康教育怎么做？世界頂尖大學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解一下》，騰訊網(wǎng)2020年3月30日）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分)A。材料一側(cè)重青少年心理健康問題的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：有30%的兒童青少年出現(xiàn)過抑郁癥狀，問題嚴(yán)重值得關(guān)注。B。材料二側(cè)重青少年心理健康問題的原因分析：壓力問題不容忽視，家庭因素是青少年抑郁癥的首要因素。C。材料三側(cè)重青少年心理健康問題的解決措施：針對(duì)基層中學(xué)問題,呼吁中學(xué)心理健康教育亟待補(bǔ)齊短板.D。材料四側(cè)重談國(guó)外心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)做法:既有對(duì)心理健康教育理念的介紹，又有對(duì)特色課程的例舉.5。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()（3分）A.北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心副主任曹慶久給出的一組數(shù)字,有力證明我國(guó)青少年抑郁癥呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。B。學(xué)生健康體檢項(xiàng)目中增加抑郁癥篩查意義重大，因?yàn)樾睦斫】导膊『推胀ㄉ眢w疾病一樣，都需要進(jìn)行專業(yè)的治療.C。學(xué)習(xí)壓力、人際交往和情緒困擾這三方面只是問題表象，家庭親子關(guān)系的疏離才是導(dǎo)致孩子情緒抑郁的根本原因。D。牛津大學(xué)和布里斯托大學(xué)在心理健康教育方面有著相通點(diǎn)，這兩所大學(xué)都認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。6.請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)劯咧猩绾晤A(yù)防心理疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。(6分）（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題,15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。輕蔑的一瞥【德】庫爾特·庫什貝格電話鈴響了.警察局長(zhǎng)拿起聽筒：“喂？"“我是警察凱爾策西。剛剛有個(gè)行人輕蔑地看著我?！薄盎蛟S您搞錯(cuò)了，”警察局長(zhǎng)考慮了一會(huì)兒說,“碰上警察的人幾乎都有些負(fù)疚感,所以走過警察身邊時(shí)看看他,您就以為是種藐視的神情了。"“不,"警官答道,“并非如此。他輕蔑地從上到下打量了我一會(huì)兒呢?！薄澳鸀槭裁床淮端?？"“我當(dāng)時(shí)大驚失色，當(dāng)我意識(shí)到這是一種侮辱時(shí)，那人已經(jīng)溜走了?！薄澳苷J(rèn)出他來嗎？”“那當(dāng)然,他留著紅胡子。"“您現(xiàn)在感覺怎么樣？”“很不好受。"“您堅(jiān)持一下，我派人接您的班?！本炀珠L(zhǎng)接通電話，派了輛救護(hù)車到凱爾策西所屬的管區(qū),并下令逮捕所有蓄著紅胡子的市民。巡邏隊(duì)一接到命令便迅疾投入戰(zhàn)斗.他們封鎖了大街，來到商店、飯店和居民家中,只要發(fā)現(xiàn)蓄著紅胡子的人便強(qiáng)行帶走.交通到處中斷,警笛聲讓人驚恐萬狀，有謠傳說警方在追捕一名殺了許多人的兇手.搜捕幾個(gè)小時(shí)后便取得了輝煌戰(zhàn)果：58名紅胡子男人被帶到了警察局.警官凱爾策西由兩名男護(hù)士攙扶,仔細(xì)查看嫌疑犯，但他沒能認(rèn)出罪犯來.警察局長(zhǎng)把這歸因于凱爾策西警長(zhǎng)的健康狀況，命令警察們拘留并審訊這批嫌疑犯。他說：“就算他們?cè)谶@件案子里清白無辜，他們肯定也犯過別的錯(cuò)誤，審訊一下總是會(huì)有收獲的?！钡珜徲嵑翢o收獲.那名正受緝捕的男子回到家里已經(jīng)好久了。警察撳他家門鈴時(shí)，他正往浴缸里放水，沒有聽見。待洗澡水準(zhǔn)備好，他聽到郵遞員的按鈴聲,電報(bào)帶來了一個(gè)令人欣喜的消息，有人為他推薦了一個(gè)國(guó)外的好職位，條件是必須馬上動(dòng)身前往?！昂?”他說，“現(xiàn)在還需做兩件事：剃掉討厭的胡子，馬上搞到護(hù)照。"他舒舒服服地洗了澡,穿上衣服；為表示對(duì)節(jié)假日的敬意，又著意挑選了一條特別漂亮的領(lǐng)帶。