四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15篇

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15篇四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在觀賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體會(huì)了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠接著以“大地”或者其他人稱向全部她想與之^對(duì)`話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本，接著文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中駕馭生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還激勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有特性的感受，并順手寫在書上以備與他人探討溝通。我班學(xué)生特殊喜愛詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，駕馭寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注意朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)打算：老師打算：練習(xí)配樂朗讀投影：生字學(xué)生打算：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

老師干脆板書“大地”，激活學(xué)生思維，思索：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

（這是個(gè)非常特性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同^答~`案也就不同，學(xué)生回答時(shí)老師留意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)^對(duì)`話的問題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助老師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)狀況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)逐嫌寶藏

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語(yǔ)。

3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析

本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本^對(duì)`話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、老師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生劇烈的朗讀欲望。]

2、專心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的摯友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。細(xì)致聽，專心去感受，看看能否聽懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？

4、選擇你最喜愛的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位溝通。

（老師剛好指導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話，專心來(lái)朗讀，專心溝通。）

5、在自讀、溝通的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來(lái)讀讀課文的最終一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最終一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特別的含義。即：還有很多大地體內(nèi)的生靈，比如……

[設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一起先練讀？D？D讀通順？D？D讀懂？D？D有感情朗讀，到最終由讀變成說(shuō)，而且要專心說(shuō)，這就須要學(xué)生在與文本的每一次^對(duì)`話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能剛好有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的全部的生靈表達(dá)，你們都是我的珍寶，我的體內(nèi)全部的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似非常簡(jiǎn)潔的問題，持續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位相互扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠仔細(xì)聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，信任你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物放開心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生接著運(yùn)用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開書本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。）

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

4、組內(nèi)溝通，舉薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

5、全班溝通舉薦的詩(shī)歌，不滿足的地方自己進(jìn)行修改。

點(diǎn)評(píng)：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解，因此老師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中漸漸提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、續(xù)寫詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，老師始終留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱忱、學(xué)習(xí)熱忱，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并激勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫。

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語(yǔ)”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的靜默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的珍寶，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。”全詩(shī)抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈祥，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節(jié)課，我們就來(lái)讀一讀海寫給山的回信。

二、初讀書信

1、翻開書，104頁(yè)，預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讀過(guò)這封信了，現(xiàn)在再來(lái)讀，我們肯定能把字音讀準(zhǔn)、語(yǔ)句讀順?？隙?，大聲讀吧!

2、(課件出示詞語(yǔ)：晴空萬(wàn)里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然矗立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕駕臨 )讀完了?看到這幾個(gè)詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)，來(lái)，提示我們。(給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍”六個(gè)字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個(gè)字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀，一起讀。

三、讀文感悟

1、這其中有很多形容山的詞語(yǔ)。其實(shí)，山我們見過(guò)不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠(yuǎn)點(diǎn)兒還有黃山、廬山、泰山……去過(guò)吧!來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們看到的山。

預(yù)設(shè)：學(xué)生談到山的綠時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“青春翠綠”，說(shuō)：“嗯，青春翠綠的山”;學(xué)生談到山的挺立、高大時(shí)，師指向課件中出示的詞語(yǔ)“巍然矗立”，說(shuō)：“挺立、高大不就是巍然矗立嘛!”

2、高大、挺立、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地閱讀這封信。來(lái)，告知我們。

預(yù)設(shè)：學(xué)生就自己對(duì)文章的初步感知，談到“外表看似寧?kù)o，其實(shí)特性特別活潑?！薄扒啻捍渚G”“巍然矗立”“奇妙”“英勇”……

3、面對(duì)這翠綠、巍然矗立、奇妙、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!

預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo)：通過(guò)讀文把握書信中海對(duì)山的贊美、寵愛、仰慕之情。

你覺得你讀出了海對(duì)山的什么感情?

小結(jié)：贊美、寵愛、仰慕……還有許多，一個(gè)字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動(dòng)情。

4、我們?cè)賮?lái)讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了我們，使我們清晰地感覺到海對(duì)山的這份濃濃的情意!

①學(xué)生自由讀文，找尋文本中感情體驗(yàn)之處。

②老師巡察，在學(xué)生中找尋其次段的切入點(diǎn)。

5、我們能從哪兒感受到?