他打電話詢問,該乘坐哪一次航班，然后出了家門去理發(fā)，最后前往警察局辦護(hù)照。這里還得追憶一下，事實(shí)上這位男子的確是鄙夷地瞧過那名警察的人，因?yàn)閯P爾策西酷似他的堂兄埃貢.對(duì)于這個(gè)沒用又欠他債的堂兄，他心懷蔑視之意,這在他看到凱爾策西時(shí)無意從眼神中流露出來了。凱爾策西觀察敏銳，他的告發(fā)是無可非議的。辦護(hù)照的事可不像那名男子所想的那么輕而易舉.任憑他隨身攜帶著各種各樣的證件并出示電報(bào)也無濟(jì)于事:警察局里忙亂不堪的情景把負(fù)責(zé)辦理護(hù)照的官員嚇壞了.他解釋說:“護(hù)照是很重要的證件。簽發(fā)護(hù)照需要時(shí)間，這只能讓警察局長(zhǎng)來決定。請(qǐng)他來辦吧?！惫賳T收起文件，站起來,“您也同去，”他說著，“我們抄近路穿過機(jī)關(guān)辦公室.”他們走過三四個(gè)房間，里面坐著的全是紅胡子男人.“真滑稽，"那男的想，“我不知道竟會(huì)有那么多的‘紅胡子’，但我現(xiàn)在已不再是他們中的一員了?！本炀珠L(zhǎng)顯得很善于交際應(yīng)酬,他說:“小官員膽小怕事,避免做任何決定。您理所當(dāng)然應(yīng)該立即得到護(hù)照。您去伊斯坦布爾任職是我市的榮耀。祝賀您.”他在護(hù)照上蓋了章,簽了名,懶洋洋地將證件遞給了客人。“您戴的這條漂亮領(lǐng)帶，”他說，“上面似乎繪著一幅地圖?！薄皩?duì)，”那男的回答，“是一張伊斯坦布爾的市區(qū)圖。”“好主意.那么現(xiàn)在，”警察局長(zhǎng)站起來,將手伸給他，“祝您一路順風(fēng)?！彼芽腿怂偷介T口，熱情地?fù)]手告別，接著便到審訊被拘留者的房間去了。為了減輕自己的痛楚，那些“可憐蟲”替某些犯罪行為承擔(dān)了責(zé)任，但對(duì)被指控的罪行卻一致矢口否認(rèn)。“繼續(xù)審訊！"警察局長(zhǎng)下過命令,便徑直吃午餐去了。餐后回來,他發(fā)現(xiàn)一份報(bào)告。有個(gè)理發(fā)師作證說，上午他應(yīng)一名顧客的要求，刮去了那人的紅胡子.他無法描述那男人的長(zhǎng)相，可還記得他系著一條繪有地圖的領(lǐng)帶?！拔艺娲?！”警察局長(zhǎng)喊道.他急匆匆地走下樓梯,汽車正在大院里待命?！翱烊C(jī)場(chǎng)！"他大聲命令司機(jī)。汽車風(fēng)馳電掣地向前沖去,先后碾死了兩條狗、兩只鴿子和一只貓，擦傷了一輛有軌電車，損壞了一輛裝有廢紙的手推車，使成百上千個(gè)行人驚慌失措。到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見那架開往伊斯坦布爾的飛機(jī)正從滑行道上緩緩升空。（原文有刪改）7．下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（3分)A．警察凱爾策西因?yàn)橐晃贿^路人輕蔑地瞧他便相當(dāng)難受,且需要救護(hù)，是因?yàn)檫@個(gè)人一貫高高在上，心理素質(zhì)極差，是惹起禍端的罪魁禍?zhǔn)?B。當(dāng)警察為全城搜捕“犯人”忙得焦頭爛額、不可開交時(shí)，“那個(gè)人”卻“痛痛快快地洗了個(gè)澡”，并且輕松去警局，這樣既形成反差，又使情節(jié)波瀾曲折。C．“就算他們?cè)谶@件案子里清白無辜，他們肯定也犯過別的錯(cuò)誤，審訊一下總是會(huì)有收獲的”一句，可見當(dāng)權(quán)者混淆黑白、善惡不分、強(qiáng)詞奪理的丑陋嘴臉。D．本文以“輕蔑的一瞥”為線索組織情節(jié)，描寫了一個(gè)抓捕“紅胡子"嫌犯的故事,揭示了警察作威作福、民眾連基本的人身權(quán)利都得不到保障的社會(huì)現(xiàn)實(shí).8．小說具有一定的荒誕色彩，試從原文中舉出三例,談?wù)勥@種荒誕手法的作用。(6分）9．有人認(rèn)為,小說在倒數(shù)第三段即“繼續(xù)審訊！”處收尾會(huì)更好.跟本文相比你認(rèn)為哪一個(gè)結(jié)尾好，談?wù)勀愕睦碛伞?6分)二、古代詩文閱讀（34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題,19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。李若拙,字藏用,京兆萬年人。父光贊，貝、冀觀察判官。若拙初以蔭補(bǔ)太廟齋郎，復(fù)舉拔萃，授大名府戶曹參軍。時(shí)符彥卿在鎮(zhèn)，光贊居幕下，若拙得以就養(yǎng).俄又舉進(jìn)士，王祐典貢舉,擢上第，授密州防御推官。登賢良方正直言極諫科，太祖嘉其敏贍，改著作佐郎。故事，制策中選者除拾遺、補(bǔ)闕.若拙以恩例不及,上書自陳，執(zhí)政惡之,出監(jiān)商州坑冶。