(1)其次自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

①你來(lái)!(生：我從其次自然段感受到的)咱們有同感。

書拿起來(lái)，都看到其次自然段，你讀吧!說(shuō)說(shuō)!

指導(dǎo)：好一個(gè)白云朵朵，千變?nèi)f化!(好一個(gè)青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然矗立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬(wàn)里時(shí)(接著讀)……風(fēng)雨交加時(shí)……山霧飄起時(shí)……夜幕駕臨 時(shí)……(師引讀生跟讀)

②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時(shí)候有著不同的模樣。誰(shuí)能帶著這不同的感受來(lái)完整地讀這段!

指導(dǎo)：師引疑：

-你在讀的時(shí)候，我在思索這樣的一個(gè)問題：翠綠的山，就像同學(xué)們前面談到的長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個(gè)人，像一個(gè)青年，還是意氣風(fēng)發(fā)的青年?我們?cè)撛趺聪?誰(shuí)來(lái)談?wù)?(n生作答，一生再讀這個(gè)部分。反復(fù)：青春翠綠，生氣勃勃啊!讀。精神激昂、活力四射啊!讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人欽佩啊!帶上動(dòng)作讀。)

-你在讀的時(shí)候，我就在想，山就是巍然矗立的，而風(fēng)雨交加時(shí)，巍然矗立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。)③多么生動(dòng)的畫面啊!這只是其中的一個(gè)部分，再來(lái)完整地讀這一段。誰(shuí)來(lái)?(全班齊讀)

④(課件出示畫面)讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅奇妙的畫面?

(課件播放過(guò)程中，師隨課件出現(xiàn)的畫面解說(shuō)：青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然矗立，不屈不撓;白云朵朵，千變?nèi)f化;英勇的武士。)

⑤這只是我找到的一些圖片，或許這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請(qǐng)您們都看到大屏幕，咱們?cè)賮?lái)讀這段話。

(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發(fā)覺了什么?你覺得有什么問題?你覺得哪個(gè)字用得好?(生感受到“你”字更簡(jiǎn)單抒發(fā)海對(duì)山的寵愛之情)

是呀，說(shuō)得對(duì)，海在這封信里，就是這樣干脆地贊美著山，深情地傾訴著!請(qǐng)你讀吧!

抓住這個(gè)字，抓住這段話中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)讀出這贊美，這寵愛，這深情。我們一起讀。

⑥過(guò)度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對(duì)山充溢濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……

⑦(課件出示填空內(nèi)容)。自己先試試。誰(shuí)來(lái)?

-一生讀填空，眾生跟讀。

-讓我們都留意到這，分號(hào)、分號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，假如把這個(gè)句號(hào)也改成分號(hào)，山的模樣又何止這些時(shí)候啊……

-(課件加入文本：大雪紛飛時(shí)，)看，大雪紛飛時(shí)，山又會(huì)是什么樣兒的呢?(就像一個(gè)穿得密密層層的娃娃;像一個(gè)可愛的大雪人……)

-還有什么?

小結(jié)：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌;它不僅是巍然矗立，他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有著愛護(hù)我們的力氣?！景鍟簭?qiáng)壯】

(2)其它段落讀議預(yù)設(shè)：

這段話是回信中的一段話，表達(dá)著海對(duì)山的贊美，海對(duì)山的濃濃的情意。(面對(duì)個(gè)別)是的嗎?(面對(duì)全體)你讀出來(lái)了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來(lái)?

①重點(diǎn)抓“無(wú)話不談的好摯友”

師導(dǎo)：摯友，好摯友，無(wú)話不談的好摯友，無(wú)話不談吶，這就是(學(xué)生補(bǔ)白)。雖然我沒有機(jī)會(huì)探望你，但我非常情愿和你成為無(wú)話不談的好摯友。假如有這樣的情意是多么華蜜啊!多讓人艷羨啊!讓我們誠(chéng)心的祝福海和山能成為這樣的摯友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。

②海就是這樣深情地、久久地凝視著山，觀賞著自己的摯友。

③聽了燕子和小河的贊許，海對(duì)山倍加了解，也更加的寵愛了。

④它想與山交摯友的愿望是多么的劇烈呀!

⑤這份禮物包含著什么?(是海對(duì)山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀!