遷太子左贊善大夫，以官稱與父名同，辭，不許。太平興國(guó)二年,知乾州，會(huì)李飛雄詐乘驛稱詔使，事敗伏法.太宗以若拙與飛雄父若愚連名疑其昆弟命殿直盧令珣即捕系州獄乃與若愚同宗通家非親不知其謀猶坐削籍流海島。歲余，起授衛(wèi)尉寺丞、知隴州。四年,復(fù)舊官.以政聞超授監(jiān)察御史、通判泰州同帥宋偓年老政弛又徙若拙通判焉未幾御史中丞滕中正薦之召歸臺(tái)頃之改右補(bǔ)闕。時(shí)諸王出閣，若拙獻(xiàn)頌稱旨，召見，賜緋魚，同勾當(dāng)河?xùn)|轉(zhuǎn)運(yùn)兼云、應(yīng)等八州事.嘗詣闕言邊事,太宗嘉之。又同掌水陸發(fā)運(yùn)司。雍熙三年，假秘書監(jiān)使交州。先是,黎桓制度逾僭.若拙既入境，即遣左右戒以臣禮，繇【注】是桓聽命,拜詔盡恭。燕饗日，以奇貨異物列于前，若拙一不留眄。取先陷蠻使鄧君辯以歸，禮幣外，不受其私覿。使還,上謂其不辱命。遷起居舍人,充鹽鐵判官。淳化二年，出為兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使。契丹寇邊，改職方員外郎，徙河北路，賜金紫.五年，直昭文館，遷主客郎中、江南轉(zhuǎn)運(yùn)使。若拙質(zhì)狀魁偉，尚氣有干才，然臨事太緩.宰相以為言，罷使知涇州.至道二年，黎桓復(fù)侵南鄙，又詔若拙充使，至，則桓復(fù)稟命.使還,真宗嗣位，召見慰問，進(jìn)秩金部郎中。咸平初,同知貢舉，被疾，改右諫議大夫.車駕北巡,判留司御史臺(tái)。明年,使河朔按邊事,知升、貝二州。四年，卒，年五十八。(節(jié)選自《宋史·李若拙傳》）【注】繇:讀yóu，古同“由”，從，自.10。對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分)A。太宗以若拙與飛雄父／若愚連名疑／其昆弟命殿直盧令珣即捕系州獄／乃與若愚同宗／通家非親／不知其謀／猶坐削籍流海島／B.太宗以若拙與飛雄父若愚／連名疑其昆弟／命殿直盧令珣即捕系州獄／乃與若愚同宗／通家非親／不知其謀／猶坐削籍流海島／C.太宗以若拙與飛雄父若愚連名／疑其昆弟／命殿直盧令珣即捕系州獄／乃與若愚同宗／通家非親／不知其謀／猶坐削籍流海島／D。太宗以若拙與飛雄父若愚連名／疑其昆弟／命殿直盧令珣即捕系州獄／乃與若愚同宗通家／非親不知其謀／猶坐削籍流海島／11。對(duì)下列句子中對(duì)加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(）（3分）A．蔭補(bǔ)：古代一種選官制度,指下輩因上輩功業(yè)或地位而獲得的特殊待遇。B．執(zhí)政：指執(zhí)掌國(guó)政的大臣。宋朝專指宰相以外的執(zhí)政大臣.C．緋魚：指緋衣與魚符袋。唐制五品以上佩魚符袋，宋因之.D．逾僭:亦作“踰僭”,說別人的壞話,誣陷中傷。與“逾越”意思相近.12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(）（3分)A．李若拙機(jī)敏淵博，深受眾人贊賞.他參加進(jìn)士考試,主考官王祐將他列在上等，被任命為防御推官，后來他又因科考成績(jī)優(yōu)異而得到皇帝稱贊.B．李若拙謹(jǐn)遵孝道，非常敬重父親。他因?yàn)閬聿患皡⒓佣骼蠒躁愖镞^，調(diào)任為太子左贊善大夫，但因官名與父名相同而推辭，結(jié)果未被允許.C．李若拙廉潔守正，奉詔不辱使命。他曾出使交州平息邊患,黎桓在宴會(huì)上將奇貨異物陳列于前，他連一眼都不看，禮幣之外，不接受私自贈(zèng)品。D．李若拙才干非凡，政績(jī)十分突出。他先后被提拔擔(dān)任過監(jiān)察御史、起居舍人、主客郎中和江南轉(zhuǎn)運(yùn)使等職務(wù)，這與他的盡職盡責(zé)和工作績(jī)效是分不開的。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1)契丹寇邊，改職方員外郎，徙河北路，賜金紫。（2)使還，真宗嗣位,召見慰問，進(jìn)秩金部郎中.咸平初，同知貢舉，被疾，改右諫議大夫。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成14~15題。國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)·無衣《詩經(jīng)》豈曰無衣?與子同袍.王于興師,修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤.王于興師,修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！14．下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（)（3分）A．詩歌表現(xiàn)了秦國(guó)軍民團(tuán)結(jié)互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神.B．