6、讀全文

①(課件播放誦讀)這就是海給山的回信?，F(xiàn)在讓我們來(lái)到海邊，靜靜地傾聽海的訴說(shuō)。

②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對(duì)海的贊美與寵愛。(老師深情朗誦第一封信)

③來(lái)，給我你的回信吧!(全班學(xué)生齊讀其次封信)

四、總結(jié)：

山和海相互關(guān)注著、觀賞著，用書信表達(dá)著自己的情意。讓我們祝福神奇的海恒久漂亮，強(qiáng)壯的山恒久健康!

板書設(shè)計(jì)：

18山和海的書信

神奇

山情海

強(qiáng)壯

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“囂、看”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”;會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字。正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的寵愛之情,培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.老師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜愛鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝)

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)潔評(píng)一評(píng)。

2.聞名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

3.介紹作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況,整體感知課文

1.出示卡片,讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供給不周”等詞語(yǔ),特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

3.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆杉{自己喜愛的方式讀,留意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。把難讀的句子提出來(lái),同桌相互啟發(fā)讀。

4.說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?

5.小結(jié):確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、課堂作業(yè)

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

其次課時(shí)

一、整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只的白鵝。(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、須要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)

姿態(tài):瞻前顧后

叫聲:引吭大叫

步態(tài):鎮(zhèn)定自若

吃相:架子十足

二、初識(shí)“傲岸”

1.朗讀第一自然段,思索:你從哪里看出白鵝的“傲岸”?

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,瞻前顧后。

3.表情朗讀:“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”

三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)“傲岸”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很傲岸。

(2)鵝的步態(tài),更是高傲。

2.探討:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

(2)鵝的步調(diào),的,頗像出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

四、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“傲岸”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、溝通。

如:(1)“鵝的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍候的?

(3)作者怎樣細(xì)致視察鵝的吃相?是怎樣詳細(xì)描寫的?

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸,是從哪里看出來(lái)的?

2.品讀自己最喜愛的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜愛?

(1)食料簡(jiǎn)潔的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)怪、架子十足)

(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不行)

⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3.回顧全文:鵝的“傲岸”,詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

五、體會(huì)情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的“傲岸”,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的寵愛之情)

2.朗讀、背誦自己寵愛的部分。

六、作業(yè)

1.抄寫文中生動(dòng)好玩的句子。

2.視察自己寵愛的一種動(dòng)物,打算“語(yǔ)文園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

姿態(tài):瞻前顧后

叫聲:引吭大叫

步態(tài):鎮(zhèn)定自若

吃相:架子十足

教學(xué)反思

品嘗語(yǔ)言,能提高學(xué)生的理解和觀賞實(shí)力,學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力現(xiàn)在就應(yīng)當(dāng)有豐厚的語(yǔ)言積累,所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！笔亲寣W(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容,感受鵝走路“傲岸”后,引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、鎮(zhèn)定自若”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子,做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺得最好玩的一句練習(xí)讀,抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來(lái)。課堂中也支配了把句子補(bǔ)充完整,找一個(gè)寫得生動(dòng)好玩的句子抄下來(lái)練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能主動(dòng)開動(dòng)腦筋思索問題,大膽表達(dá)自己的想法,有許多精彩的課堂生成,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能精確地理解課文內(nèi)容,感受作者語(yǔ)言文字的魅力,在品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有肯定的收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品行。

2、激勵(lì)學(xué)生提出感愛好的問題，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通資料，激勵(lì)提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互溝通一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感愛好的問題嗎？（老師梳理歸納他們可能提的問題：誰(shuí)秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜愛的方式試讀課文。

3、小組探討溝通。

三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌溝通，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力氣，而更是人格的力氣。（在溝通中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，肅穆的說(shuō)：“根據(jù)事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，混淆黑白呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語(yǔ)氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“根據(jù)事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，混淆黑白?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人依據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必需說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）其次句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，假如你叫我混淆黑白，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說(shuō)的根據(jù)事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，莫非還能把全部的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，莫非他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然疼惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能變更事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M溝通，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品行。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要留意抓住崔杼神態(tài)改變的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、探討：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死根據(jù)事實(shí)寫歷史呢？（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺瞞崔杼。老師這時(shí)候必需給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必需說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導(dǎo)復(fù)述，溝通收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品行。）

3、溝通學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思索太史的這種精神在今日有何重要意義，賜予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)目的：

學(xué)問目標(biāo)：練習(xí)說(shuō)話有條理，把錯(cuò)亂的句子按依次排好，同時(shí)留意在生活中表達(dá)有依次實(shí)力目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生采納多種方式搜集資料，培育學(xué)生搜集和整理資料的實(shí)力

指導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)會(huì)查資料的方法

情感目標(biāo)：培育學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言；

指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)說(shuō)話有條理，把錯(cuò)亂的句子按依次派好，同時(shí)留意在生活中表達(dá)有依次

2、指導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)會(huì)查字典的方法，指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作中找錯(cuò)別字，養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣探討性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：收集有關(guān)話語(yǔ)的諺語(yǔ)，積累學(xué)問，豐富學(xué)生語(yǔ)言詞匯。

教具打算：投影儀

課時(shí)支配：2課時(shí)1

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

３、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

３、思索：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公馬上派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐慎重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較簡(jiǎn)單寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提示留意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最終一筆要伸展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，留意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公馬上派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語(yǔ)：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思索：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，舉薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、探討，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

依據(jù)上述依次，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告知我們什么？你是怎么知道的？

２、探討、溝通。

３、指名朗讀其次自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的緣由。

其次段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“慎重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，留意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬敞不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬敞，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

3、歸納段落大意，按課文敘述依次復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，探討：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先舉薦自己的兒子祁午，而要先舉薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)覺的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，慎重地說(shuō)。

“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又慎重地說(shuō)。

提示：祁黃羊前后兩次舉薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“慎重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的的確首先是真正能為國(guó)出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作探討各段的段落大意，然后溝通。

四、依據(jù)課文的敘述依次，復(fù)述課文。

１、理清依次：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

１、寫了下列詞語(yǔ)的近義詞。

舉薦慎重才能重任

２、照樣子寫詞語(yǔ)。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)相識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字。

2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪欲的人生氣鞭撻的思想感情，相識(shí)真善美，憎恨假惡丑。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)打算

課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

1、讓學(xué)生溝通自己搜集的普希金的資料。

普希金（17101—1837），俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代起先寫詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對(duì)沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng)作了6部童話詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式敏捷、結(jié)構(gòu)精致、韻律美麗。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思索：課文寫了一件什么事？

2、指名答思索題。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚請(qǐng)求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)全部。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的依次理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚，金魚請(qǐng)求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。）

第2—9節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)全部。）

2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由識(shí)記。重點(diǎn)留意“磚、奴、檻”的讀音。

2、溝通識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書寫?！捌ⅰ弊忠粢庥疫叀氨啊钡膶懛?。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

一、提問激疑。

1、復(fù)習(xí)提問：課文主要講了什么？

2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？

二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1、自由讀課文。

思索：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“”標(biāo)出老太婆看法改變的詞。

2、探討溝通。

（1）研讀描寫老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

②她的看法有哪些改變？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇惡殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明白什么？（幫助老太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說(shuō)明他心地和善，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分懦弱。）

②金魚面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個(gè)人物你喜愛誰(shuí)？不喜愛誰(shuí)？為什么？（老太婆兇惡殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地和善，但過(guò)分懦弱；金魚心地和善，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的看法改變和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪改變的語(yǔ)句。（稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水擔(dān)心靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大?！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大海”沒有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身?！拔邓{(lán)的大?！庇袆×业膼墼髑楦?，隨著老太婆“不講道理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之改變：稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水擔(dān)心靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的看法改變既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，綻開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

四、總結(jié)全詩(shī)，拓展延長(zhǎng)。

1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。美妙的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)建。）

2、假如請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你打算和誰(shuí)說(shuō)些什么？

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

32漁夫和金魚的故事

老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇惡殘暴）

漁夫：心地和善、過(guò)分懦弱

金魚：心地和善、知恩圖報(bào)、言而有信

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛動(dòng)物、酷愛大自然的美妙情感。

教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、孩子們，看，相識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生視察老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，訂正讀音。

2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3、學(xué)生自由展示搜集的資料。

4、過(guò)渡：今日，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，細(xì)致地視察視察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜愛的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2、同桌溝通初讀收獲。