詩歌獨(dú)具矯健而爽朗的風(fēng)格，這正是秦人的愛國(guó)主義精神的反映。C．詩歌采用問答式的句法和強(qiáng)烈動(dòng)作性的語言，情感充沛激動(dòng)人心。D．詩歌屬于現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,寫出戰(zhàn)場(chǎng)上士兵們不怕犧牲的戰(zhàn)斗場(chǎng)面.15．“重章疊句"是《詩經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合這首詩分析其效果。（6分）(三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）劉禹錫《陋室銘》中的“____________”借孔明的房子來寫自己的陋室，“________"借孔子的話以表明自己安貧樂道。（2)荀子說理善用比喻和排比，比如在《勸學(xué)》中，他用“木受繩”“金就礪”作類比，推出結(jié)論“_______________,____________.”（3）李白《蜀道難)中“__________________"一句，曲折地反映了古代勞動(dòng)人民開山劈嶺、征服自然的雄偉氣概；而“_____________”一句則描述突破蜀道險(xiǎn)阻、秦蜀兩地相連的情況。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。中華文明綿延數(shù)千年,有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，地影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。博大精深的中華傳統(tǒng)文化是藝術(shù)生發(fā)與綻放的沃土，作為民間藝術(shù)的年畫,就是生于斯長(zhǎng)于斯綻放于斯的一朵奇葩。年畫歷史悠久。年畫于遠(yuǎn)古，形成于宋代，繁榮于明清，改良于近代，創(chuàng)新于當(dāng)代.年畫題材廣泛。其題材軍事政治、哲學(xué)宗教、文學(xué)藝術(shù)、民風(fēng)民俗、生產(chǎn)生活等各個(gè)方面,猶如一部民間百科畫典.年畫產(chǎn)地眾多。最著名的為天津楊柳青與江蘇桃花塢.各地年畫的藝術(shù)風(fēng)格與制作工藝各不相同，作品，辨識(shí)度極高.年畫特點(diǎn)鮮明。雖然年畫隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)展變化，但一直保持著與其他藝術(shù)形式不同的許多特點(diǎn),鮮明地反應(yīng)了民眾的風(fēng)俗習(xí)慣、審美傾向、信仰觀念、價(jià)值取向。其一，年畫不僅是春節(jié)時(shí)用于裝點(diǎn)節(jié)日家居、營(yíng)造節(jié)日氛圍最豐富、最具代表性的“年”的視覺載體，更是以普通民眾為中心的民俗文化的符號(hào)集成，是民俗習(xí)慣的特別呈現(xiàn)；其二,年畫表達(dá)的是以中華民族為基、以人為本的家國(guó)情懷，（)，是民族精神的具體彰顯?？傊?，千百年來，傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，民風(fēng)民俗的熏陶，一代代年畫藝人的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，一代代民眾的熱愛與呵護(hù)，讓年畫的文化底蘊(yùn)愈加深厚，其時(shí)代文化價(jià)值愈加珍貴。17.依次填入文中橫線處的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）（3分)A.舉足輕重發(fā)軔含蓋獨(dú)具匠心B。潛移默化發(fā)軔涵蓋千姿百態(tài)C。舉足輕重濫觴含蓋千姿百態(tài)D.潛移默化濫觴涵蓋獨(dú)具匠心18。下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.關(guān)注個(gè)體生活的幸福和追求，講述民族英雄、圣人先賢的故事,把對(duì)未來的美好希冀呈現(xiàn)在紙上，歌頌愛家與愛國(guó)、孝與忠、其善美B。關(guān)注個(gè)體生活的幸福和追秉,講述民族英雄、圣人先賢的故事，歌頌愛家與愛國(guó)、孝與忠、真善美，把未來的美好希冀呈現(xiàn)在紙上C.講述民族英雄、圣人先賢的故事，關(guān)注個(gè)體生活的幸福和追求,歌頌愛家與愛國(guó)、孝與忠、真善美，把對(duì)未來的美好希冀呈現(xiàn)在紙上D.講述民族英雄、圣人先賢的故事,關(guān)注個(gè)體生活的幸福和追求，把對(duì)未來的美好希冀呈現(xiàn)在紙上，歌頌愛家與愛國(guó)、孝與忠、真善美19.文中劃?rùn)M線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）（3分)A.年畫雖然隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)展變化，但一直保持著與其他藝術(shù)形式不同的許多特點(diǎn)，鮮明地反應(yīng)了民眾的風(fēng)俗習(xí)慣、審美傾向、信仰觀念與價(jià)值取向B。雖然年畫隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)展變化，但一直保持著與其他藝術(shù)形式不同的許多特點(diǎn)，鮮明地反映了民眾的風(fēng)俗習(xí)慣、審美傾向、信仰觀念與價(jià)值取向C.年畫雖然隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)展變化，但一直保持著許多與其他藝術(shù)形式不同的特點(diǎn)，鮮明地反映了民眾的風(fēng)俗習(xí)慣、審美傾向、信仰觀念與價(jià)值取向D.雖然年畫隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)展變化，但一直保持著許多與其他藝術(shù)形式不同的特點(diǎn),鮮明地反應(yīng)了民眾的風(fēng)俗習(xí)慣、審美傾向、信仰觀念與價(jià)值取向20.按要求在下面文字橫線處填補(bǔ)恰當(dāng)?shù)恼Z句，使語段文理貫通、符合邏輯。（6分），從涓涓細(xì)流的上游到驚濤駭浪的中游，最后注入寬闊浩渺的海洋。上游是美麗的童年,叮叮淙淙的小溪從清幽寧靜的叢林綠地間淌過，像一支浪漫的童謠；中游是沉重的中年，洶涌漫淼的河流從奇崛跌宕的暗礁巨巖中穿行，像一部驚險(xiǎn)的電影；下游是。因此，人生的主流離不開百折不撓的執(zhí)著。一旦目標(biāo)確定，就義無反顧地勇往直前,歷盡艱險(xiǎn),投入大海，.要求：(1)處填一個(gè)比喻句：________________（2）處根據(jù)語境仿寫：________________（3)處寫一句收束語：________________21。閱讀下列文字，完成題目。(5分）屈原《離騷》中有詩句：“何方圜之能周兮，夫孰異道而相安？”為求得圓周率，魏晉數(shù)學(xué)家劉徽在為《九章算術(shù)》所做注釋中提出了“割圓”說,從圓內(nèi)接正六邊形開始割圓，每次把邊數(shù)加倍，從而使圓內(nèi)接正多邊形的面積無限逼近圓面積，“割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”.兩則材料從不同的角度給人以教益和啟示，請(qǐng)就此談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。四、寫作(60分)22。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分）央視新聞《夜讀》欄目選出了2020年的99個(gè)年度漢字,無論哪個(gè)字，都是我們拿2020這一年換來的。假如你校校園廣播站舉辦“回首2020"征稿活動(dòng)，請(qǐng)從年度漢字“暖”“醒”“惜"中選擇一個(gè)于你而言最特別的字，寫一篇文章向廣播站投稿，闡明觀點(diǎn)，表達(dá)思考。要求：自擬題目，自選文體，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高三2月份線上考試參考答案1．B2．C3．C【解析】1．A．“彼此之間相互了解，沒有隔膜”錯(cuò)誤。由原文內(nèi)容可知,“隔膜”是鄉(xiāng)土社會(huì)的特征。如果是同一村落，是沒有隔膜的，但如果不是同一村落,則是隔膜的.C．“禮俗是鄉(xiāng)土社會(huì)里應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的根本原則、抽象真理”錯(cuò)。原文表述為“從熟悉里得來的認(rèn)識(shí)是個(gè)別的,并不是抽象的普遍原則。在熟悉的環(huán)境里生長(zhǎng)的人，不需要這種原則，他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目的間的個(gè)別關(guān)聯(lián).在鄉(xiāng)土社會(huì)中生長(zhǎng)的人似乎不太追求這籠罩萬有的真理”，所以，原文說的“禮俗"并非是一種抽象的、普遍的原則。D．“這種信用遠(yuǎn)勝于法理社會(huì)中的一紙契約"錯(cuò)誤，原文出現(xiàn)在第六段末尾“鄉(xiāng)土社會(huì)的信用并不是對(duì)契約的重視,而是發(fā)生于對(duì)一種行為的規(guī)矩熟悉到不加思索時(shí)的可靠性.”2．C。