3、匯報(bào)溝通。

（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。

（2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)自讀自悟。

帶著自己的感受朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)其次至四段。

1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

（2）選擇自己喜愛的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。

課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。

（3）檢查學(xué)習(xí)其次段。

讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠傾聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探究白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探究自然奇妙的熱忱。

朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。

4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文探討自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)

引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>

通過(guò)理解“面貌一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

二、品讀全文，體會(huì)寫法

整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、好玩，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

三、拓展延長(zhǎng)，作業(yè)練習(xí)

請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟識(shí)的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

12白鯨夏季旅行家（洄游）總

聲音改變多端，“口技”專家

嬉耍嬉戲，優(yōu)雅聰慧

擦身蛻皮，極愛干凈分

（抓特點(diǎn)表寵愛之情）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品嘗，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過(guò)比較、思索、探討，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成敬重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

今日早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過(guò)一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過(guò)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)?，今日這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今日這位作者，被稱之為與大自然一樣宏大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由

1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請(qǐng)用完可能簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。分別在課文的哪幾段?

明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)自然之馬(野馬)

2、作者更喜愛那種馬?哪一句話干脆表明白作者的看法?請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句作為依據(jù)。

明確：自然要比人工更漂亮些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。

3、自然要比人工更漂亮些，這是一種之美?找出相關(guān)的句子來(lái)分析。

生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……

師：這些美都是自然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(留意語(yǔ)氣——贊美，語(yǔ)調(diào)——輕快)

你們?cè)嚳茨切┓敝吃谀厦栏鞯劐羞b自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺驕傲，它們避開和人打照面;它們不屑于受人照看，它們能夠自己找尋適當(dāng)?shù)氖沉?它們?cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷供應(yīng)的簇新產(chǎn)品……

三、受盡束縛

1、這就是自然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得驕傲、美得名貴。難怪作者說(shuō)：人類所曾做到的貴的折服，就是折服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬

豪邁而剽悍的野馬被人類給折服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說(shuō)一說(shuō)。

野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬

2、折服后，它又是一種怎樣的馬?請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，來(lái)說(shuō)說(shuō)——“一種可的馬”?

生：役馬——可憐、

師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(探討后，要求帶著重要朗讀)

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)

師引導(dǎo)——丟失自我，成了主子手中的萬(wàn)物。

生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)

師：對(duì)主子而言當(dāng)然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。

3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀

老馬

臧克家

總得叫大車裝個(gè)夠，

它橫豎不說(shuō)一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來(lái)一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、回來(lái)自然

1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要抓緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們?cè)谧匀唤缯覍さ骄眠`的自由和天性……

2、學(xué)生探討，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。老師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。

五、思索緣由

1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思索：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?莫非是瘋了?

2、學(xué)生思索發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來(lái)你習(xí)慣它，到最終你離不開它——”——長(zhǎng)期的束縛，使其丟失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。

六、結(jié)課

說(shuō)到這里，我們好像明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過(guò)馬來(lái)寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不丟失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)

布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……

在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……

在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……

讓我們與布封一樣，與野馬一般——敬重天性、崇尚自由!

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。駕馭生字新詞。

教學(xué)打算：課件（優(yōu)美的音樂）、生詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，導(dǎo)入新課。

1、老師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。

2、老師示范讀，學(xué)生跟著讀。

3、老師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的詳細(xì)事例說(shuō)一說(shuō)嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。

1、老師播放優(yōu)美的音樂，仔細(xì)傾聽老師朗誦。要求：畫誕生字新詞，思索：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？

2、老師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

字音：“櫥”是卷舌音。

字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另留意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。

3、老師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。

4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？

5、老師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是生疏人和生疏人之間的真情，這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)這種感人至深的人間真情。

6、老師播放課件中的優(yōu)美音樂，學(xué)生自由讀課文。

三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。

1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。

2、指名反饋。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)。

老師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們肯定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和艷羨了。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會(huì)把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì)把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。

教學(xué)打算：生字新詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語(yǔ)：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙翑?shù)不勝數(shù)寧?kù)o臉龐當(dāng)心翼翼得意忘形滿心高興連蹦帶跳

2、老師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈綻開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。

妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐－妹妹到商店買項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹－姐姐來(lái)退項(xiàng)鏈－店主把項(xiàng)鏈送給姐姐