“因?yàn)榇蠹腋星樯詈瘛庇姓`，由原文“假如在一個(gè)村子里的人都是這樣的話,在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色，每個(gè)孩子都是在人家眼中看著長(zhǎng)大的，在孩子眼里周圍的人也是從小就看慣的。這是一個(gè)‘熟悉’的社會(huì)，沒有陌生人的社會(huì)”可知，原文是說因?yàn)椤笆煜ぁ?3．C.“個(gè)體為了謀生這一共同目標(biāo),分工協(xié)作，有機(jī)地聚合在一起”錯(cuò)誤，依據(jù)文意，鄉(xiāng)土社會(huì)是“一種并沒有具體目的,只是因?yàn)樵谝黄鹕L(zhǎng)而發(fā)生的社會(huì)"，所以鄉(xiāng)土社會(huì)中的個(gè)體生活在一起并沒有具體目的.4。A(擴(kuò)大了數(shù)據(jù)范圍.“30%的兒童青少年出現(xiàn)過抑郁癥狀”錯(cuò)誤，原文為“中國(guó)17歲以下兒童青少年中，約3000萬人……其中,有30％的兒童青少年”）5.B(強(qiáng)加因果?！皩⒁钟舭Y篩查納入學(xué)生健康體檢,……是將心理健康納入到和身體健康同等重要的地位?！?6.①學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力：抑郁往往會(huì)襲擊那些有壓力的人，高中生要學(xué)會(huì)減輕來自自身的壓力，努力適應(yīng)壓力,做好自我情緒照護(hù)。②了解心理常識(shí)：對(duì)心理問題有科學(xué)認(rèn)識(shí)，使用相關(guān)知識(shí)調(diào)節(jié)情緒，并在出現(xiàn)心理問題的時(shí)候能夠主動(dòng)尋求幫助。③增加實(shí)踐活動(dòng):如積極參加校園活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),增加體育運(yùn)動(dòng)等，以增強(qiáng)幸福感,減輕學(xué)習(xí)壓力。④警惕不良影響：要警惕網(wǎng)絡(luò)上充斥的負(fù)面內(nèi)容；能正確看待家庭親子關(guān)系中的不利因素；遭遇或目擊校園霸凌事件要主動(dòng)求助.（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)6分）7。A（A項(xiàng),“是因?yàn)檫@個(gè)人一貫高高在上，心理素質(zhì)極差，是惹起禍端的罪魁禍?zhǔn)住卞e(cuò)誤。這個(gè)人只是一個(gè)引子,并不是惹起禍端的罪魁禍?zhǔn)?）8.①凱爾策西因?yàn)閯e人對(duì)自己“輕蔑的一瞥"就坐立不安,甚至要訴諸于法律。②警察局長(zhǎng)接到凱爾策西的投訴居然就動(dòng)用了警察局的警力大張旗鼓地全城搜捕,抓來幾十個(gè)嫌犯進(jìn)行審訊。③真正的嫌犯因?yàn)榻拥匠鰢?guó)工作的任務(wù),恰巧刮了胡子、恰巧要到警局辦理護(hù)照、恰巧被理發(fā)師揭發(fā)等一系列情節(jié)。④最后去機(jī)場(chǎng)圍堵嫌犯的場(chǎng)景描寫,也在漫畫式的夸張筆法中流露出了一絲荒誕詼諧的意味。（3分，答出任意3點(diǎn)給滿分）荒誕手法的作用：用夸張變形的筆法，使人物形象更為鮮明突出，諷刺效果更強(qiáng)。（3分）本文結(jié)尾更好，理由是:作者用一種漫畫式的夸張（“漫畫式夸張”筆法作為一個(gè)采分點(diǎn)，1分),描寫了警車在大街上橫沖直撞、街面一片混亂的場(chǎng)景，而這又與后文飛機(jī)正從滑行道上緩緩升空形成鮮明的對(duì)比（對(duì)比手法是一個(gè)采分點(diǎn),1分），這種對(duì)舉式的筆法使得小說的敘述節(jié)奏上具有一定的張力.（整體描述比較完整，一共給3分)“案犯”乘飛機(jī)離開這個(gè)結(jié)局,可以讓讀者去想象警察局長(zhǎng)的暴跳如雷而又無可奈何的憤怒與沮喪,表現(xiàn)了作者對(duì)他們丑惡行為的無情的諷刺與嘲弄，意味深長(zhǎng)，對(duì)主題的彰顯更為有利。(3分）倒數(shù)第三段結(jié)尾更好,理由是:文章以警察局長(zhǎng)命令“繼續(xù)審訊！”作結(jié)尾，戛然而止，既未交代無辜者的命運(yùn)，也未點(diǎn)明“案犯”最終的結(jié)局,使得結(jié)局都在讀者根據(jù)社會(huì)狀況和人物性格進(jìn)行推想，可謂言有盡而意無窮。（3分)“案犯”被當(dāng)面放走，無辜者卻要受審訊，其中也飽含著無盡的諷刺，揭示主題。(3分)10．C11．D逾僭：指超越本分,冒用在上者的名義或物品.譖：詆毀，中傷。本題考查這兩個(gè)形近詞的區(qū)別。12．B恩例：指帝王為宣示恩德而頒布的條例、規(guī)定。原文意思是李若拙因?yàn)闆]有享受到這個(gè)待遇,上書為自己陳述。13．（1）契丹入侵邊境,李若拙改任職方員外郎,調(diào)任河北路,賞賜紫服、金魚袋。（2）李若拙出使回來，真宗即位,召見慰問，晉升官級(jí)為金部郎中。咸平初年，任同知貢舉,患病,改任右諫議大夫.【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】（1）句意正確2分，“寇”“徙"“金紫”的解釋各1分，共5分。（2）句意正確2分，“嗣位”“秩”“被疾”的解釋各1分，共5分.【參考譯文】李若拙字藏用,京兆萬年人。父親李光贊，曾任貝、冀觀察判官.李若拙起初靠父蔭補(bǔ)任太廟齋郎,又考取拔萃科,被任命為大名府戶曹參軍.當(dāng)時(shí)符彥卿在軍鎮(zhèn)，李光贊在其幕府，李若拙得以侍養(yǎng)父親。很快他又考中進(jìn)士，王祐當(dāng)時(shí)主持科舉，他將李若拙列在上等，李若拙被任命為密州防御推官.又考中賢良方正直言極諫科,太祖贊賞他的機(jī)敏淵博，改任他為著作佐郎。按慣例,考中制策者要被委任為拾遺、補(bǔ)闕。李若拙因?yàn)闆]有享受到這個(gè)待遇，上書為自己陳述，宰相厭惡他，讓他出任監(jiān)商州坑冶。后來升為太子左贊善大夫，因官名與父名相同，推辭,沒有得到允許.太平興國(guó)二年,任乾州知州,適逢李飛雄詐乘官府驛站車馬,稱自己是送詔的使臣，事情敗露被依法懲處。太宗因李若拙與李飛雄父親李若愚名字相連,懷疑他們是兄弟，就命殿直盧令珣將他抓捕關(guān)進(jìn)州獄,后來知道他與李若愚同宗，但已非親族，不知其謀，但仍被革去官職流放海島。過了一年多,才起用他為衛(wèi)尉寺丞、隴州知州.太平興國(guó)四年，恢復(fù)原有職務(wù)。以政績(jī)突出聞名,越級(jí)委任為監(jiān)察御史、通判泰州。同帥宋偓年老疏于政務(wù)，又調(diào)李老拙前往擔(dān)任通判。不久,御史中丞滕中正舉薦他,召他回御史臺(tái)。很快，他被改任為右補(bǔ)闕。當(dāng)時(shí)諸皇子出就封國(guó)，李若拙獻(xiàn)頌，皇帝很滿意,接見了他，賞賜給緋魚，任命他為同勾當(dāng)河?xùn)|轉(zhuǎn)運(yùn)兼云、應(yīng)等八州事。曾前往京城奏報(bào)邊境情況，太宗表揚(yáng)了他.又任命為同掌水陸發(fā)運(yùn)司.雍熙三年,以秘書監(jiān)名義出使交州。此前，黎桓的規(guī)格超過了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn).李若拙入境后，就派身邊人以臣子應(yīng)有的禮儀勸告，于是黎桓聽從,接受詔書的態(tài)度極其恭順.宴會(huì)那天,黎桓將奇貨異物陳列于前，李若拙一眼都不看,只取了以前被扣押的使臣鄧君辦回朝,禮幣之外，沒有接受私自贈(zèng)品。出使回來，皇上認(rèn)為他不辱使命.升任起居舍人,充任監(jiān)鐵判官.淳化二年,出朝任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使。契丹入侵邊境，改任職方員外郎，調(diào)任河北路，賞賜紫服、金魚袋。淳北五年，在昭文館任職,升職為主客郎中、江南轉(zhuǎn)運(yùn)使。李若拙身材魁偉,崇尚氣節(jié)，有才干，但處理事務(wù)太慢.宰相因此替他說明，免去轉(zhuǎn)運(yùn)使，任涇州知州。至道二年，黎桓又入侵南部邊境,朝廷又下詔令李若拙出使,到后,黎桓又服從朝廷。出使回來,真宗即位，召見慰問,進(jìn)級(jí)為金部郎中。咸平初年，任同知貢舉,患病，改任右諫議大夫.皇帝北征,任判留司御史臺(tái)。第二年,出使到河朔巡視邊境事務(wù),又任升、貝二州知州。咸平四年去世，享年五十八歲.14.D15.①音律上，回環(huán)往復(fù)，朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感，激情澎湃。②內(nèi)容上，重疊中又富有變化，層層遞進(jìn),從情緒到行動(dòng)，起突出強(qiáng)調(diào)作用,寫出軍民的高昂士氣和團(tuán)結(jié)精神。③情感上，反復(fù)吟詠，突出表達(dá)了激昂慷慨、同仇敵愾的愛國(guó)主義精神和英雄主義氣概。16。（1)南陽諸葛廬何陋之有(2）君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣(3）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連17.B（舉足輕重：只要腳移動(dòng)一下，就會(huì)影響兩邊的輕重.指處于重要地位，一舉一動(dòng)都足以影響全局.潛移默化：潛,暗中，不見形跡；默，不說話,沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化.此處根據(jù)語境“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因,植根在中國(guó)人內(nèi)心",側(cè)重強(qiáng)調(diào)“潛移默化”.