3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今日，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。

二、深化探究，體會(huì)真情。

1、老師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，用文中的詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明。

2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

3、集體反饋

4、老師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話）

5、老師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把珍貴的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢？請(qǐng)大家把店主子說(shuō)明緣由的句子找出來(lái)。

6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛髯恿私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？

7、老師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把珍貴的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來(lái)還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情愛護(hù)了姐妹倆的這份真情。

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？

2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。

四、小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，這漂亮的瞬間留在了姐妹倆的心里，也恒久留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們?nèi)咳说倪@份真情。

五、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)學(xué)問。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要留意用詞造句的精確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：課文其次自然段寫鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)打算：課文掛圖；生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟

1、板書課題，學(xué)生齊讀，訂正讀音（jTng，留意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的學(xué)問；

2、學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說(shuō)每自然段段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的大小、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法二

1、朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，駕馭方法，理解字義；

②通過(guò)查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語(yǔ)：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過(guò)查詞典，理解兩個(gè)詞語(yǔ)：垂直、傾斜。

③完成課后習(xí)題一、二。

2、學(xué)生自學(xué)，老師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1、檢查生字自學(xué)的狀況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②駕馭字形：

肢（肢體）濾（過(guò)濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學(xué)的狀況。

①老師說(shuō)明幾個(gè)詞語(yǔ)：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)狀況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

其次題：見前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

其次課時(shí)

一、啟

1、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說(shuō)。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說(shuō)、寫，自學(xué)第一自然段

老師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采納數(shù)字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(zhǎng)的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說(shuō)明方法，讓人覺得真實(shí)可信。

3、為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法：

①用鯨和人們熟識(shí)的認(rèn)為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟識(shí)的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很生疏的事物，但作者拿生疏的事物和我們熟識(shí)的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，生疏的事物我們的頭腦中慢慢變得清楚了。于是，生疏的事物不再生疏了，所以，拿熟識(shí)的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文其次段）

老師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議

2、鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。

3、表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：很遠(yuǎn)的古代、后來(lái)／良長(zhǎng)很長(zhǎng)的年頭；表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演化特點(diǎn)的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結(jié)

第三課時(shí)

一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生依據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說(shuō)、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。

1、朗讀其次自然段并引導(dǎo)評(píng)議。

2、鯨有兩類，它們的區(qū)分是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

出示表格

學(xué)生依據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。

老師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？其次層（其次、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與其次、三層是總分關(guān)系。其次層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說(shuō)明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說(shuō)明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔肯定的時(shí)間必需呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快，壽命長(zhǎng)。

用數(shù)字說(shuō)明的部分：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7刪公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百零一零一年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、依據(jù)自學(xué)狀況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特殊強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法的相識(shí)：

2、總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

板書：

特點(diǎn)：大

類屬：哺乳動(dòng)物

鯨種類：須鯨齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習(xí)性呼吸

睡覺

生長(zhǎng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，駕馭9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)看法與科學(xué)的思維方式。

教學(xué)打算：預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微乎其微任其選擇路徑覆蓋倫敦

2、現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(老師板書：精致的杰作，微乎其微)

3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用書中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來(lái)看看。(老師課件)

同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微乎其微”什么意思?結(jié)合精致的杰作來(lái)說(shuō)明一下微乎其微。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問題?

教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?

這條路為什么被評(píng)為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案?！安粍?dòng)筆墨不讀書”讀書動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來(lái)的。

3、學(xué)生讀書動(dòng)筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)

老師引導(dǎo)：假如你剛好經(jīng)過(guò)這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動(dòng)身點(diǎn)相同嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的.什么精神?

讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。

(二)為什么被評(píng)為路徑?

老師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會(huì)怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?

“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一部分，體會(huì)格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微乎其微的路徑設(shè)計(jì)上，他卻經(jīng)驗(yàn)了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會(huì)到了什么?

假如用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?

用上“精致的杰作”“微乎其微”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

三、總結(jié)升華

過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對(duì)微乎其微的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委，你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?

學(xué)生創(chuàng)作溝通

老師總結(jié)：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培育創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，找尋到學(xué)習(xí)和生活的路徑。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的奇妙與奇妙。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)潔地講解并描述故事。