發(fā)軔:比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。濫觴：喻事情的開始。本處區(qū)分不大。涵蓋，指包容、覆蓋。含蓋，指籠罩,覆蓋，包括，概括.二者側(cè)重點(diǎn)不同,涵蓋指抽象的，含蓋指客觀存在的。語境側(cè)重抽象,故選擇“涵蓋"。獨(dú)具匠心:匠心，巧妙的心思。具有獨(dú)到的靈巧的心思。指在技巧和藝術(shù)方面的創(chuàng)造性.千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。根據(jù)上文“各地年畫的藝術(shù)風(fēng)格與制作工藝各不相同”，下文“辨識(shí)度極高”，此處應(yīng)選“千姿百態(tài)”)18.D(前文的語序是“以中華民族為基”在前，“以人為本”在后,因此后文對(duì)應(yīng)要先說“民族英雄和圣人先賢",后說“個(gè)人追求”，據(jù)此排除AB;根據(jù)后文強(qiáng)調(diào)“民族精神”，因此具體精神的“愛家愛國(guó)、忠孝、真善忍"放在最后比較合理，據(jù)此排除C)19.C（選項(xiàng)第一句和第二句主語相同，都是“年畫”，所以“年畫"應(yīng)在“雖說”之前，據(jù)此排除B、D。定語“許多"應(yīng)該位于“與其他藝術(shù)形式不同”之前，據(jù)此排除A.“反應(yīng)”與賓語搭配不當(dāng)，也可作為排除信息)20.（1)人生是一條漫長(zhǎng)的河流（2）安詳?shù)睦夏辏徛龔娜莸暮铀畯拈煷笃骄彽暮？诤哟仓凶⑷?像一出厚重的戲劇(3)這樣的人生才會(huì)升騰出大河奔流的氣度與風(fēng)范21。屈原以方柄和圓鑿不相合為喻，主張堅(jiān)持原則、明辨是非(2分）；劉徽的“割圓”說明事物可以在一定條件下互相轉(zhuǎn)化（2分）;看待事物要注意其多樣性,涉及原則時(shí)要堅(jiān)守，能互相轉(zhuǎn)化時(shí)，可以靈活變通（1分）22.2020年對(duì)中國(guó)、對(duì)整個(gè)世界的重要意義怎么說都不為過,甚至，當(dāng)我們不否認(rèn)歷史發(fā)展的必然性中偶然因素會(huì)起到極其重要作用的時(shí)候,2020年在我看來,就是這樣一個(gè)必然中的偶然因素。2020年深刻地改變了世界，改變了人們的認(rèn)知，改變了諸多方面,以后的歷史一定會(huì)記錄下這個(gè)重要的年份對(duì)中國(guó)、對(duì)世界、對(duì)人類的意義。所以從這個(gè)角度看本次作文題目,既在意料之中，也在意料之外。在立意上既可宏觀，也可微觀；在文體上既可記敘,也可議論；具有才情的同學(xué)還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,比如小說、散文等。總之,具有較大的聯(lián)想與思考的寫作空間.

暖：與冷相對(duì)，既可以指人具體感受到的氣候、溫度之暖,也可以指抽象的人情人性之暖。辯證思維，可以在冷暖之間談經(jīng)歷、感受與思考.宏觀上，可以扣住時(shí)代熱點(diǎn)尋找溫暖與感動(dòng)，亦或通過反思冷漠自私呼喚溫暖與真情。微觀上，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn),結(jié)合周圍生活情境寫感受與思考。2020年初從武漢封城開始，中國(guó)人眾志成城抗擊新冠，涌現(xiàn)出了無數(shù)的凡人英雄:白衣戰(zhàn)士、社區(qū)志愿者、各個(gè)工作崗位上的平凡勞動(dòng)者如快遞小哥都在為這場(chǎng)抗疫默默奉獻(xiàn)付出，還有無雙國(guó)士鐘南山、張伯禮等奔波堅(jiān)守在抗疫一線。眾志成城的力量溫暖著感動(dòng)著國(guó)人.當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中(疫情中）一些人的冷漠、自私、偏見也能使我們理性地審視反思如何對(duì)待他人，才能收獲溫暖與感動(dòng).或者,在病毒這個(gè)共同的敵人面前，沒有孤島，全世界需要反思應(yīng)該放棄政治偏見，不能以鄰為壑，而應(yīng)“同心一道共風(fēng)雨”，在彼此救助中彰顯人性的溫度.當(dāng)然還有諸如，過去的2020年,不僅僅疫情中諸多事讓我們感動(dòng)，那些在森林大火中奮不顧身、獻(xiàn)出年輕生命的消防官兵讓我們感覺溫暖；中國(guó)實(shí)現(xiàn)了整體脫貧，那些為脫貧工作付出的人們也給我們溫暖；中國(guó)的科技事業(yè)不斷發(fā)展,嫦娥五號(hào)登錄月球讓國(guó)人深切感受到中國(guó)科技不斷進(jìn)步強(qiáng)大的力量，讓我們自豪溫暖醒：與陶醉